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咏鹅教案一(1)


北师大版一年级语文上册

《咏鹅》教学设计
泉州东海湾实验学校 苏碧芳
教学目标:
1、认识 5 个字:鹅、歌、绿、红,学写 4 个生字:白、水、向、毛。 2、能正确、流利、有感情地朗读古诗,达到熟读成诵。 3、知道鹅的美丽和可爱,激发学生热爱动物,热爱大自然,热爱生活的情感。

教学重点:
认识 5

个字,学写 4 个生字; 能正确、流利、有感情地朗读古诗,达到熟读成诵;知道鹅 的美丽和可爱,激发学生热爱动物。

教学难点:
“水”的书写,第二笔是“横撇”而非“点撇” ;有感情地朗读古诗。

教学课时:
一课时。

教学准备:
多媒体课件,生字卡片, “鹅”头饰,36 张白色卡纸,彩色笔。

教学过程:
一、谜语导入,故事激趣 师过渡:同学们喜欢猜谜语吗?(喜欢)下面听老师说一则谜语,猜猜它是哪一种小 动物。 1、师呈现谜面并带动作朗读: “头戴一顶红帽子,身穿一件白袍子,脚蹬一双红鞋子, 唱着歌儿伸脖子。 ” 2、学生猜。 3、揭晓答案,呈现大白鹅图片。 【开课伊始,用一则谜语引出本课的学习内容,以激起学生的学习情趣。 】 师过渡:大白鹅长得可真漂亮,同学们喜欢它吗?(喜欢)古时候有位孩子叫骆宾王, 也像你们一样喜欢大白鹅,这其中还有个好玩的故事呢? 4、师讲骆宾王写作诗歌《鹅》的故事(示图) 。 故事:骆宾王从小就是个善于观察的聪明的孩子。有一次,家里来了客人,骆宾王陪 大人们到湖边游玩,他看到湖里有几只白天鹅,非常漂亮,非常可爱。这些白天鹅在湖里欢 快地游来游去,时而还弯着长长的脖子朝天叫着,好像在唱着欢乐的歌,那一身洁白的羽毛, 浮游在碧绿的水面上,还不时用红红的脚掌在清清的水中划动着。这是一只多美的大白鹅呀! 骆宾王看着看着,不知不觉着了迷,停下了脚步。大人们看到了,就想考考骆宾王,因为他 们很早就听说骆宾王是个神通,非常厉害。大人们说: “白天鹅这么漂亮,编首诗歌赞美赞美 它们吧! ”骆宾王知道大人故意考他,也不示弱,睁大眼睛看着白天鹅,转动着脑袋瓜,张开 小嘴巴,一句一句地念出:“鹅,鹅,鹅, 曲项向天歌。 白毛浮绿水,红掌拨清波。 ”大人们 听后,十分惊讶,都竖起大拇指夸他: “真是个神通! ”从此以后,小骆宾王越来越出名了。 经过自己的刻苦努力,长大以后,骆宾王真的成为一位很了不起的诗人。 师过渡:骆宾王十分聪明,7 岁就能作诗,你们今年也 7 岁了,也都很聪明,让我们一起 来学这首诗。 【以故事为形式介绍古诗写作背景,简易了解诗人,浅显易懂,易吸引学生,化有形知 识为无形渗透。 】 二、初读古诗,读准字音 师过渡:同学们睁大眼睛,竖起耳朵,大白鹅来了!

