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广东省华师附中2011届高三高考备考全攻略(9科)






语文 ????????????????????????????2 数学 ????????????????????????????4 英语 ????????????????????????????10 物理 ????????????????????????????14 化学 ????????????????????????????18 生物 ????????????????????????????22 政治 ????????????????????????????28 历史 ????????????????????????????33 地理 ????????????????????????????38

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2011 年广东高考语文试题预测(纲要版)
华南师范大学附属中学 卢福东 2010 年的高考早已落下帷幕, 招生录取工作也已圆满结束。 考场得胜者怀揣各个大学的录取通知书, 踌躇满志地走进了神秘的大学校园,开始了崭新的大学生活。而与此同时,2011 年的高考正缓步向我们 走来,高三年级的老师和同学们早已拉开了备考的序幕,高考备考工作正紧张而有序地进行着。作为这 个备考队伍中的一员,笔者在此想对 2011 年的广东高考语文作一番展望和预测,以期对各位的备考有 所裨益。 总体说来,2011 年的广东高考语文试卷结构将保持稳定,题量题型赋分基本不变。众所周知,2011 年高考是广东实施新课标以来的第 5 年,也是目前 3+文综(理综)高考模式的第二年。笔者认为,2011 年高考仍应以稳定为主,总体不会有太大变化。 从 2004 年广东自主命题以来,至今已是第八个年头。把过去七年的语文基础知识试题作个归类, 我们发现,语音、成语、病句这三个知识点连续考了 7 次,语意连贯考了 5 次(04、05、08、09、10) , 错别字考了三次(04、05、06) ,近义词辨析考了一次(07) ,标点符号考了一次(04) ,试题数量由 04 年的 6 道题到 05 年的 5 道题再到近 5 年的 4 道题,11 年也应该是 4 道题。错别字和标点符号可以放在 作文之中去考查,11 年应该不会再考。近义词辨析被认为与成语辨析考点重叠,考查的可能性不大。因 此,2011 年的语基题应该是语音、成语、病句、连贯等 4 道题。如果一定要有变化,语意连贯题有可能 换成得体题。 纵观 7 年来的广东高考文言文试题,从 04 年选自 《孔子家语·颜回》 、05 年选自《后汉书· 朱晖传》 、 06 年选自明·宋濂《杜环小传》 、07 年选自《聊斋志异·郭生》到 08 年选自《晋书·周访传》 、09 年选 自《宋史·李迪传》 、10 年选自明·谢眞《后鉴录》卷下 ——我们一眼便可看出,用来设题的文段无一 例外地都是以写人为主的叙事文, 因此,11 年的文言文阅读材料也应该毫不例外地是以写人为主的叙事 文。值得注意的是,08 年的文言文阅读试题由 07 年的 21 分变为 22 分,这 1 分加给了断句,使得断句 的分值达到 4 分,11 年应该不会减少吧。因此,断句和翻译应该作为文言文备考复习的重点。 在古代诗歌鉴赏这个考点方面,04 年考的是唐诗(6 分《江汉》杜甫),05 年考的是宋诗(8 分《春 日登楼怀归① 》寇准) ,06 年考的是清代广东人谭敬昭《粤秀峰晚望同黄香石诸子二首(其一) 》 、07 年 考的是宋诗(6 分《溪亭》林景熙),08 年考的是宋代吕本中《木芙蓉》和 宋代范成大《窗前木芙蓉》的 比较赏析,09 年《月》杜甫(唐代) ,10 年《望江东》 (词) (黄庭坚) (宋代)——分值在 6 分-8 分,设题角度涉及形象、意象、意境、诗眼(炼字) 、手法、景与情等,因此,上述设题角度也应该是 11 年诗歌鉴赏设题范围,理应作为训练的重点。从近几年高考诗歌鉴赏题的命题材料来看,广东省的命 题者似乎偏爱宋代诗歌。但是从 10 年全国各地共 18 套试题的诗歌鉴赏题来看,唐宋元明清都有涉及, 有诗有词有散曲。因此,笔者斗胆预测,11 年广东高考诗歌鉴赏题再取宋词来设题可能性很大。 我一向认为,古诗文默写题是高考语文试卷中的送分题,这是一道不需要思考的题目,记住了就会, 没记住就不会,想也没用。在 07 年以前,这道题几乎无法复习。从 07 年起,规定了默写的范围——18 篇文章、42 首诗,共 60 篇,而且一半以上是初中的古诗文。如今又增加了 10 篇,变成 70 篇。这使得 备考有了依据,只要你肯去背诵,得分就很容易。笔者认为,6 分的分值大了些,如果降为 4 分,则比 较合理。 写到这里,我要提醒各位,从前我们说得基础者得天下,现在我要说得古诗文者得天下,因为古诗文 在 90 分的基础题中占的分值实在太大。我们不妨列个算式:文言文段阅读 12 分+断句 4 分+翻译 6 分 +诗词鉴赏 7 分+古诗文默写 6 分=35 分,分值占基础题的 39%.因此,古诗文考点应该成为整个高考 语文复习的重点。 从 07 年起,现代文阅读在高考语文试卷中分必考和选考两部分,这是新课标高考试题的一个亮点。 而必考的阅读部分又规定为论述类,这就使高考复习有了明确的方向。从 07 年以来的论述类试题来看, 除 0 9 年以外,都属于社会科学论文范畴,因此,11 年的论述类试题仍将取材于社会科学论文,复习备
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考时应 有意识地阅读有关哲学、历史、文学、美术、音乐等方面的文章,理科班的学生尤该如此。 2010 年《考试大纲说明(广东卷) 》要求考生能够阅读鉴赏中外文学作品,其中对几种文学体裁的排 列顺序作了调整,由原来的诗歌、散文、小说、戏剧调整为小说、散文、诗歌、戏剧,这说明小说阅读 的考查越来越受到重视。 据此, 10 年广东高考语文试卷中的文学类选考题就是取材于外国作家的一篇短 篇小说《面包》 。这是广东自主命题 7 年以来,小说文本第二次出现在高考语文试卷中。但是,根据轮 考的规律,11 年广东高考语文文学类选考试题考查散文阅读的可能性很大,复习时,可选取中国现当代 作家的优秀散文来进行备考训练。 从 07 年起,实用类文本阅读出现在高考语文试卷中,10 年《考试说明》要求考生能阅读评价中外实 用类文本,了解传记、新闻、报告、科普文章的文体基本特征和主要表现手法。07 年广东卷考查的就是 节选自法国作家多米尼克·夏代尔《音乐与人生》的一篇人物访谈——《访钢琴演奏家傅聪》 。而 08 年 跟 07 年相比又有了较大变化,把以前放在第一卷中以选择题形式来考查的科普文章纳入实用类文本阅 读之中,并且在 08 年的高考语文试卷中付诸实践,考查了美国的刘易斯· 托马斯《绝妙的错误》 ,第一次 以主观题的形式考查了科普文章。09 年实用类选考题考查了人物传记,10 年考查了新闻评论。因此, 根据近 4 年的高考实践来判断,看看还剩下什么没有考。 从高考实践来看,选考实用类的考生远比选考文学类的考生要多,07 年广东省选考实用类的考生多达 七成以上,虽然这一比例在近几年有所改观,但选考文学类的考生仍然偏少。这与两类文本本身的特点 和能力要求有关,文学类文本侧重于体验、感受、品味和领悟,实用类文本侧重于解读、筛选、整合和 分析。现代社会是一个信息化社会,考生接触实用类文本的机会相对较多,筛选整合信息的能力也相对 较强。这应该引起高考命题者的重视,如果两类文本的选考人数严重失衡,那么就失去了选考的意义。 因此,为了使两类文本的选考人数基本平衡,笔者觉得应该降低文学类文本的阅读难度,以吸引更多考 生选考文学类。这样,不仅使选考变成真正意义上的选考,而且更有利于提高信息化社会里广大中学生 的文学素养! 语言表达和运用部分是高考语文试卷中最有创新、最能创新也是最需创新的部分,变化往往出现在这 部分,新题型也往往在此产生。纵观广东自主命题 7 年来的语言运用试题,04 年考的是图表题、压缩题 和对联题,05 年考的是压缩题、句式变换题和仿写题,06 年考的是写关键词、看图写话和扩展语段, 07 年考的是看图写话和压缩语段,08 年考的是概括要点和看图写话,??不难看出,以压缩的形式考 查考生的概括能力是广东省高考语文命题者最大的偏好,我们有理由相信,这一偏好仍将体现在 2011 年的高考语文试卷中。在此,我热切地期盼广东省的高考命题者能充分地发挥自己的聪明才智,拿出令 人耳目一新的新题型来! 说到作文,我们先来看看广东省近 7 年的高考作文试题,04 年是话题作文《语言与沟通》 ,05 年是话 题作文《纪念》 ,06 年是话题作文《雕琢心中的天使》 ,07 年是话题作文《传递》 ,08 年是命题作文《不 要轻易说“不” 》 ,??不难看出,7 年中有 5 年是话题作文,只有两年是命题作文。其实,早在 2007 年,高考作文将写新材料作文的议论就不绝于耳,可是那一年的高考作文题却令人大跌眼镜,考了一道 被高考作文专家称之为“审题难度为零”的话题作文。到了 2008 年,话题作文已经令广大师生感到了 审美疲劳,将考新材料作文的呼声可谓“甚嚣尘上” ,可是,一道命题作文又令众多高考专家大失所望。 其实,高考作文命题形式无非三种:话题作文、命题作文、材料作文。话题作文已令人审美疲劳,命题 作文已两度为之,新材料作文令人期待!

