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拟行路难


《拟行路难》教案 ——鲍照 【导入】 今天,我们来学习鲍照的一首诗作。鲍照这位诗 人我们可能觉得很陌生,但是杜甫、李白我们很 熟悉了吧。我们来看一首诗——杜甫的《春日忆 李白》 。其中称赞李白说: “白也诗无敌,飘然思 不群。清新庾开府,俊逸鲍参军。 ”杜甫用鲍照 诗作的成就来赞扬李白, 可见对鲍照诗作评价之 高。 那么, 鲍照这样一位才华横溢的诗人为何没有像 李白杜甫一样青史留

名、为人们所熟知呢? 今天,就让我们走进鲍照的《拟行路难》 ,跟随 诗人的脚步走进他的作品,了解他的人生,感悟 他的诗情。 ·诵读这首诗,读准字音,读清节奏 【学习目标】 1. 学习运用知人论世的诗歌鉴赏方法, 把握这首 诗的内容和情感。 2. 认识怀才不遇者的不幸, 珍惜人尽其才的大好时代。 【学习过程】

一、初读,扫清文字障碍、掌握相关资料 预习检测 (自主学习) 1. 给下列重点字注音: 鲍( 2. 解题: 《行路难》是( 鲍照《拟行路难》共( ( 文是第四首。 3. 了 解 概 括 鲍 照 的 创 作 成 就 和 人 生 经 历 : 认真阅读“资料链接” ,用一句话概括鲍照的创 作成就和人生经历。 (可以用“虽然??但是??” 的句型。 ) 鲍照一生虽然才华横溢、诗文有盛名,且少 有壮志,思求报国,但因出身寒门,一生沉沦下 僚, 郁郁不得志。 所谓 “ 才秀人微, 取湮当代 ” 。 4. 用自己的语言解释诗歌大意。 ?就像往平地上倒水, 水会向不同方向流散一样, 人生贵贱穷达是不一致的。 ?人的命运也是 ?喝点酒 既定的, 怎么能总是这样自怨自哀。 ) ,本为汉代歌谣, )首,歌咏 ) 。本 晋人袁山松改变其音调,创制新词,流行一时。 ) 酌( ) 踯躅( )

来宽慰自己,歌一曲《行路难》 ,歌唱声又因举

杯饮酒而中断。

?人心又不是草木, 怎么会没

有感情?欲说还休, 欲行又止, 不敢多说什么了。 二、精读,披文入情,咀嚼文字,体悟情感 ·文字是情感的载体。前面,我们已经扫清了 文字障碍, 初步把握了这首诗的基本内容。 下面, 就让我们通过品读揣摩诗歌的语言, 深入把握这 首诗的内容和情感。 (一)自由诵读诗文,用诗中的一个字来概括诗 人情感: “愁” ·下面就让我们来解读这个“愁”字。 (二) 研读诗文,解读一个“愁”字 1.齐读前四句诗,思考: (1)哪句诗直言诗人之“愁”? ① “安能行 叹复坐愁” ② “愁”的表现是什么? “行、 坐” “叹、愁” , ( “愁之相”互文) ③ 通过诗人的外在行为,想象一下诗人愁到了 何种程度? ( 浓重、无可排解) ? 这愁绪如此浓重,令诗人坐卧不宁、寝食难 安,却又挥之不去、排解不开。 (2)诗人为何如此愁苦? “人生亦有命”

“命”?这和愁苦有何联系? 我们来学习一种诗歌解读的方法——知人论世。 ①首先,联系诗人生活的时代背景,说说他看 到了怎样的“命” 。 (知人论世) (实行门阀制度,造成“上品无寒门,下品 无世族” ,出身的高低贵贱直接决定了一生的仕 途和际遇。 ) 面对这一现实,诗人也只能承认“人生有命” 。 那么,怎么又说“亦”? ② “亦” 字承接了上文什么内容? (合作探究) “泻??” 这里用了什么样的修辞方法? 比喻。 如何理解“安能”? (就像水会往不同方向流淌一样,人生在世 间也各自有命,这似乎是很自然而然的事,我怎 么能因为这而发愁呢?) 诗人真的能看开了吗? 强加在身上的不公平,你连反抗的机会都没有。 怎么可能看开呢? (自我劝慰之语,内心愤懑 不平) ·读这四句,读出诗中情感的细微变化。 (读法指导:一二句平;三四句略上扬,有不平 之怨。 )

