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农村寄宿制中学青少年心理健康教育实施途径


农村寄宿制中学青少年心理健康 教育实施途径
河北省涉县原曲中学 崔国利 056405 电话:13603203804 论文摘要: 农村寄宿制中学, 青少年心理健康问题日渐突现, 一、 嫉妒心理:二、自卑心理: 三、孤独心理: 四、逆反心理: 主要参考文献: 《素质教育概论》河北人民出版社 青少年步入青春期,心理发育导迅猛。性意识骤然增长,智力水 平迅猛提高,自我意识强而稳

,情感世界充满风暴,兴趣爱好日益广 泛,人际交往欲望强烈。随着生理,心理的发育发展,竞争压力的增 大,社会阅历的扩展及学生思维方式,人际交往和自我意识等方面, 可能会遇到或产生各种心理问题。 而农村寄宿制中学,青少年心理健康问题日渐突现,农村青壮年 劳动力夫妻双方外出打工日益增多,留下空巢老人和留守学生。大多 数“留守学生”把学校当成唯一的家,学生的生活学习成长,与学校 密不可分。 学校成了这部分学生唯一的身体活动场所, 心灵寄托港湾。 这部分学生长期住校,长时间缺失父母的管教,大多数是独生子女。 长此以往,渐渐滋生出许多不健康的心理: 一、嫉妒心理:主要表现为对父母双方在家的学生能切实享受到 父母的关怀体贴,或对学习成绩优秀者,心中充满嫉妒和怨恨,平时 的交往中表现出刻意拆台和报复。 二、自卑心理:由于长时期缺少与父母沟通,交流生活中诸多的 困难。 这部分学生在交往中产生自卑心理表现为家庭关爱的缺失引起

的消极自我暗示,以及对自我性格气质自我评价过低带来的消极暗 示。 三、孤独心理:星期天,节假日,别的同学父母来校接送孩子, 而自己孤伶伶来,孤单单去,没人陪伴,回到家只有爷爷奶奶相伴。 这样造成部分学生性格孤独,害怕交往顾影自怜,无病呻吟。 四、逆反心理:部分留守学生,对教师的教导,劝诫产生“不受 教,不听话,顶牛,对着干”的逆反心理。离校出走,离家出走,甚 至有轻生,自杀倾向,耐挫能力极差。 作为一所中学,对青少年心理健康教育任务非常明确: 一对全体在校学生开展心理健康教育使学生不断正确认识自我, 增强调控自我承受挫折适应环境的能力。 二对学校少数有心理困扰和心理障碍的学生 ,给以科学有效的 心理咨询和辅导,使他们尽快摆脱障碍,调节自我,提高心理健康水 平,增强发展自我的能力。学校面向全体,关注个别深入细致开展心 理教育工作。 首先, 教师除了教书育人的本职工作, 对寄宿学生, 吃喝拉撒睡, 全方位跟踪,教师在学生放学后深入学生宿舍了解学生情况,作好详 细排查访问记录,既充当保姆、父母又充当心理医生的角色。 其次,要求各学科教师在教学、各项教育活动中,尤其在班主任 工作中,注重对学生心理健康的教育,第周定期开展“心理教育”讲 座,每月学校定期召开一次“心理教育”专题专家教育讲座。懂得一 些最基本的克服青春期烦恼的策略和方法, 让学生了解青春期心理卫

生常识,生理发展变化特点。 第三学校成立心理咨询室和心理辅导站, 设立电话专线和在线报 务。 对个别有在心理问题或出现心理障碍的学生及时进行认真、 耐心、 科学的心理辅导,帮助学生解除心理障碍。 第四,利用现代媒体网络建立学校和家庭心理健康教育沟通渠 道, “周末喜相逢”每周末留守学生和外出打工的父母,学校为其提 供视频聊天的平台,尽情倾诉、交流,家长了解孩子在校的成长,学 生明白了父母的艰辛与不易,同时又能彼此感觉到对方的关怀体贴, 浓浓亲情突现于此。 有力地缓解了学生的心理压力和不健康情绪的发 生,同时优化了家庭教育环境。 第五,在进行心理健康教育的同时,要求德育与心理健康教育密 切联系,但不能彼此代替。更不能把学生青春期心理问题简单归结为 思想品德问题,对“留守学生”更是多点关心多点爱。学校每学期初 对班主任、德育教师要经过专门培训以提高其心理健康教育业务水 平。 第六:除原有思想品德课,班会青春期教育主题班会课,有机结 合理论渗透外,学校积极开展“六爱塑魂” “双爱好”活动, “阳光体 育活动”根据学生自身特点和发展要求,强化书法课,普及太极拳, 增设跆拳道,同时因地制宜地开展足球、篮球、排球、乒乓球、羽毛 球、健美操,集体舞、太极拳、游泳、棋类等项目活动,做到了人人 有项目,班班有特色,事实证明通过多彩的活动,能极大调节中学生 的心理压力,矛盾。青春期不健康情绪可以得到合理渲泄。

学生以校为家,学校爱生如子,学校针对寄宿制中学心理健康教 育科学实施,认真安排,促使学生逐渐学会和做到 1、自主而不自附, 自信而不自负,自强而不自贱 2、有积极的自我意识和价值观,坦然 而对变化与挫折,勇于承担自己的责任 3、有良好的自我调控能力, 能较好地处理压力和缓解压力。


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