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2011 年高三数学备考策略
华南师范大学附属中学 刘景亮 2010 年起广东省开始新一轮的高考改革,实行“3+文科综合/理科综合”考试模式,其中高考数学 试题要求体现符合新教材的理念:强化素养淡化专精;强化能力淡化知识;强化通性淡化技巧;强化思 维淡化计算;强化应用淡化理论。下面是对数学备考的一些思考和分析,及对华师附中高三数学备考模 式的介绍。

一、2010 年广东高考数学试题评价与未来展望
1、2010 高考数学试题的评价 2010 年广东高考数学试题,从理念的落实上看,还是不错的。平均分文科 81.64,理科 94.25,难 度系数达到了 0.5~0.6,各方面评价好,特别是对文科数学评价颇高,可谓“皆大欢喜” ! 但理科数学存在两个明显问题:一是知识结构考查欠公平,数列与函数、导数这几大重点块在大题 中竟然没考,无形中导致了数学科内部的“偏科” ;二是区分度不好,中间偏上段人数过于集中,拉不 开距离,不利于选拔。

2、2011 高考数学试题的展望
在今年的《2010 年高考命题工作总结》会上,考试院数学科专家一开始就谈文数平均分很好,理数 平均分偏高,而在大家讨论完,最后结束语上又说 2011 年高考数学命题,将保持原有(2010 年)难度, 他特别强调“维持”两个字。 我的解读是 2011 年高考,文科数学会比今年略往上靠,而理科数学肯定会比今年往下靠。并尽量 加大 120±10 区间的区分度。 而在试题考查的知识结构上, 会考虑适当平衡, 但对近年考的较多的部分, 不排除弱化的可能。 (以上纯属个人见解,仅作参考! )

二、华师附中的高三数学备考模式
目前各地区高三数学复习备考有两种常见模式 : 三轮复习法 :第一轮“基础复习” ;第二轮“专题复习” ;第三轮“模拟训练” 。 (它是 多年来全国各地总结出来的成功复习经验。其优点是循序渐进,系统性强,对学生提高数学 思维能力更有利。 ) 高考题型循环训练法 :依高考题型,用近年高考与模拟题或自编试题,反复进行训练、讲 评、拓展、总结。 (它通过一年的复习,学生对高考题型、方法非常熟悉,应试策略、技巧 相对干练,是学生提高高考有效分的捷径。 ) 华师附中高考数学备考模式(合二为一)-- “金字塔阶梯递进”复习法

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第一部分:教

A、 高三数学复习课件:

B、多媒体“预设---生成”自然整合课堂教学方法 1、对结构“导图” ,强调“以形助记,整体把握” ; 2、对双基的填空,要求“先填后现,把握关键” ; 3、对题基中的填空与选择题,要“限时检测,引发讨论,及时点拨,引申归纳” ; 4、对于大题,要“先做后讲,引发讨论,强调审题--入门思路--书写表达--易错漏点” ,这时既用电脑 又写黑板,原则上“黑板写过程,电脑出点评” ; 5、对于精选的高考题,让学生明白“本节复习要达到的程度及高考考题方向” 。 C、数学高考动态研究 全国研讨会:在全国统一命题时参加会较多,近年多以华南师大为平台参与研究,去年备课组一老师参 加了在福建的高三备考会。 省级研讨会:每年省考试院组织各地区教研员召开的本年度高考命题总结及下一年高考命题 展望会议,我校都派备课组长参加。 市级研讨会:每年广州市的每次高三教研会,我校都有参加(有时派代表) 。 民间沙龙:还在 90 年代末,我参加了省内几所重点中学的几位高考研究发烧友组织的“互助组” 。近年 又参加了麦曦主任组织的“高三数学沙龙”。 备课组研讨:这是关键所在。我们的做法是分工主讲,集体研讨。 第二部分:学 A、多媒体“预设---生成”自然整合课堂学生听课策略 1.每节课,要求学生都准备好两个本子: 一是“记录本” ,二是“限时训练本” ; 2.对于课堂上出现的知识结构及基本方法导图,要学生摘要记在“记录本”上。方法是:将每张纸的正 面作堂上“速记” ,反面课后“整理” ; 3.对于课件上的题基,要学生按老师要求,在规定时间内做在“限时训练本”上。 4.课堂上重点是注意听,积极思维,积极发表自己的见解,关注老师的点评,最后自己要总结题型及解 题思路方法。
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B、 高三数学复习资料的选择与使用:

第三部分:考 A、2011 届高三,年级准备全年进行七次大考: 第一学期举行四次月考:第 1 次月考(9 月 17~18 日) ,第 2 次月考(11 月 5~6 日),第 3 次月考(12 月 17~18 日) ,第 4 次月考(四校联考)(1 月 25~26 日) 第二学期举行三次大考:第 5 次广州市一模(3 月 20 日左右) ,第 6 次广州市二模(4 月 20 日左右),第 7 次华附三模(5 月 20 日左右) B、周测: 最近几年,我校高三都是将每周四下午的第七、八节固定安排给数学学习。2011 年我们的做法是:在第 二次月考前,全体同学都进行周测。第二次月考后,分成三部分同时进行:1、大部分同学在班里参加 周测;2、一部分参加“培优” ;3、一部分参加“补差” 。 C、 “生生合作”训练: 开展生生合作,提高同学们学习积极性; 从同学中来到同学中去,进行有效训练。 操作步骤:出题 ?精选 ? 双日练 ? 点评 操作过程是: 出题-----以数学科代表为组长,成立了数学命题组,成员由 6 个人组成(分成两个小组) ,全部由学生 自愿参加。提出命题要求(时量控制在半小时内) ,进行合理分工(适当按知识块分六大板块:函数导 数、数列不等式、三角向量、解析几何、立体几何、概率统计。 ) ,然后由这 6 名学生按要求找自己最喜 欢的题,并配有详细解答; 汇总-----命题小组成员出好题后,以电子文档形式发到数学科代表的邮箱里; 精选-----数学科代表根据同学们汇总的试题,进行仔细阅读、比较,然后将意见反馈到命题同学那里, 让其修改。最后由科代表整编后交给科任老师,老师负责印出来(每三次的资料做一次印) ; 双日练-----老师将印好一周的试卷全部交给数学科代表,科代表发当天的同时收回上次的试卷,进行 “每两日一练” ; 点评-----科代表将收回的试卷清点后交给教师,老师进行清点,然后交给科代表发回给全班同学,再 由命题的同学在班里公布答案并行讲解。

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三、2011 年华师附中高考数学备考策略

A、第一学期复习安排 第 1 次月考(9 月 17~18 日):集合、简易逻辑与函数,导数、定积分及其应用,三角恒等变换,解三角 形,不等式。 第 2 次月考(11 月 5~6 日) :平面向量 ,数列,平面解析几何 ,极坐标与参数方程 + 30%第 1 次月考 内容。 第 3 次月考(12 月 17~18 日) : 立体几何,计数原理、 概率与统计及随即变量的分布列, 算法与框图, 推 理与证明,几何证明选讲+50%以前月考内容。 第 4 次月考(四校联考)(1 月 25~26 日)复数、不等式选讲,优化设计第二轮用书专题 1~9(全部高考 理科数学内容) 。 B、第二学期复习安排 第一阶段(第二学期开学~3 月 20 日): 进行专题复习 (用资料 《优化设计》 二轮用书中的数学思想方法, 使“思想方法”过关,迎接广州市一模考试。 ) 第二阶段(3 月 25 日~4 月 20 日):进行综合强化训练,通过对《自编资料》的练、改、评,同时回归 课本,提高学生的应试水平和数学综合能力,使“思维直觉”过关,迎接广州市二模考试。 第三阶段(4 月 25 日~5 月 20 日):进行高考题型:选择题、填空题、中档题、压轴题解题方法训练, 使“应试策略”过关,迎接学校三模考试。 第四阶段(5 月 25 日~6 月 6 日):开展查漏补缺和知能梳理,进行应试策略指导和心理辅导,使“信能 指标”过关,迎接高考胜利到来。
[来源:Z|xx|k.Com]

C、高三培优补差工作 指导思想:突出培优,落实补差. 具体做法:第二次月考后开后,按月考成绩,分出两个培优班(各 40 人) ,一个补差班(30 人) 。以后 每次月考后进行适当调整。 (1)早计划-----进行专题性分工合作; (2)勤调研-----解学生所需,答学生所疑; (3)要调整-----对参加的学生,根据情况,不同时期适当调整。 培优补差分专题进行,具体如下:
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函数与导数的综合应用(2 课时); 含参数的问题(2 课时); 不等式综合题(3 课时); 直线与圆锥曲线的综合题(2 课时); 数学归纳法(1 课时); 数形结合思想(2 课时); 数学应用题(2 课时);

数列的综合应用(2 课时); 向量及其应用(1 课时); 空间角与距离的计算(1 课时); 概率计算与随机变量的数字特征(1 课时); 分类讨论思想(2 课时 ); 函数与方程思想(2 课时); 高考中档题、压轴题解题策略(4 课时)。

D、周测、月考安排: 对于每周四下午的周测,我们采取轮流出卷,对学生进行“滚雪球”式训练。 试卷形式:时量 90 分钟,满分 120,题量 8+6+4。 要求:侧重近段复习内容,兼顾对前段已考内容的互补----查漏补缺。 对于月考我们集全备课组力量,采取轮流组卷方式,对学生也是进行“滚雪球”式训练。 E、课外辅导: 鼓励同学们课外向老师和同学请教问题。在办公室内问问题,不局限于自己的科任老师,只要是在 办公室里的属于该科的老师都行。 为了更好地安排时间,提高效率,最好是先跟老师预约。 F、课堂教学注意: 1、注意六个不等: 讲得多≠掌握多; 难度大≠能力强; 技巧多≠分数高; 时间多≠效益高; 训练多≠掌握牢; 考分低≠能力差。 2、课堂上注意:三放三不放 一放:放手学生练习; 二放:学生板演讨论; 三放:课堂师生交流 一不放:基础训练落实;二不放:认知冲突出现;三不放:即时生成问题 3、让老师“轻松”起来,让学生“忙碌”起来. 高三老师做一定量的试卷批改和答疑是必需的,但也不能过度,否则没有充足时间去认真备课和研 究高考方向、命题趋势,以及调查学生所需、研究各方信息、精选试题。这是“懵懂”的!因此老师一 定要把握一个度,让自己站在最佳位置,当好“导演” ,使自己“轻松”起来,让学生“忙碌”起来。 注意三个方面: (1)在课堂内 老师在课堂上要注意解题“示范”与让学生“暴露问题”相结合,不能满堂灌,因为高考毕竟是学 生考,不是老师考,学生才是主角。 告诉学生在课堂上要优化思维,优化书写与表达,认真考虑如何更好地展示得分点,使自己在卷面 上不至于因老师阅卷太快未发现得分点而失分。 (2)在课堂外 老师在课后,除了改卷和答疑外,一定要精心备课,提高效率,要研究高考命题方向,关注各地高 考信息及模拟试题,不断提炼、精编课内所用例题,了解班里学生的需求,想学生所想,解学生所惑。 告诉学生在课后,要“巩固现有基础,积极扩大战果,消除知识盲区,力争颗粒归仓” 。此外,除 了自己个人努力外,要注意“巧借东风” ,其一,借老师的思维------经常去问老师问题,看老师是怎 么思考的;其次,借同学的智慧。 (3)让学生明确数学学习的层次
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层次一:考点、题基; 层次二:提炼、题干; 层次三:直觉、思路. 总之,只要高三同学紧跟我们,扎扎实施,一步一个脚印,一定能够达到自己理想的成绩,考上理 想的大学!