2.齐读后四句,思考: (1)作者借助哪些方式来“自宽” ,诗人内心得 到宽慰了吗? ①“酌酒” ②“歌唱《行路难》 ” (①酌酒原为排遣愁绪, 然而满怀郁结的悲愁岂 是区区杯酒能驱散的?“抽刀断水水更流,举杯 浇愁愁更愁” ,平添的几分酒意反而更激起了愁 海的狂澜,种种不平在心头激荡。 ②诗人趁着酒意击节高歌,唱起了悲怆的《行路 难》 ,欲将一腔悲愤倾泻而出。但是因为太过悲 痛, 连歌也唱不下去了。 ) ( “愁之解” , 无可排解、 压抑郁闷) ·此情此境,让诗人何以堪? “心??” 这一句是作者情感的总爆发? 这是什么句式?和前面哪一句句式相同?情 感有何变化? (前面,心有不平,想排解;这一句,怒火 填膺,忍无可忍) ( “愁之怒” ,忍无可忍的愤 激之语) ·读这三句,读出情感变化。 · (2)诗人情感 郁积到极点,不禁悲愤地大吼一声:

(3)然而最后一句,诗人的情感又出现了怎样 的变化? (急转直下, 隐忍吞声) ( “愁之忍” , 极度痛苦和矛盾,还有无奈) 为何出现这样的变化?(知人论世) (再看写 作背景。不敢说,说也改变不了什么,还可能带 来杀身之祸, “愁之源” ) 有门第等级的存在,纵你才高八斗,纵你有 满腔报国热忱,只是不得施展。诗人的万千悲愤 只能硬生生吞进肚里。这次第,怎一个愁字了 得? ·读这四句,读出情感从激愤到隐忍的变化。 (读法指导:先扬后抑) 3. 结合全诗, 想象勾画诗人形象, 说一说诗中表 达了诗人怎样的情感? 对士族门阀制度的不满 和控诉,怀才不遇的悲愤与苦痛。 (三) 、诵读诗文,体悟一个“愁”字 三、再读,反观自我,读出人生感悟(深化拓展) 个人的命运与所处的时代总是息息相关, 千百年 来,多少文人雅士, “才秀”而“人微” , “英雄 无用武之地” 。 “冯唐易老,李广难封” ,这是千 古的悲怆。

(一) 、古诗文中抒发怀才不遇的诗词很多,请 搜集具有代表性的一些诗句, 体会不同时代不同 诗人对待人生之路的艰难有着怎样不同的态度。 并思考为何不同。 王勃《滕王阁序》 —— “孟尝高洁,空怀报国 之心;阮藉猖狂,岂效穷途之哭! ” 李白《行路难》 —— “长风破浪会有时,直挂 云帆济沧海 ” 烟雨任平生” 《念奴娇﹒赤壁怀古》 —— “人生如梦,一尊 还酹江月” 为何不同?时代使然。 (二) 、值得庆幸的是,我们生在了一个可以自 由施展才华的大好时代。但是同样的时代,同样 的条件,每个人做出的选择却不一样。 。 同样是双臂残疾,有人沿街乞讨,有人刻苦 自励终成“钢琴王子” ;同样身家过亿,有人吸 毒入狱, 有人公而忘私裸捐为民。 同样身在二中, 有人奋起直追, 努力成为一个 “ 德美才秀 ” 的 人;有人浑浑噩噩,甘心沉沦。反观自我,生活 在同样的时代,面对同一片蓝天,我们将选择怎 样的人生? 苏轼《定风波》 ——“ 一蓑

以 《我的人生我做主》 为题, 写一段的短文, 发表我的人生宣言。 (100 字左右) 【资料链接】 1. 鲍照生平 鲍照 (? ~ 466) ,南朝宋文学家。字明远。祖 籍山东。他的青少年时代,大约是在京口(今江 苏镇江)一带度过的。宋文帝元嘉十六年(439), 鲍照 20 多岁时,为了谋求官职,去谒见临川王 刘义庆,献诗言志,获得赏识,被任为国侍郎。 刘义庆在这一年任江州刺史, 他也在同年秋到江 州赴职。元嘉二十一年 (444) ,刘义庆病逝,他 也随之失职,在家闲居了一段时间。后来,又做 过一些小官。后卷入王室斗争,为乱兵所害。 鲍照一生沉沦下僚,很不得志。钟嵘《诗品》说 鲍照 “ 才秀人微,取湮当代 ” 。但他的诗文, 在生前就颇负盛名, 对后来的作家更产生过重大 影响。他的文学成就是多方面的。诗、赋、骈文 都不乏名篇,而成就最高的则是诗歌,其中乐府 诗在他现存的作品中所占的比重很大, 而且多传 诵名篇。最有名的是《拟行路难》 18 首。 2. 魏晋南北朝时期社会特点:

我国魏晋南北朝时期, 实行门阀制度, 所谓的 “九 品中正制” ,造成“上品无寒门,下品无世族” 的局面。门阀制度阻塞了寒士的进仕之路,不能 为国效力。一些才高的寒士自然心怀不平,寒士 的不平反映在文学作品中, 就成为这个时期文学 的一个特色。 3.“披文入情” 语出刘勰《文心雕龙●知音》 :夫缀文者情 动而辞发,观文者披文以入情,沿波讨源,虽幽 必显。 意思是:作家创作,总是由内而外,即先有客观 现实的感发而产生的内在情态,


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