1、师示古诗动画,生看大屏幕听范读。 2、再听范读,找翘舌音和撮口音的生字。 3、师生交流,拿笔做标记:翘舌音有“水”“掌” 、 ;撮口音有“曲”“绿” 、 ,师带读正音 4、师带生逐句指读,整篇指读 师过渡:同学们的声音可真好听,可苏老师说过了,古诗是有节奏的,读的时候有些地方 停得久一点,有些地方停得短一些,这样读出来的诗歌才会更好听哦。 5、生听师手势范读 6、交流明确停顿的地方,拿笔做标记,自由读 7、指名读,师生评价;齐读 【每一首古诗都有一定的韵律节拍。只有按其韵律节拍朗读,才能在读中再现意境, 体验情趣。但刚学古诗的一年级小学生不懂这些,老师的讲解很难收到理想的效果。因而我 让学生借助录音范读,让学生从听中感悟,从模仿练读中得到自悟。 】 三、结合图文,理解诗意 师过渡:同学们,这是一首描写、赞美大白鹅的诗歌,那大白鹅到底长什么样呢?请看 大屏幕。 1、生看书 P39 图,用自己的话说说大白鹅的样子 2、师依据学生回答结合古诗“曲项”“白毛”“绿水”“红掌”“清波”词语说明,帮 、 、 、 、 助理解 3、师白文释诗意,生闭眼想象画面 平静的水面上,从旁边游来了一只美丽的白天鹅,它弯着脖子,昂着头,朝着天空高声 唱歌。它那雪白的羽毛浮在碧绿的水面上,一对红红的脚掌拨起清清的水波。多么快乐啊! 师过渡:大白鹅漂亮吗?(漂亮)是啊,所以喜欢它的小诗人骆宾王忍不住喊了出来“鹅 鹅鹅——” (师手势引导) 4、生接读全诗,师手势依图指出相关部分,帮助理解诗意 5、游戏:生认字读古诗,师连线 师小结:白天鹅那么漂亮,那么可爱,骆宾王从上往下,选取了白天鹅的“曲项”“白 、 毛”“红掌”来写,白天鹅的形象就活灵活现,跃然纸上。要知道,这是的他才 7 岁呢,课 、 件他观察得多么认真啊。同学们今年也是 7 岁,像骆宾王一样也是个聪明的孩子,苏老师相 信,只要你们愿意像骆宾王一样善于观察身边的小动物,你也能写一首诗歌来赞美你喜欢的 小动物哦! 【图文结合,随性带领孩子理解古诗重要字词的意思,形象生动,游戏部分加强了孩子 对大白鹅的形象理解。 】 四、表演古诗,感悟诗情 师:今天,苏老师把大白鹅请到我们的课堂上,想不想见见它? 1、师带大白鹅头饰,配乐加动作朗读古诗 2、师带生一起配乐加动作朗读古诗 师:同学们的动作真好看,声音也很好听,大白鹅越听越高兴了,它想唱歌了。 3、师播放视频歌曲《鹅》 ,带动学生边做动作边唱 师:你们真是一群漂亮、可爱的白天鹅呀,谁愿意上来表演给大家看? 4、小组代表上台表演 【古诗对于现在的孩子而言,有一定的时空距离,尽管其朗朗上口但并不易懂,将现代 科技融入古诗教学,内容更形象,形式上则活泼亲切,也能满足孩子好动好表现的心理。 】 五、识写生字,扎实功底 教师:刚才我们都在尽情地又读又说又演,可把大白鹅急坏了,你们想知道大白鹅急什 么吗?大白鹅说(装着大白鹅说话的腔调) :老师在我的身体上贴了很多字,累得我喘不过气 来,请同学们赶快把我身上的字记住,让老师早一点把字拿走好吗?

(一)认识生字 1、把教过的汉字拿下来。 2、按顺序指读本节课要记住的生字:鹅、歌、绿、红。 3、教师:赶快用自己喜欢的方法记住这些字。 4、学生小组讨论,汇报识字方法。 5、齐读,抽读卡片,开火车检查,再齐读 6、游戏:古诗连线 教师:这时,大白鹅高兴地说: “谢谢你们都记住了我身上的字,我现在轻松多了,要去 清清的水里游戏唱歌去了。请同学们开始学写生字吧!再见。 ” 【在学生读一读、说一说、听一听、演一演、记一记的整个学习活动中,时时体现出学 生自主的实践活动。伴随着学生的活动,教师适时调控,使学生的身心始终处在高度的兴奋 和激动之中。 】 (二)学写生字“白”“水” 、 1、师示生字“白” ,学生观察,自学如何写 2、指名学生交流,教师补充说明书写注意点:书写笔画笔顺,起笔从竖中线开始,口 子框需上宽下窄,中间横写在横中线上 3、师带生书空两遍,提醒复习写字的正确姿势和执笔姿势 4、生描练,师巡指导 5、师示生字“水” ,学生观察, “怎样写最好看?” 6、指名学生交流,注意写字顺序,明确应先中间后两边,起笔压竖中线,第二笔为横 撇 7、师带生书空两遍,一起描练两遍 8、请两个学生上台范写,师生评价,复习注意点,再描练 六、布置作业 画一只白天鹅,并依照课文上色 七、板书设计 咏鹅 [唐]骆宾王 鹅,鹅,鹅, 曲项向天歌。 白毛浮绿水, 红掌拨清波。

教学反思: 本文教学以谜语导入,引出写作背景介绍作者其人,再以朗读指导为主,带学生读准字 音,把握好节奏,以诗人的角色体会古诗的韵味,最后以歌曲舞蹈巩固对诗歌内容的记 忆,理解“曲项”、“浮”、“拨”等表形态动作的词语,再以板书形式呈现“ 白”、 “绿”、“红”表颜色的词语。纵观整堂课,教学环节清晰但不够紧凑,书写是低年级 教学重难点,因时间仓促指导有限,小组比赛结果展示遗漏;犯了一个常识性错误,混 淆“大白鹅”与“白天鹅”的概念;对表动作和颜色等词语的理解引导点到为止,对低 年级学生而言不够明确;朗读形式过于单一,基本以齐读为主,再则诗歌的节奏认识以 感受为主,形式为辅,不必苛求于节奏符号的划分。


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