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2011 年高考英语备考策略(纲要版)
华南师范大学附属中学 梁厚富

一、解读高考:帮助考生分析考卷结构,了解题型特点,熟练解题策略
高考英语命题的依据是“高考考试大纲” ,新课程标准下的广东新题型是从 2007 年开始的,一直沿 用至今。由于增加了说的考查,2011 年把“听说”合并成一部分,与笔试分考。笔试部分在题量分配上 略有调整,但题型并无变化。 学生对高考的题型都是比较熟悉的,但盲目的题海战术往往收效甚微。教师应该帮助学生研究卷面 结构,熟知各题型考查的核心能力要求,提升英语应用意识和能力,熟练解题核心技巧,提高复习的针 对性和实效性。 只有真正领悟了英语学习的真谛, 有的放矢地进行训练, 才可能在高考中立于不败之地。 1、听说考试 听说这种考试形式在广东高考中属于第一次应用, 需要照顾全省各地不同层次的考生,难度不会很 大。 A 部分对考生的要求,一是要具备有能识别词汇的轻重读、连读、意群之间节奏的变化以及语调等 英语口语特征的能力,二是有良好的模仿能力,能够使用恰当的语调和节奏,在口头表达中做到语音语 调自然、得体、流畅。 备考方法:模仿朗读训练 B 部分要求考生能听懂有关熟悉话题的讨论和谈话并记住要点,能抓住简单语段中的观点,能在日 常人际交往中有效地使用语言进行表达,如发表意见、进行判断、责备、投诉等,能询问或传递事实性 信息,表达意思和想法,能根据语音辨别和书写不太熟悉的单词或简单语句。 备考方法:听不同类型的语篇,侧重整体把握较长口头语篇,形成语境意识,训练在听的过程中抓 住人物、事物、行为、时间、对象、数字等细节信息以及信息之间的联系;听后复述大意训练使用英语 口头获取信息、传达信息和短时要点信息记忆等。 C 部分对听说方面的能力要求更高,强调对篇章的整体性理解和把握,考生需要恰当地运用自己的 语言组织要点信息,并正确、连贯地进行表达。 教师的备考教学中,首先要帮助考生熟悉考试的形式,安排一定时间的上机训练,按题型要求常规 训练。但听说不是短期可以突破的,重在平时的训练,每天都要有一定量的朗读、听力和会话活动。训 练措施: 1) 鼓励学生利用平时英语课堂大胆发言,把握一切可以锻炼英语口语的机会提高口头表达能力。 2) 选取故事性较强的文章或段落进行复述训练,课文复述练习也是强化故事复述能力的很好方 法。 3) 选取课本中的听力练习材料,培养速记、听取大意、获取要点以及记录要点的能力; 4) 正音训练。对一些发音问题严重的学生,进行语音过关训练,逐一检查音标的认读能力,对存 在问题的音进行校正。 2. 完形填空 完形填空这个题型,单靠大量做完形填空题,未必有好的效果。完形填空涉及的能力要从不同知识 技能侧面去复习,而不能只做题目。 首先要弄清楚完形填空考什么,不考什么。 考查:综合运用语言的能力,包括语法基础、词汇应用、篇章知识和能力、话题背景等多个方面的 综合。 不直接考语法知识、不设纯语法题;不考固定句型或固定短语中的某个词,不考很难辨析的同义词 或近义词。 训练方法:不看选项进行推断; 针对篇章能力的综合阅读训练。
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3. 语法填空 语法填空着重在语篇层面考查语法分析能力, 涉及常识性的语言基础知识。 强调语法知识在实际语 言中的正确使用,重点考查词法,句子结构的复原。重视上下文中、语篇层面的语法形式,但不只是注 重单纯的句子形式,而是注重语篇中语法知识的运用和体验。 备考方法: 强化语法整体意识, 训练都必须有语境, 提高在阅读和写作中正确运用语法知识的能力, 而不是离开语境孤立地训练单项的语法知识点。 语法填空属于比较容易的题目,但备考中要夯实语言基本功,对语言形式,如不规则动词的拼写, 形容词、副词级的变化形式等的把握要准确清晰,对于一些基本语法概念,如时态、语态、定语从句, 非真实性条件句,倒装句,强调句等概念、形式和用法要熟练掌握。这样才能在容易的题目中尽量不失 分。 4. 阅读理解 从今年开始,阅读文章增加到 4 篇外加一篇信息匹配,阅读题的分值也随之加大。阅读题做题好 坏直接决定了学生英语成绩是否能进入优秀档次的资格。 英语考试大纲规定:要求考生读懂公告、说明、广告以及书、报、杂志中关于一般性话题的简短文 章。考生应能: (1) 理解主旨和要义; (2) 理解文中具体信息; (3) 根据上下文推断生词的词义; (4) 做出简单判断和推理; (5) 理解文章的基本结构; (6) 理解作者的意图、观点和态度。 这段话规定了阅读题目的取材、 话题和阅读理解的能力要求。 这 6 项要求在高考的实际题目中直接 反映为 6 类题目,那就是:主旨题、细节题、词汇题、推断题、篇章结构题和作者观点题。 一个很重要而且有效的做法就是和学生一起分析近年的高考真题,看看如何考查考生的阅读能力 的。从分析往年的试题,我们得到了如何做好阅读理解题的启示。那就是首先熟悉 6 类题目类型,看到 题目就能判断是属于哪一类题。一篇文章后面的 5 题中可能有细节题,有主旨题,有句子理解的,也有 篇章层面的理解,还有结构方面的问题。 然后我们要训练学生使他们习惯一看问题,就能判断考查什么,如何在文中寻找线索,确定答案。

阅读复习给学生的几点建议: ? 每天坚持阅读。 ? 熟练掌握词语和结构,做往年高考题和模拟题时,弄清里面所有词的意思,适时复习那些生疏 的结构和表达。 ? 养成收集词语的习惯,在记录生词时,特别注意写下阅读中所在的那个句子,只有在阅读语境 中无法理解的单词才去查词典,一定要使用英英词典,抄下例句。每周设定一个固定时间来翻 阅单词记录本,坚持下去。 ? 学会在阅读时做标记,做简单的关键词笔记。做笔记是一个需要花一定时间练习、去学会的技 能。
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? 在阅读中,问自己: What is the main idea of the passage? How is the main idea developed/supported in the passage? ? 在读到每一个段落或一个新的内容点时, 问自己作者的目的是什么, 这部分是如何与 main idea 相关联的。 5. 写作 书面表达题,广东卷分为基础写作和读写任务两部分,2011 年的写作题形式和配分没有任何变化。 在历年高考中,得分率最低的就是写作。很多考生的遣词造句能力极低,词汇量太小,语法意识薄弱, 卷面出现大量以中文句式构思而以英语单词拼凑的句子。对于所有学生来说,写作是大有可为的地方, 也是拉开距离的所在。 写作题既考查接受技能,也考查产出技能。据专家调查发现:精确度、语法、句法结构、词汇、连 贯和思想内容等项语言能力的测试中,学生出现错误频率最高的是句法结构和词汇和两项。考生的产出 技能较低,基本的表达技能上不去(包括词汇量小和遣词造句能力低) 。要解决这个问题,就必须从扩 大词汇量和提高遣词造句能力这两项基本功入手。打好语言基本功是写作的基础。词汇是写作的砖瓦, 无砖瓦建不起房子;没词汇造不出句子,更写不成文章。要克服只懂“义”不懂“用”的倾向,否则造 出错误的句子。 遣词造句是写 作的基础,只有写出地道正确的句子,才有可能把文章写好。 《课程标准》语言技能目标中对八级“写”的技能要求是: (1)能根据所读文章进行转述或写摘要; (2)能根据文字及图表提供的信息写短文或报告; (3)能写出语意连贯且结构完整的短文,叙述事情或表达观点和态度; (4)能在写作中做到文体规范、语句通顺。 考纲要求是这样说的: 内容完整,句式丰富,用词准确,行文连贯,思路清晰,过渡自然。 我们在写作上的备考,抓住这些要求,以此为依据来训练,就是以不变应万变。我们既要重视应试 写作的客观特点,也要熟练英文写作的通用规律,强调写作训练中的任务真实性和语用意识。从审题、 谋篇和炼字三方面进行针对性训练。

二、高效备考:语言输入和语言练习
1. 语言输入与语言练习 ? ? ? ? 应试技巧与语言技能 备考的一大误区 语言输入材料 训练的题型问题

2. 模拟练习题 ? ? ? 模拟练习题与往年高考题 做模拟题的处理方法 真题的一文多用

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三、核心能力:篇章理解和运用

? 通 篇不离语篇语境,围绕语篇理解与运用的能力是考生必备的核心能力。 ? 高考中的阅读主要突出三大任务: 1. 理解文章目的。这个任务要求考生找到作者写这篇文章的目的 2. 理解文章结构。审视文章架构,弄清关键信息所在位置。 3. 理解主旨要义。能说出来文章讲的主要意思是什么。 ? 两种阅读课型及其操作示例。

例文: (2010 年阅读 C 篇):
Food sometimes gets poisoned with harmful things. A person who eats such food can get an illness called food poisoning. Food poisoning is usually not serious, but some types are deadly. The symptoms of food poisoning usually begin within hours of eating the poisoned food. Fever is one of the most common symptoms. Certain microorganisms cause most types of food poisoning. Bacteria and other microorganisms can poison eggs, meat, vegetables, and many other foods. After entering the body, these tiny living things release poisons that make people sick. Some chemicals can also cause food poisoning. They are often added to food while it is being grown, processed, or prepared. For example, many farmers spray chemicals on crops to kill weeds and insects. Some people may have a bad reaction to those chemicals when they eat the crops. Some plants and animals contain natural poisons that are harmful to people. These include certain kinds of seafood, grains, nuts, seeds, beans, and mushrooms. When people handle food properly, the risk of food poisoning is very small. Microorganisms multiply rapidly in dirty places and in warm temperatures. This means that people should never touch food with dirty hands or put food on unwashed surfaces. Food should be kept in a refrigerator to stop microorganisms from growing. Meat needs to be cooked thoroughly to kill any dangerous microorganisms. People should also wash food covered with chemicals before eating it. Finally, people should not eat wild mushrooms or other foods that grow in the wild. Some of these foods may contain natural materials that are poisonous to humans. In addition, some types of fish can be poisonous. Most people recover from food poisoning after a few days of resting and drinking extra water. If people eat natural poisons, they must go to the hospital right away to have their stomachs emptied.

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2011 届广东高考物理备考策略
华南师范大学附属中学 黄爱国 2010 年广东省高考考试科目作了重大调整,理科考生考 3+“理科综合”,而“理科综合”中物理 学科相应的高考考试时间和分值跟原来的 X 科中物理科相比也有了很大变化。今年是广东高考改革的第 二年,下面通过分析 2010 年广东高考物理试题,对 2011 年广东高考物理备考作一些思考和展望。

第一部分

2010 年高考物理试题分析

2010 年广东高考理综试卷物理试题在考查基础知识的同时,注重了能力的考查,试题突出了主干、 不偏不怪、不避陈题。试题注重对物理基础知识的考查,也注重对学生的理解能力、推理能力、分析综 合能力、应用数学处理物理问题的能力、实验能力的考查。比如:第 13 题考查学生对共点力作用下物 体处于平衡时所受各个力的大小关系的理解;第 17 题考查学生对速度图象的理解;第 20 题考查学生对 牛顿运动定律的理解;第 21 题考查学生对点电荷形成的电场中电场强度和电势发布规律的理解;第 16 题比较综合,既考查学生对导体切割磁感线产生感应电动势过程的分析能力,又考查学生运用数学图象 表示感应电动势大小的能力;第 35 题和 36 题是全卷中综合性较强的试题,重点考查学生对物理事实进 行逻辑推理的能力、对物理过程进行分析综合的能力以及运用数学知识处理物理问题的能力;第 34 题 是实验题,重点考查学生对实验原理的理解和处理实验数据的能力以及动手操作的能力。 题号 13 14 15 16 17 18 19 20 21 34(1) 34(2) 35 36 分值 4 4 4 4 6 6 6 6 6 6 12 18 18 板块 力学 热学 热学 电磁学 力学 原子物理 电磁学 力学 电磁学 力学 电磁学 力学 电磁学 力的平衡 热力学第一定律 理想气体状态方程 感应电动势 速度时间图像 核反应 类型 交变电流波形图 相互作用力、万有引力、理想实验 电场线、电势 匀变速运动的纸带处理 电压表电阻箱测电源电动势、内阻 向心力、动能定理、动量守恒定理 带电粒子在磁场中的运动 知识点 难度 易 易 易 易 易 易 易 易 易 易 中 中 中

