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小学语文人教版三年级《掌声》说课稿


小学语文人教版三年级《掌声》说课稿 尊敬的评委、老师们: 大家早上好!各位能否在我说课前给点鼓励的掌声。谢谢大家!掌声,我想可能是世界上最 美好的礼物了,每个人都渴望得到。因为那是对一个人努力的回报,对成功的肯定,同时也 更是支持和鼓励。今天我想和大家一起走进一个美丽感人的故事《掌声》 ,让我们亲身体验 掌声给予人的温暖和力量。 一、说教材: 《掌声》是人教版实验教材三年级上册第 29 课,这篇课文以朴实无华的语言向我们讲述了 这样一个感人的故事:女孩英子因为小时候得过小儿麻痹症,腿脚落下残疾,从此内心很自 卑,在掌声的激励下,她变得乐观开朗。 课文以英子的感情变化为主线贯穿全文,言简情浓,透过描写英子动作神态的词句,展现了 两次“掌声”带给英子的内心变化过程。表现了同学之间的关爱、鼓励和尊重,蕴含着丰富 的人文内涵。 三年级上册的第八单元的主题是“爱是什么” , 《掌声》是这个单元的第一篇课文,有着非常 重要的引领作用。教学中关注“爱”的主题,那是自然。但是我想:这份“爱” ,在教学时, 如果仅仅是让学生知道 “掌声就是爱, 同学们都爱英子” 这空化了的思想内容, 那这份 “爱” 已经远离了我们。因为在我看来:爱,不是解释,不是告诉,更不是口号,而是一种心灵的 润泽。 二、说学情: 三年级的学生,具有一定的阅读能力,并且乐于朗读新颖的课文。能够抓住重点词句来理解 文本,还能简单地谈谈自己对文本的感受。但这些能力都是处在初级阶段,需要在课文课堂 中不断地加强训练! 三、说教学目标: 根据上述对文本的认识,学生的年龄特点,以及《语文课程标准》对本年段“体会课文中关 键词句在表情达意方面的作用。能初步把握文章内容,体会文章表达的思想感情。 ”结合本 册“在阅读过程中体验情感”这一重点训练项目和第一课时已有的学习基础,拟定了第二课 时的教学目标如下: (1) 、有感情地朗读课文。 (2) 、理解掌声前后英子的变化,抓重点词句体会英子在掌声前后的内心变化过程,体会掌 声给予英子的力量。 (3) 、在体会英子内心世界的过程中获得对“掌声”内涵的感悟,即:人与人之间都需要关 爱、鼓励、尊重,主动关爱他人,也珍惜他人的关爱。基于三年级学生理解能力有限这一特 点,我定下本课的重点难点如下: 教学重点: 抓住表现英子掌声前后神态动作的词句,感受英子在掌声前后的变化。 教学难点:体会英子在掌声前后的内心变化过程,体会掌声给予英子的力量。感悟“掌声” 的内涵。 四、说教学策略(教法、学法) : 基于本课的教学目标,我设想本课时的教学将着眼于“情” ,扎根于“读” ,抓住课文中提到 的两次“掌声”为线索,以“英子掌声前后的内心变化过程”为突破口,运用三个模块,紧 扣文本,以情会文。指导学生用“抓人物的神态、动作、语言来体会人物内心世界”的阅读 方法。用心去学,动情去读。围绕一个“爱”字,深入体验感悟,张扬情感。 五、说教学过程: 整个教学过程包括三个模块: (一) 、 以情促疑, 直奔重点 (二) 、 以情激情, 多元感悟 (三) 、 以情导行,品悟“爱”的真谛。接下来,具体谈谈每个模块的教学: (一) 、以情促疑,直奔重点 “感人心者,莫先乎情” ,在课堂伊始,我以轻松愉悦的语调,深情地提问把学生自然而然的 引入英子的世界。为后面的情感之旅铺设基调。并根据学生的回答板书。这样的导入即复习 了全文内容, 又很自然地就切入了关键点 “掌声” ! 悄然无声地把学生很快地带到了课文中。 (二) 、以情激情,多元感悟 1、学生自主研读“掌声”段落: 首先是个人自由读二三

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