物理部分总分值 100 分,其中力学约 40 分,电磁学约 46 分,热学 8 分,原子物理 6 分。从表中可 以看出,2010 年高考试题难度小,没有难题,只有简单和中等题。35、36 两题都有两问,第一问都很 简单。从题目新颖程度来看,今年没有新题,都是考生平时做过的习题的简单变形。估计大多数考生都 对这些题目很熟悉,甚至考生可能做过原题。从阅读量角度看,今年试题阅读量比往年要小。总之,今 年广东理科综合卷物理试题没难题,没新题,区分度不大。试卷整体难度不高,出题人不希望出得太难, 也许是因为 2010 年是新方案实施的第一年,题目不太难,分数不 会太低,考生情绪没有太大的波动, 这便于新方案的顺利实施,有利于新旧方案的平稳过渡。

第二部分

2011 年高考物理试题预测

2011 年已经不需要考虑新旧方案平稳过渡的问题, 高考试题应该具有必要的区分度, 我们估计今年 的试题应该会比去年的难度稍大一些。通过分析 2010 年广东高考理科综合试卷和 2010 年广东高考考试
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大纲。对于物理学科,从考试说明的考试范围内容上看,主干知识基本稳定,占分比重也基本稳定,但 是 个别板块有所调整。2010 年的考试大纲删去了光学、相对论、机械振动机械波和电磁振荡电磁波这 几部分知识内容的考查,完全排除了对选修 3—4 的考查。这一调整虽然较大,但基本保留了力学和电 磁学的知识完整性。力学和电磁学在历年的考试中都是占分比重最大的板块,也是包含基本的物理技能 和物理方法最丰富的板块,这些板块在今年也还是物理考试的主干。解决力学问题的三大钥匙:牛顿定 律、能量、动量并没有删减。电磁学的基本内容也没有什么变化。 我们预测,在物理部分总分值 100 分中,力学、电磁学所占的分值会在很小的幅度内作一些调整, 热学、原子物理所占的分值基本保持不变。考察的侧重点力学方面可能会涉及到平衡、运动图像、天体 运动以及能量和动量综合问题,电磁学方面可能会涉及到电路与电磁感应结合、磁场与运动结合的综合 问题。至于实验方面保持力学和电学两个实验题不变,考察的侧重点是科学严谨的表述实验原理和操作 过程。在命题设计上为了克服 2010 年试题存在的不足,可能突出考查学生得出结论的过程;以联系生 活实际和科学前沿为背景,关注科学发展现状,关注物理学的技术应用所带来的社会热点问题。

第三部分

2011 年高考物理备考策略

1. 备考安排 我们将高三整学年分为三个阶段:第一轮复习、第二轮复习、高考冲刺阶段。每个阶段的侧重点有 所不同,但都是为提高成绩这个目标服务的,各个阶段是独立的,又是连贯的。 第一轮复习:通常从 2010 年 8 月到 2011 年 2 月上旬,这个阶段的复习基本上是按照教材章节顺序 进行复习。①踏踏实实、降低难度、狠抓基础是取得高考成功的关键,也是第一轮复习的指导思想。在 第一轮的复习中知识点的复习非常细致、系统,但是与高一、高二新授课不同,这个阶段主要是帮助学 生回忆学习过的知识点,在回忆的基础上再进行巩固和提高。②目标是夯实基础,将原来的基础知识结 构、基本概念规律强化温习、理顺成纲。要求学生在课前预习,上课的时候一定要主动听课;课堂上积 极思考、积极参与;课下及时做有针对性的有效练习;积极解决平时发现的问题,丰富错题本。③注意 养成良好、有效的思维习惯,有意识地培养理解能力和审题能力。只要抓住了第一轮复习,可以说基本 上就成功了一半。 第二轮复习:一般从 2011 年 2 月中旬到 2011 年 4 月底或 5 月上旬。在这段时间里通常是进行专题 复习,将打破章节之间的限制,主要从学科知识、方法的角度设置专题进行复习。把整个高中的知识网 络化、系统化;在理解的基础上,综合各部分的内容,进一步提高解题能力。这一阶段复习的指导思想 是:突出主干知识,突破疑点、难点;关注热点和《考试大纲说明》中新增点、变化点。二轮复习的目 的和任务是: ①查漏补缺: 针对第一轮复习存在的问题, 进一步强化基础知识的复习和基本技能的训练, 进一步巩固基础知识和提高基本能力, 进一步强化规范解题的训练; ②知识重组: 把所学的知识连成线、 铺成面、织成网,梳理知识结构,使之有机结合在一起,以达到提高多角度、多途径地分析和解决问题 能力的目的;③提升能力:通过知识网的建立,一是提高解题速度和解题技巧,二是提升规范解题能力, 三是提高实验操作能力。在第二轮复习中,重点在提高能力上下功夫,把目标瞄准中档题。 序号 1 2 3 4 5 6 7 内 容 序号 8 9 10 11 12 13 内 容 力的平衡专题 圆周类问题专题 带电粒子运动专题 动量和能量专题 电路电磁感应综合专题 实验与探究专题 热学专题 粒子微观世界专题 物理图象专题 选择题解法专题 信息题解法专题 临界与极值专题 多解问题专题

第三轮复习:一般从 2011 年 5 月上旬到 5 月底,进行模拟训练,从知识到能力及考试心理素质的 全面训练,主要进行学科内的综合和学科间的综合测试,并密切注意高考相关信息及动向。重点是重要
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概念及相互关系的辨析,重要规律的应用,进一步总结解题的方法与技巧,培养分析和解决综合、复杂 问题的能力,进一步提高思维能力。进入六月份,就是考前的调整阶段。学生自由复习,自行梳理一年 来复习的内容,查漏补缺。教师一般不在课堂上做长时间的讲解,有可能会个别解释共同的问题。这一 阶段要培养并加强考试的处理技巧、做题程序、审题能力、书写规范等问题;回头仔细看前面复习的讲 义、错题本,反思、整理思路,查找更好的方法,使知识横纵联系起来。 2. 物理备考策略 (1) 找准定位,注意调整,加强复习的针对性 在制定备考计划时,首先认真学习新课标的要求,认真研究教材,研究高考考纲、分析考点,明确 各章节知识的考点分布及其要求层次。然后再结合学生的实际情况,制定出详细而又方便实施的备考计 划。备考中始终围绕“基础和能力”这个中心和重心,同时溶入新课标的理念,贯彻“三维目标”的要 求。注意把握复习时要突出学科的主干知识、基本概念、基本方法、重要题型。教材各章节的基本知识、 重点知识是学科知识的主干内容,要围绕这些知识花力气,下功夫,逐个达到考纲要求。建立学生成绩 档案,把教学与复习“定位”在面向“中间层”学生,特别是要定位于那些最有可能被拉开距离的中等 生上,要重视中低档题解题之后的反思,课堂教学的着眼点应该是使这些学生收效最大。 (2) 狠抓基础,注重物理学科能力的培养 从试卷考查内容来看,物理学科的一些重要双基、主干知识和核心内容是考查的重点,由于题量较 少,不可能将主要知识点都覆盖到,只能是知识点的抽样,选考其中的一部分。但我们在教学上仍要重 视知识的覆盖面,教学要在知识的广度上做文章,而不是在知识的深度上下功夫。教学中夯实学科基础 知识,训练学科的基本技能,是教学的根本,也是提高质量的根本所在。抓好基础知识的复习仍然是物 理复习教学的首要任务,要引导学生根据物理学科特点,从整体上把握物理的主干知识和它们之间的相 互关系,融会贯通,特别是要帮助学生构建物理学科的知识结构网络。在复习时不能单纯的去追求知识 的深度和单纯的记忆,应在把基础知识打牢的基础上重点注意知识的灵活运用上,注重观察能力、分析 问题的能力等思维能力品质的培养。物理学科是一门要求学生花精力去“理解”甚至是“深入理解”的 科学。物理试题侧重于能力的考查,这种考查首先是学科能力的考查,因此,必须重视学科能力的培养 和训练。 (3) 精选训练试题,发挥反馈导向作用 认真做好每周的强化训练、单元测验、月考、综合训练、模拟试题的命题和制卷工作,把好质量关。 通过滚动练习、限时训练和模拟考试使学生逐步增强速度意识、质量意识,使学生的文字表达能力、运 算能力、逻辑思维能力、空间想象能力和综合运用知识的能力,在训练中螺旋式上升,为高考作了较充 分的准备。高三所用的测验、练习题都是经过精心挑选的,是一些具有针对性的典型题目,选择题目时 重“质”而不重“量” ,以免让学生陷进一些简单而机械重复的训练当中,从而降低学习兴趣和复习效 率。另外,注意通过控制试题的难度,利用分数的“杠杆”来达到调试学生状态的目的。每次考试后, 均认真指导学生做好试卷分析工作,既找原因,又提出改进措施。并以统计规律,监控备考过程,为此, 做试卷分析时,教师对每个学生每题的得分情况进行详细的记录和统计,一方面便于有针对性上好讲评 课,有利于对学生进行分层、分类的具体指导。讲评课既要分析审题要点和存在问题,又要讲清思路和 方法,还要把对知识、方法的分析和总结与学生非智力素质的培养结合起来,以便指导学生进行状态的 调整,正确发挥分数的“杠杆”作用。讲评后的试卷,要求学生重新改正后再收回审阅,进一步检查学 生的纠正情况,防止以后犯同样的错误。 理化生三科合卷的模式,带来考试时间、试题量的变化,学生在思维方式的转换,时间合理分配, 心理调控等诸多方面需要一个适应过程, 这就要求我们在复习备考时加强这方面的训练, 三科协调复习,
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尽快适应。熟知各科试题在试卷上的具体位置;形成符合自己思维习惯的答题顺序安排;答题速度的调 控、答题时间的分配。 (4) 开放实验室,提升学生独立完成实验的能力 物理是一门实验科学,高考中把考查学生的实验能力放在重要的地位,而实验题往往是学生失分的 重灾区。因此可以说物理实验复习的成功与否,是物理高考能否制胜的一个关键。明确高考实验复习要 求、制定计划。第一轮复习,实验随章复习,目的是全面复习,提高独立完成实验的能力.在第二轮复 习中实验为一个独立专题,专题复习,加深对实验原理的理解。二模后,开放物理实验室,提高学生对 实验原理和方法的理解和记忆。去年实验题的分数占 18 分,注重基本实验仪器的考查,强调实验过程、 原理、方法的考查,注意到实验误差分析的考查。重点复习考试大纲要求的 13 个学生分组实验和部分 课本演示实验,包括实验目的、原理、方法、器材、步骤、数据记录和处理、实验值得注意的问题等。 实验原理可以说是实验的灵魂,也是实验的“纲”,还是实验的“源”,所以在实验复习中应重在原理 的复习,提升学生独立完成实验的能力。 (5) 重视对物理思维方法的提升和归纳 在复习教学过程中要突出对各种物理思维方法的提升和归纳, 表面看, 这似乎与知识的复习不搭界, 其实这才是一次更高层次、有更高效率的复习。例如:解静力学、动力学问题常用的隔离法、整体法; 处理复杂运动常用的运动合成法; 物理审题时经常要用到追溯解题突破口的分析法; 简单明了的图线法; 以易代难、以曲化直的等效替代法等均为中学物理中基本的思维法。教学中应注重这些思维方法的实际 应用,在学生练习中进一步巩固如何利用这些方法来思考物理问题。 注意做好归纳总结,定期对做过的题目进行反思。在复习过程的前一阶段,按节和知识点的复习是 使书本“由薄变厚”的过程,而每章复习的后一阶段就要在这个基础上经过归纳、总结、提炼,使所学 的知识条理化、系统化,这也是把书本“由厚变薄”的过程。通过总结,我们要清楚所学知识的横向联 系和纵向联系,了解所学概念、规律和公式的来龙去脉,深化对理化知识的进一步认识。

第四部分

结束语

高三物理复习教学是紧张的教学过程,教师在物理学科上的引导是关键,我们在引导学生如何把握 高考知识点的同时,更要引导学生掌握如何思考物理问题的思维方法, “授之以鱼,不如授之以渔”方 能有效提高物理复习教学质量。

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2011 年高考化学备考指南(纲要版)
华南师范大学附属中学 王季常

一、考试大纲对“化学学习能力”的要求
高考题的命题依据是考试大纲,考试大纲的编写依据是《普通高中化学课程课标》 ,而教材又是不 同的课标制定者对课程标准的解读。 考纲要求学生具备以下能力:1.接受、吸收、整合化学信息的能力;2.分析问题和解决(解答)化 学问题的能力;3.化学实验与探究能力。因此化学教学要教会学生重视在学化学知识的同时理解科学 的本质,训练科学探究的技能、培养探究的能力 ,强调过程的重要性。化学是实验学科,学生要初步 认识实验方案设计、实验条件控制、数据的处理等等方法在化学学习和科学研究中的应用。教师要深刻 体会高考化学备考的最终目的是通过对化学核心知识的学习,提升学生的化学学科的能力,从而形成高 效、有力的化学复习备考模式。

二、对 2010 年高考化学题简单解析
2010 年是广东实行 3+文/理小综合的第一年,也是由单科到大文大理的第一年,是过渡的一年,所 有的人都预测题目不会太难,10 年的高考已经结束,这次的试题应该说很好地体现了这个过渡。 总体来说,这次试卷难度不是很大,准确地说应该是偏简单的,比起前五年广东高考的化学试题要 简单很多。试题并没有考得很怪很偏,所考查的都是重要的知识点。选择题所考查的知识点大部分来自 于课本,有的甚至低于课本。比如选择题的第 7 题,此题考查的是离子共存的问题,但并没有考到高中 阶段才讲的考查频率比较高的因发生双水解和氧化还原反应而不能共存的离子,只是考查了初中阶段就 讲过的因发生复分解反应而不能共存的一些离子组。又比如选择题的第 9 题考查的是反应热中的重点内 容即盖斯定律的应用, 以往的题目都会给出三个已知的方程式, 要求考生运用盖斯定律得出目标方程式, 而这一题只给出了两个很简单的已知方程式,考生只需进行一次运算就可得出正确的答案。再比如选择 题的第 10 题考查的是元素周期律的内容,但是并没有像以往一样先让大家先推出目标元素再做判断, 而是给出了周期表让考生直接比较元素的化学性质。又比如选择题的第 12 题考察的是水溶液中离子平 衡, 但并没有像以往一样考查物料守恒和电荷守恒, 只是考查了最简单的电荷守恒。 虽然考的比较简单, 但一些知识点考查的比较细,比如选择题第 11 题的 D 选项,考查到了裂解和皂化反应。 四道大题也和预测的题型一样,一题有机,一题化学反应原理,一题工业流程,一题化学实验。第 30 题是有机的大题,依旧秉承了广东考查有机的风格,不考有机推断,而是给出流程,让考生去判断有 机物的性质及书写化学方程式。 有机化学是高中化学中规律性比较强的一块内容, 在高考中得分率较高。 第 31 题是化学反应原理的大题,依旧考查了化学平衡中的图像问题,只需根据温度和平衡转化率的关 系便可做出正确的判断,而此题的最后一问竟然考查了最基本的平衡常数的定义,只需根据平衡常数的 定义把数据代入公式即可算出正确答案。第 32 题考查的是工业流程,依旧是以除杂为主,考查到了两 个比较重要的内容:一个是调节 PH 值除杂法的原理,二是如何排除除杂过程中各种离子的相互干扰。 第 33 题是实验大题,依旧秉承了广东考查实验的风格,即考查离子的检验,需要考生书写检验过程。 与以往有所不同的是这道题目让考生检验的不再是课本上要求大家掌握的离子,此题让考生检验的是亚 硫酸根和次氯酸根。但根据题目给出的试剂我们也很容易想到方法,题目给出了具有强氧化性的高锰酸 钾溶液,可以用它来检验具有还原性的亚硫酸根离子,题目也给出了具有还原性的碘化钾,可以用它来 检验具有氧化性的次氯酸根离子。 整个试卷虽然题目不多,只有 6 道选择和 4 道大题,但重要的知识点几乎没有遗漏,都有涉及到。比如 阿伏加德罗常数(第 8 题) 、离子共存(第 7 题) 、氧化还原反应(33 题第 2 小题) ,元素周期律(第 10
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题) 、盖斯定律的应用(第 9 题) 、化学平衡中的图像问题(31 题) 、水溶液中的离子问题(第 12 题) 、 工业流程问题(第 32 题) 、有机物的性质(第 11 题和 30 题) 、实验中的离子检验问题(第 33 题) 。 总体来说,因为是 3+文科综合/理科综合的第一年,题目不难偏简单,但并没有考查较怪较偏的知 识点,考查的仍然是重要的知识点,而且几乎没有遗漏。因为题目比较简单,所以综合科会拉不开分数 的差距,高分段的同学会比较集中,对考生志愿的填报会造成一定的影响。

三、对 2011 年高考的展望与各类型题目的特点分析
近几年的高考化学题,逐步体现出新课程的理念,试题紧密联系生产、生活,体现化学在生产、生 活中的作用和化学科学发展趋势,主要考察学生接受、吸收、整合化学信息的能力和分析问题和解决问 题的能力以及科学实验与探究的能力。题目中的情境大都是社会热点、生产生活中的实例和课本知识的 结合,强调了化学学科的应用性特点,突出考查了学科特点、研究方法和基本概念与理论,加强了以化 学与能源、医药、新材料、环境、工业生产等作背景,体现了化学科学与科技、社会、环境的联系,体 现新课程理念与化学学科特色相结合,立足基础,以能力立意,以实际化学问题解决作思路设问,在问 题解决中考查学生对基础知识灵活应用的能力,试题情境设置新颖。 重要考点的题型和能力要求变化是比较突出的,在复习中我们应该认真研究,总结和归纳,从而找 出命题人的一些思路。高考选择题的训练应以选编题目为核心,以科学训练为依托,根据考纲和考试说 明的要求,认真研究命题的思路,理解和掌握命题的趋势和方向,提高训练的有效性。因而,选择题分 数的提高, 训练的策略只是一种手段, 如何在不花费学生大量时间的前提下, 对学生进行高效的训练呢? 关键在于教师高效的选题。只有认真研究和掌握了选择题命题者对考点、题型和能力等方面的要求和变 化,才能有的放矢,精练巧练,提高高考备考的效率。 对于有机部分: 1.“同分异构”要把握适度。过去的要求是能列举同分异构体,而 09 必考中只是要求了解有机化合物 的同分异构现象,选考中也只是要求能判断简单有机物的同分异构体。若以 C7H16 或氨基酸为例,若是 06 年以前,写出其各种同分异构体那是正常要求,而现在就超纲,现在只需能对给出的几个结构简式进 行判断即可,教学中对同一分子式会有不同类别的物质,如 C4H8O2 可让学生理解一下,但碳原子个数多 的就不宜介绍。 2.难度大的有机合成题不宜过度训练。 2010 年前有机合成题较大量训练是个正确的做法, 因为考纲中明 确地要求能“组合多个化合物的化学反应,合成具有指定结构简式的产物”,但新考纲中未提及,07、 08 试题也没有大型的有机合成题。 不过由乙烯到乙酸乙酯或聚乙二酸乙二酯、 甚至丙烯合成聚乳酸酯的 系列反应方程式可以引导学生熟练写出, 因为这些过程借助了基础知识,典型物质,可以复习到考纲 中涉及的大部分反应(如加成、取代、氧化、酯化、缩聚反应等)。如果把这些物质“嫁接”到某个蓝 本上就可成新题,这样做也有依据 2010 年考纲指示“能举例说明烃类物质在有机合成和有机化工中的 重要作用”。 3.典型有机化合物能发生的主要反应类型要熟悉,典型代表物的组成、结构和性质要熟悉。比如在必修 中的甲烷、乙烯、苯(苯的衍生物)、氯乙烯、乙醇、乙酸等有机化合物发生反应的类型。 4.知晓各类典型有机物在社会生产、生活实际中的应用-----看熟教材。 5.结合实际了解某些有机化合物对环境和健康可能产生的影响,关注有机化合物的安全使用问题。了解 合成高分子的组成与结构特点,能依据简单合成高分子的结构分析其链节和单体。 6.能根据有机化合物的含量、相对分子质量确定有机化合物的分子式,知道确定有机化合物结构的化学 方法和某些物理方法。 对于实验部分:
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高考实验题既是化学实验知识的大融合:包含了化学反应方程式的书写,化学试剂的选择,仪器、 装置的选择和绘制,溶解、过滤、结晶等基本实验操作的应用,离子的分离、离子的检验,实验现象的 观察和描述,定性分析,定量测定,实验方案的设计、分析和评价;又是中学化学核心知识的大融合: 化学实验知识与元素化合物知识、基本概念和基本理论的界限越来越不明显,逐渐渗透、融合,着重考 查学生的能力和素质。 1.考查了中学化学常见元素及其重要化合物的主要性质 2.很好地体现了新课标倡导的“科学探究”理念:两道高考题都很好的体现了科学探究的全过程:提出 假设、设计实验方案、实验过程(包括实验操作、预期现象与结论) ,其中设计实验方案不要求写在答 题卡上作答,看似无关紧要,实际上如果学生跳过这一步,就会导致实验过程这一重头戏的回答。 3.用化学术语表达解决问题的过程:要求考生将所有的实验过程用文字表达出来,注重了对考生化学科 学素养的全面考查,比较全面地考查了考生思维的严密性、精确性、科学性、整体性等,要求考生有较 高的知识内容层次、逻辑思维能力、对实验方法的灵活运用和文字表达能力。 4.了解控制实验条件的方法:新课程将“了解控制实验条件的方法”写入的课程标准,大纲也明确要求 要了解控制实验条件,考查了对图表的观察、分析以及处理实验数据并得出合理结论的能力。 对于元素与化合物 1.掌握中学化学常见元素及其重要化合物的主要性质 2.运用恰当的方法,比如物质结构和元素周期律、氧化还原反应、离子反应和化学实验,从多层次多角 度掌握元素与化合物性质的内在本质与联系 3.密切联系生产和生活实际,将所学的元素化合物知识运用于生活实验中,加强实验能力与综合运用能 力,这对于解决化工生产的化学题比较有效果。 对于化学反应原理 化学反应与能量: 增加的内容有 “化学反应中能量转化的原因” 、 “金属发生电化学腐蚀的原因” 、 “能 用盖斯定律进行有关反应热的简单计算” 、 “了解能源是人类生存和社会发展的重要基础。了解化学在解 决能源危机中的重要作用”等;删去原考纲中“掌握化学反应的四种基本类型:化合、分解、置换、复 分解” 。将“理解氧化还原反应,了解氧化剂和还原剂等概念。掌握重要氧化剂、还原剂之间的常见反 应。能判断氧化还原反应中电子转移的方向和数目,并能配平反应方程式”调整为“了解氧化还原反应 的本质是电子转移。了解常见的氧化还原反应” 。 化学反应速率和化学平衡:增加“了解催化剂在生产、生活和科学研究领域中的重大作用” 、 “了解 化学平衡建立的过程” 、 “能够利用化学平 衡常数进行简单的计算等内容;删去“理解化学平衡与反应速 率之间的联系” 、 “理解勒夏特列原理的含义” ;将“以合成氨工业生产为例,用化学反应速率和化学平 衡的观点理解工业生产的条件” 调整为“了解化学反应速率和化学平衡的调控在生活、生产和科学研 究领域中的重要作用” 。 第三章水溶液中的离子平衡,教材的编排顺序是电离平衡概念(第一节 )→酸、碱溶液中的离子平 衡(第二节)→盐溶液中的离子平衡(第三节)→建立沉淀溶解平衡概念(第四节)→固液混合物中的 离子平衡(第四节)→酸碱盐溶液之间反应的本质认识(增补) 。生活、生产中的应用渗透到各节中。 前三节的教学应将溶液组成的认识作为理解新的理论的重要依托,否则认识就会出现歪曲和错误。 第四章掌握原电池和电解池的基本原理,并知道如何防护金属被腐蚀。 了解课标,使我们对于各节的复习比较重要,要大胆抛弃以前的复习资料中的难题,将主要精力放 在掌握基本的反应原理上,并能将平衡移动原理应用于水溶液的离子平衡。控制好复习的深广度。 对于选择题 掌握化学的核心知识,在选择题训练中多注意细节,争取能将相对简单的选择题做好。平时可以针
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对选择题进行有系统的限时训练,提高答题的速率和准确率。 不同的训练方法, 训练的效果存在较大差异, 如何达到自己想要的训练效果, 需要老师用心去思考。 方法一:训练做题习惯。如对于某些总是不自觉或不按要求去做的学生,教师要不断地规范其行为,坚 持每天检查,直到形成良好规范后,才改为不定时抽查。普通班的学生更应如此;对于基础薄弱的同学, 鼓励其认真独立完成的同时,也可参阅成绩好的同学的题析完成相应内容。方法二:定时训练。如每周 进行一次 40 分钟的选择题训练 (可用 6 道单项选择题+2 道双选题组成一组, 共三组题形成 40 分钟的训 练量),重点对学生进行速率 和准确率的训练,加快学生答题速率和准确率。方法三:及时改卷,强 化训练学生易错选择题。通过学生的做题情况可以了解同学们错在哪里,哪些知识点存在较大问题,为 第二轮选择题训练的难点把握提供了依据。

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2011 年高考生物备考指南(纲要版)
华南师范大学附属中学 刘桦

一、2010 年广东生物试题分析
1、题型、题量、分值及比例 题型 题量 分值 单选 6 4 分/题×6 双选 2 6 分/题×2 简答 4 16 分/题×4

2、各题型试题的模块分布 题型 题量 单选 6 必修 1:2 必修 2:2 必修 3 调节:1 必修 3 生态:1 双选 2 简答 4 必修 1 与生态综合:1 必修 2:1 必修 3 调节:1 实验探究:1
[来源:Z,xx,k.Com]

知识点分布

实验、选修 1、选修 3

3、一级考点分布及各模块分值 一级考点 细胞的结构 必修 1/24 分 细胞的代谢
[来源:学*科*网]

题号 27(3①②③)
[来源:Z§xx§k.Com][来源:Zxxk.Com]

计分 6 14 4 6 4 10 4 4 8 4 8 1.5 3 1.5 6 16

1 、 26 ( 1 ) (4) 、 27( 3 ④) 3 28(2) (3①) 4 5、28(1) 28(3②) (4) 6 27(1) (2) 2 26(2) (3) 24(A) 24(B)(D) 24(C) 25 29

细胞的分化、衰老和凋 亡 必修 2/24 分 遗传的细胞基础 遗传的分子基础 遗传的基本规律 人类遗传病 必修 3/24 分 动物生命活动的调节 人体的内环境与稳态 种群和群落 生态系统 选修 3/4.5 分 实验/23.5 分 基因工程 克隆技术 分子与细胞 微生物的利用 实验探究

二、试题特点及教学思考
(一)本届高考是广东实施新高考方案的第一届。其中的理综生物部分的试题还是表现出了几个基本特 点(亮点) :
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1、难度不大,注重主干。 能够紧贴课本,依据考纲,没有超纲试题,基础题占了相当分量,重视对重点主干知识的考测,整 套试题难度不大,特别是选择题。全卷几乎无死记硬背的设问,但非常注重对核心知识理解的考查,因 此考点相对集中,绝大部分试题以节内和章内知识的综合为主。 “试卷突出了学科主干知识的考查, 关于细胞结构和功能、细胞代谢、遗传定律、生命活动的调节、生物与环境等有较高的分值分布。 ” 2、覆盖不广,抽测明显。 今年的高考试题,总共才考了 16 个一级考点(考纲总共 29 个) ,约为一级考点的 55%,可谓覆盖面 不广;抽测考点的思想也表现得淋漓尽致。 ? 考题中出现在选择题的内容有: ①必修一:物质出入细胞的方式、干细胞的应用、细胞癌变的诱因、光学显微镜可以观察的结构等合计 13.5 分。 ②必修二:DNA 是主要遗传物质、单倍体植物的培育等合计 5.5 分。 ③必修三:物种间的关系、神经调节和免疫的综合等共 8 分。 ④选修本:果酒的酿制条件及装置、单克隆抗体、PCR 技术等合计 9 分。 ? 考题中出现在非选择题的内容有: ①必修一:碳循环赖以进行的生理环节光合和呼吸作用、光合作用的过程和产物、参与分泌蛋白的合成 加工的细胞结构及能量供应形式、蛋白质的检测试剂和颜色结果等合计 20 分。 ②必修二:遗传系谱图绘制和相应基因型的书写、克氏综合征的异常配子来源和产生的原因分析、体细 胞的染色体不分离时产生克氏综合征子代分析和红绿色盲的遗传情况分析和几率计算、人类基因组计划 要测定的染色体条数等合计 16 分。 ③必修三:碳循环的识表分析、空气 CO2 上升分析、低血糖和高血糖激素调节机制合计 16 分。 ④单纯的实验内容有:实验组的设计及原因分析、无关变量选择及分析、因变量(检测结果指标)的确 定等,合计有 12 分。 3、题干精炼,文字量少。 试题长度不大,全卷约 1800 字,答案约 150 字,选择题字数最多的一道题才 119 个字,最少的 35 个字。 选择题(单选)2. 谚语“苗多欺草,草多欺苗”反映的种间关系( A ) A.竞争 B.共生 C.寄生 D.捕食

4、 拼盘组合,体现综合。 选择题(双选)24. 新技术的建立和应用对生物学发展至关重要。下列技术(或仪器)与应用匹配 正确的是 ( BD ) A.PCR 技术——扩增蛋白质(扩增 DNA) B.杂交瘤技术——制备单克隆抗体 C.光学显微镜——观察叶绿体的基粒(电子显微镜) D.花粉离体培养——培育单倍体植物

5、图表试题,比例很高。 全卷 12 道题,1、25、26、27、28(1) 、29 共 6 道题与图或表有关,所占分值有 64 分,占总分的 64%。
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6、背景生动,联系实际。 涉及到低碳、生物新能源开发、人类基因组计划、植物组织培养技术、克隆技术、基因工程等,都 是近年来的社会热点和重大科学问题。

(二)存在的不足
1、难度欠合理,同一题目不同小题和不同题目总体上体现不出明显的难度梯度,不能有效区分上层学 生和中层学生,未能很有效体现高考选拔性考试的要求,这也是本次试题的最大不足。作为选拔性考试 的易中难的比例必须控制好,通常在 3:5:2 应该比较适宜。 2、较多试题考测水平属于识记水平,缺乏思维度,缺乏思考分析的要求;答案子数仅 108 个字,大部 分是简单的概念性的答案,回答问题的能力和思维强度要求明显不足。 3、 部分试题的答案设计也欠合理,如第 28 题的绘图题没有填写图注和注名的要求是不科学的。 4、 选择题第 25 题考了选修一果酒的酿制条件及装置。 选择题(双选)25.小李尝试制作果酒,他将葡萄汁放入已灭 菌的发酵装置 中进行试验(见图 10) ,恰当的做法是 A.加入适量的酵母菌 B.一直打开阀 b 通气 C.一直关紧阀 a,偶尔打开阀 b 几秒钟 D.把发酵装置放到 4℃冰箱中进行试验 命题内容的选择和导向非常好,可引导中学教学关注教材、关注选修一、关注考纲;但题目设计不 够理想,因为教材给的装置的 b 管是没有开关的,一直保持通畅状态,而选项 B 一直打开 b 通气是错误 选项(当然课本 b 管是弯管,试题 b 管是直管) ,这种似是而非的题目反而会能令复习过相关内容的学 生错选,没看书的同学则可利用排除法而正选,最终可能达不到原来的目的。

(三)高考试题分析在教学中的应用
? 案例: (2010 年广东 26 题原题) (16 分)气候变化与生态系统的碳循环密切相关。下表为 A、B 两个不同时期 陆地生态系统与大气环境的碳交换情况。

(1)生态系统碳的吸收主要是通过光合 (2 分)作用实现的,碳的释放主要是通过呼吸(2 分)作用实现 的。 (2)表中 A(2 分)时期的生态系统处于稳定状态,原因是碳的释放量等于碳的吸收量(2 分)。 补充答案:2 分:碳吸收量等于(或=)释放量;碳吸收量与释放量“持平” 、 “差不多” 、 “抵消” 。 1 分: 吸收量等于释放量;碳的释放量等于碳的吸收量,呼吸作用等于光合作用 0 分:①呼吸作用等于光合作用;呼吸速率等于光合速率;②碳吸收量与释放量平衡/稳定/不变 (3)由于过度的人工碳排放,破坏了生态系统的碳平衡(2 分),导致大气中 CO2 浓度(2 分)增加并引起
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全球气候变化。 补充答案:2 分:碳氧平衡;CO2 平衡;碳循环的稳态/稳定(性)/平衡(性);碳吸收和碳释放的平衡。0 分:①碳循环;物质循环;②碳(含量)稳定性;③生态平衡;稳定性;自我调节能力 (4)人们正在积极开发新能源以减少碳排放。如“叶绿素太阳能电池”是模仿类囊体吸收光能的特征 而制造的,类囊体吸收光能的过程发生在光合作用的光反应(2 分)阶段;又如经改造的蓝藻能在细胞 内将光合作用产生的有机物(2 分)直接发酵转化为燃料乙醇。 ? 该题教学讲评建议 1、要引导学生精读教材 教材上的内容要全看,正文、小字、图形、旁栏等,都要认真研读。必修 3:P101 2、教师的教学指导要到位

①自然生态系统:
生物通过呼吸作用、分解作用释放碳的速率 ≈ 导致 碳平衡 释放碳的速率 > 摄取碳的速率 导致 碳平衡被打破 植物通过 光合作用摄取碳的 速 率

②化石燃料的大量燃烧:

3、要提高学生的分析判断能力 生态系统中碳吸收量等于碳释放量 植物光合作用的强度等于呼吸作用的强度 4、要提高学生的审题能力 “经改造的蓝藻能在细胞内将光合作用产生的________直接发酵转化为燃料乙醇” , “淀粉”需要水 解成单糖才能发酵,不满足“直接发酵”这一条件。 “乳酸、酒精”不是光合作用产生的。 5、要杜绝学生写错别字 对于生物学概念、术语,不仅要会读,还要会写,学生平时要多练习正确的书写。 光合→光和 呼吸”→呼呼 碳 →炭 6、答题要具体准确 碳循环的稳态→碳循环或物质循环的稳态 7、要将答案放入原文看是否通顺和有无逻辑错误
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由于过度的人工碳排放??导致大气中碳释放量增加并引起全球气候变化。

三、2011 年高考复习策略
2010 年广东理综生物考试为大家的复习提供了一定方向, 但万变不离其宗, 作为生物学科兼具理科 的逻辑思维和文科的记忆特点,有它比较特殊的复习方式。 作为 2011 年高考高三第一轮复习的主要任务是:按章节捋清知识点,掌握生物学基础知识和基本 原理,构建知识体系,配合经典的题例、将主干知识、重点知识向纵横方向引申和扩展,通过复习将知 识系统化、网络化,以利于知识的迁移,这是学科能力综合能力培养和提高的前提。形成较熟练的生物 学思 想、思维、方法和技巧,培养学生较强的应用生物学知识分析问题和解决问题的能力。一轮复习 的好坏直接关系到二轮复习的质量和高考成败。而在后期的复习中,形成知识体系,提升各种能力。后 期是以专题复习为主线,突出重点、渗透考点、联系热点,把知识连成线、铺成面、织成网,实现知识 的重新有效整合。 要取得生物复习的胜利要保证自己“全取基础题,力争中档题,决胜高档题” 。同学们可以从这些 方面下一些功夫: 1、夯实基础,强化主干。 夯实基础,关键在教材。在最后备考阶段,学生完全不知道的知识已经比较少,学生往往忽视了课 本知识,纯粹为了做题而做题,结果容易出现考试答题脱离教材,或者是结论性的语言理解不到位,概 念性的知识记忆不准确,丢失自己应得而未得的分数。 (1)将一个单元内的知识通过一条主线联系在一起进行复习。 (2)将不同章节的内容进行有机综合,归纳成图解,全面系统复习和巩固。如:细胞与生殖发育;新 陈代谢与生命活动的调节;生命的延续、发展与进化等。 (3)以一幅图、一个图解、一张图表等材料为题,围绕该部分内容展开讨论,对该部分知识进行整理, 提高综合能力。 总复习备考阶段在强调基本知识(概念、原理、法则、定律、过程、事实) 、基本能力(方法、技 能、思路、记忆、理解、应用) 、基本观点的基础上,注意对知识的整理加工,把知识内化为能力素质。 这是一种新的、科学的、有效的复习策略。 学会看书,勤于翻书,看书三个特点: (1)全面看书,通过第一轮复习细致书中的每块内容。 (2)通过错题找到自己的薄弱点有针对性的看书,并对自己的错漏在书中所处的位置进行定位,清晰 并弥补自己的薄弱。 (3)对看书的知识做相关内容的链接式翻书,有助对你的知识体系的深入理解。 强化主干,要知道什么是主干,从近几年高考试卷看,理综考题涉及的内容虽然几乎涵盖了高中生 物全部知识内容,而细胞代谢,生命活动调节和免疫,遗传、变异三大主干知识的考查却是稳定的,且 所占比例很大,由此可见,主干知识是常考不衰的重点。 2、科学观念、注重实验。 贯穿于中学生物学教材的生物学观点主要有: ? 生物的物质性观点; ? 结构和功能相统一的观点; ? 生物体局部与整体相统一的观点; ? 生命活动对立统一的观点; ? 生物进化的观点; ? 生物与环境相统一的观点。

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同学们在复习过程中,要把知识点的归纳与整合放在相应的观点下,再加以整理。对这些观点的理 解和认识应该贯穿于整个复习过程中,从历年来理综高考生物试题来看,一般都体现了这些重要的生物 学观点。 生物实验是生物学的基础,它在高考中占有相当大的比重,高考实验题力图通过笔试的形式考查学 生的实验能力,同时力图通过一些简单的实验设计来鉴别考生独立解决问题的能力和知识迁移能力。 高考要求的任何一个实验都包含着一定的实验思想和方法,这些思想和方法被广泛地应用于生物科 学的研究当中,能否将学到的实验思想和方法迁移到新的实验情景中或相关的生物探究实验中,是高考 对考生实验能力考查的具体体现。 因此在 实验复习时,要认真领会每个实验的设计意图和总结实验方法。生物高考中要求考生能够设 计简单的生物学实验,掌握基本的实验操作;能够对实验结果进行解释和分析,也包括判断实验结果和 推导实验结论等内容;能够设计实验方案。要重视综合实验题,要把实践动手能力的培养放在更加重要 的位置。 3、提高能力、归纳技巧。 在复习过程中同时也要在提高能力上下功夫,特别是审题的能力,而审题关键在于如何将题干(有 些题干是新背景)信息转化为自己所熟悉的知识,然后用自己的熟悉的知识解答问题。 总结解题的方法与技巧,培养分析和解决综合、复杂问题的能力,进一步提高思维能力。可归纳解 题技巧如曲线坐标题、图形图表题的解题技巧、遗传系谱图鉴别技巧、数据分析和概率计算技巧、材料 信息题解题技巧、实验题解题技巧等。 4、勤于反思、查漏补缺。 每周能抽出一定时间回顾自己做过的题,考过的试卷,进行反思,查漏补缺。 ? 查漏补缺关键:在于知识点和解题思路的落实。 ? 最好的形式:错题归纳本 ? 选入错题本有三种:自己一错再错的题;老师重点讲解的题;自己做错的新题型。 在高考最后几天中在你手中最有价值的就是你的错题本。通过查漏补缺达到你能力的升华。避免同 样的错误在高考中重现,取得主动权,让失误减小到最低程度。 5、联系实践,关注热点 “学以致用”的能力,热点信息题的出现是高考改革的必然产物,在未来的高考中这一点会继续体 现。多关注生活、关注社会,利用所学知识去解决遇到的、了解到 的各类问题。高考生物试题是以现 实生活中的有关理论和实际问题进行立意命题的,力求比较真实和全面的模拟现实。 关注社会,强调应用,特别是具有华南特色的社会热点,及其相关新情境问题已逐渐演变为近年来 主流题型。 解题时不要被题目中材料信息的外表所迷惑,这些新情境只不过是作为命题的切入点,其知识落点 仍在教材中,而且通常是试题材料越新,涉及的知识方法反而越简单。教材中的很多知识都与我们的实 际生活、生产实践相联系,学习时应做到理论与实践相结合。热点比如低碳生活;全球暖化;绿色广州、 绿色亚运;新型能源、环保农业。可以联系的还有青少年生长发育与蛋白质的知识;血糖与糖尿病;细 胞呼吸与农业生产、果蔬和粮食种子的储存等。 总的来说,理科综合生物部分和 X 科相比,题量大大减少,但综合程度和难度都有加深。另外一个 需要注意的地方是, 取消 X 科而采取理综, 必将削弱生物单科成绩优秀的同学的优势, 生物部分做好了, 但物理和化学部分做得不尽如人意,总分也是上不去的。所以,同学们物化生三科齐头并进,切忌偏科, 这样才能战胜理综,在 2011 年高考把优势改为胜势!

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2011年广东高考政治备考策略(纲要版)
华南师范大学附属中学 戚正东 2010 年起广东省开始新一轮的高考改革, 实行“3+文科综合/理科综合”考试模式, 取消原来的“X 科”,思想政治与历史、地理学科一起构成文科综合的考试内容。而“文科综合”中政治学科相应的高 考考试时间和分值与原来的 X 科中政治科相比也有了很大变化。今年是广东高考改革的第二年,下面通 过分析 2010 年广东高考政治试题,对 2011 年广东高考文综备考,特别是政治备考作一些思考和分析。

第一部分

2010 年广东高考政治试题分析

总体来说,2010年广东高考政治试题紧扣经济、政治和社会发展的热点,具有强烈的时代气息,体 现新课程改革理念。试卷总体内容、形式、难度等都与《考试大纲》和《考试说明》相吻合,具有稳定 性、灵活性、连续性和综合性的特点,重视对考生能力的考查。贴近生活、贴近时代,达到了既有利于 高校选拔人才,又有利于中学教学的目的,具有良好的导向作用。 1.命题指导思想和能力要求不变,政治学科特点考查相对稳定 2010年广东高考政治命题继续坚持“三个有助于”命题指导思想,体现课改精神,反映课程标准要 求,坚持能力为立意,将知识、能力、素质考查融为一体,考查学习能力及人文素养、科学素养;运用 新材料、新情境,考查学生分析解决问题的能力。能力要求不变,即获取和解读信息、调动和运用知识、 描述和阐释事物、论证和探究问题四种能力。政治学科的特点相对稳定。即思想政治教育功能与科学性 的有机统一;关注现实、时代性强;重视思维方法的培养和训练;重视发现问题、论证问题能力的培养; 重视创新能力和实践能力的培养。考试形式为文科综合,政治满分为100分。试题只涉及本学科内容, 不跨学科综合。包括选择题和非选择题两种题型。第24—35题(选择题) 、第36—37题(非选择题)为 政治试题。试题在经济生活、政治生活、哲学生活、文化生活中大致各 12+11+4=27分、16+11=27分、 12+16=28分、8+10=18分的比例。12道选择题有6道是组合选择,组合选择所占比例较大,有四选三、四 选二两种形式,以四选二为主。 2010年广东省高考文科综合政治科得分情况(具体以高考年报为准) 科目 一卷 二卷 全卷 政治 均分39.3(难度为0.81) 经济5.79+政治6.89+文化5.07+哲学7.26=25.06 总分64.36

2.立足基础,突出主干,保持稳中求变的试题走势 注重考查学生对思想政治学科的基础知识和基本技能的掌握是试题的一大特点,这一特点也是《考 试大纲》的要求。今年的政治试题主要考查了宏观调控、实践、群众观点、社会公平、社会主义的本质、 区域经济发展、政府的性质与职能、文化创新的途径、辩证的发展观等内容,这些知识点在现行教材上 都有完整的叙述,是考生应掌握的主干知识,考生只要对现行教材内容有基本的把握,就能够获得及格
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以上的分数。实际上,基础知识和主干知识往往是统一的,基础知识是教材的基础,主干知识是教材的 重点,基础知识的范围要大一些。试题既立足基础知识的考查,体现基础、全面,又突出主干知识的考 查,强化重点、主干。事实上,每年高考题都有一定份量的基础题,当然,新课程对基础的考查不是强 调对知识的再认和再现,而是侧重对知识的活学活记、活考活用。 3.坚持以能力、素质立意为主,突出试题的思辨性和开放性 试题总体能坚持“能力、素质立意”的命题的指导思想,注重考查学生探究和解决问题的思维过程 和能力。今年的政治试题虽然不直接考核时事政治,但许多试题都以本年度的国内外重大事件以及广东 省的政治、经济、社会等热点问题为背景材料,内容涉及新选举法、新疆 7·5 事件、党政干部问责、 建国 60 年庆典、《珠三角地区改革发展规划纲要》、双转移等,要求考生运用所学原理,联系材料进 行理论分析。因此,如果死记教材知识而不具备过硬的信息提取和分析处理能力,是答不好考题的。新 课程标准要求坚持知识考查、能力考查与情感、态度、价值观引导的有机统一,以引导学生树立科学的 世界观、人生观和价值观。 4.努力关注社会生活,突出教材重点和社会热点、地方特点的结合 政治学科的生命力就在于解读现实,否则丧失了学科存在的价值。试题都能以社会热点为引导课程 教材知识,注重培养学生所学知识分析解决现实问题的能力,关注教材重点与社会热点的结合点。比如 试题中的“储蓄影响因素,国家的宏观调控,我国外交政策,民主选举,岭南文化的特点、区域协调发 展”等,这些都是党和国家关注的重大的经济问题、民生问题,同时也是学生关注的生活问题、现实问 题。试题的这种选材方式,体现了学习与实践、人与社会的统一,体现了科学发展、社会和谐的教材的 主旨和社会主题。 学生存在的主要问题 从今年高考考生的答卷来看,存在的问题很多,其中主要有: 一是基础知识不牢固。这是今年高考丢分的主要原因。 二是没有掌握答题方法。考生弄不清解题方向,盲目动笔,思维出现严重偏差。 三是审题能力欠缺。不明确设问主体、活动以及结果等信息,导致答题思路不清、方向不明。 四是运用知识能力差。不懂把材料关键信息与所学的知识点及时对应起来,导致知识点不全。 五是思辨能力弱。答案组织层次不清、条理不明,不会多角度思考思考问题,或者微观、宏观的角度组 织答案。 六是分析不深入。没有适当展开,更有甚者只罗列理论,不懂结合材料来分析。 七是卷面不清楚、不整洁,答题错位或者易位等等。

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2010 年试题的知识点分布情况

模块

知识内容 价格的决定与变动 储蓄影响因素

试题分布 24 题 25 题 26 题

分值 4分 4分 4分

合计

经济 生活

国家宏观调控 财政的作用、社会公平、科学发展观 民主选举

27 分 占 27%

36 题 (1) (2) 15 分 27 题 28 题 29 题 30 题 36 题(3) 31 题 32 题 37 题(1) 33 题 34 题 35 题 37 题(2) 4分 4分 4分 4分 11 分 4分 4分 10 分 4分 4分 4分 16 分

政治 生活

我国行政监督体系 我国处理民族关系的基本原则 我国外交政策的宗旨、主权国家 我国政府的职能和责任 文化的内涵、特点、影响、传承

27 分 占 27%

文化 生活

中华文化的特点 文化创新 意识的能动作用

18 分 占 18%

生活 与 哲学

实践和认识 群众观点和群众路线 唯物辩证法的发展观

28 分 占 28%

第二部分

2011 年高三复习政治备考策略

1.把握新课标,研究新考纲,吃透考试说明 (1)把握新课标:准确把握新课标,重点要把握两点:一是课程的基本理念。①坚持马克思主义 的基本观点教育与把握时代特征相统一;②加强思想政治方向的引导与注重学生成长的特点相结合;③ 构建以生活为基础,以学科抓手为支撑的课程模块;④强调课程的实践性和开放性;⑤建立促进发展的 课程评价机制。二是课程的内容标准。课标规定了四门必修课程和六门选修课程的内容目标,并对每一 目标做了提示和建议,无论是讲新课还是复习,要对提示和建议认真领会,切忌连得太广,挖得太深。 (2)研究新考纲:《普通高等学校招生全国统一考纲》是由教育部制定的法规性文件,一般是每 一年的一月公布。一般来说,每一年的考纲会在上一年的基础上根据实际需要有所调整。准确把握新考 纲,重点要注意两点:一是新考纲规定的考试内容。把当年的考纲中规定的考试内容与上一年的考纲规
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定的内容作比较,哪些删了、改了、增了,进行调整,对新增的和调整的内容要重点复习。二是把握新 考纲规定的能力要求。 (3)吃透考试说明:一是说明中规定的考试内容;二是说明中规定的题型示例。对此要认真研究, 挖出其中蕴含的信息,从他们特点看,无论是选择题还是非选择题,均围绕不同的具体考核目标、要求, 选择了教材以外的新材料,创设了新情境,提出了新问题。特别值得一提的是作为新课程倡导的学生具 备的研究性学习能力,在说明的题型示例中得到了明确的体现。 《考试说明》 对考试的要求是不一样的, 对每一个考点都有明确的等级要求,如“了解、理解、懂得、说明、树立”等,等级要求不同,要求掌 握的程度也就不同,比如对了解的考点只要了解知道就行,但对“理解、懂得、说明、树立”的考点则 要在理解的基础是,还应该能掌握、会运用,即学以致用,活学活用。 2.关注近年来的新变化,树立能力、素质立意意识 一是考试目标的变化。现在的高考由以知识立意向以能力立意并进而向以素质立意转变。新高考模 式:以素质立意为主主。这里的素质主要指学科素质。知识是能力的载体,知识、能力是学科素质的重 要方面。这就要求我们在复习中既要重视基础知识,又要重视能力的提高,还要重视学科素质的培养。 二是考试内容的变化。由“挖井”向“挖渠”并进而向“挖坑”转变。3+X 高考模式:既要重视学科内 知识的联系,还要重视学科间知识的联系,主要是“挖渠”,建立知识网络。所谓“守住自己的门,还 要“串串他人的门”。近年来跨学科的综合试题几乎没有,主要是学科内的综合试题。这就要求对知识 点的把握采取“挖坑”的形式,既不要太深,也不要扩的太宽。 3.夯实基础,深化知识 知识是支撑课程的基础。如今高考直接考查再认再现的知识在逐渐减少,突出灵活运用知识去解读 现实生活。所以,在知识的挖掘中深化知识;在知识的联系中深化知识;在知识的拓展中深化知识,在 知识的迁移中深化知识,在知识的挖掘中深化知识。如市场资源配置:第一层次,是什么,为什么,怎 么样;第二层次,通过价格、供求相互制约,通过市场竞争实现,突出价值规律作用,说明市场是有效 的资源配置方式;第三层次,国家的宏观调控(是什么,为什么,怎么样);第四层次,国家宏观调控 的政策及经济现象,财政政策和货币政策的变化等。在知识的联系中深化知识。如消费,包括影响消费 的因素、消费类型、消费结构、消费心理、理性消费。联系消费与分配、消费与财政、消费与税收等。 在知识的拓展中深化知识。如经济全球化。教材中说,经济全球化的实质是发达国家主导的。拓展:经 济全球化是发达国家由于生产力发展所引起的生产要素在全球范围内流动,以寻找更有利的投资场所的 过程,其实质就是一场由发达国家主导的以跨国公司为主要动力的全球产业结构大调整。如何分析经济 全球化的利弊,中国如何应对。 4.加强高考命题立意的破译,着力研究教材与考纲、说明的链接点和教材与试题的创新点 新课程注重培养学生对所学相关课程基础知识、基本技能的掌握程度和综合运用所学知识分析、解 决问题的能力。关注学生的正确的情感、态度、价值观的培养。教材是我们复习的重要依据,是考试命 题的根据,高考复习始终要坚持以教材为根本,而且越是临近高考,复习越是要“以本为本”。对教材 的把握要全面,包括“名词点击”“相关链接”和“专家点评”等辅助文,这些是为了帮助学生更好的 理解相关知识,是教材征文部分的延伸;而教材的探究模块和每单元的“综合探究”,则是教材的重要 组成部分,更应给与足够的重视。 对于这些离学生相距甚远的名词教学中要做一定的解释。同时要深刻领会新教材编写的意图,指导学生 充分认识和掌握好这些特有的内容,不能让教材中的辅助文成为复习的盲点。 在全面把握教材的前提下,还要指导学生着重理解掌握教材的重点、难点、交叉点、易混易错点,对这 些考点,既要化大力气、集中精力,有要变换形式,灵活掌握,活学才能应对高考活的趋势。

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5.研究高考真题,训练有度 人们常说:“教师走进题海,学生才能走出题海”。这句话很有道理,只有大量占有研究试题,才 能高屋建瓴,提高训练的针对性。但是题海茫茫,精力有限,教师如何研究?其实,我们主要研究近三 年的高考真题,研究当年的高考模拟试题;研究的重点是命题的指导思想和变化趋势,不仅要把这些试 题引入课堂让学生学会分析,而且要指导学生分析试题所包含的信息,从而把握高考的命题方向和规 律。一定的训练是必要的,但训练要有限度,练在精而不喜爱多,练是手段而不是目的。其实,只要我 们精选试题、批阅及时、找准问题、讲评到位、少而精的训练,也许更能达到检验复习的效果和提高学 生能力的目的。当然,练的形式多种多样,考试、检测只是练的一种形式,而不是全部;只要能激发学 生思考、锻炼学生思维,提问、交流、探究等方式都是很好的训练。 具体建议采用三轮复习方法。 第一轮复习:2010年8月至2011年1月为基础知识复习阶段。复习目标:知识点扫描,考点过关。这 段复习,对基础知识全面扎实的了解,能做到基础题不丢分,不会因为知识本身的遗忘而犯错误。初步 掌握各种类型题的审、答技巧。具体方法: (1)读——细读教材。细读教材能帮助自己树立自信——我 熟悉教材!通过细读,不放过一个知识点,力争能全面了解教材,不留遗漏。细读教材不能存在侥幸心 理,不能存在某个知识点可能不考的念头,更要贯穿于学习过程的始终。要牢固树立抓知识点的落实, 过好基础关的信念。 (2)记——熟记知识点。在熟读、细读教材的基础上,要认真记忆知识点。有一个 常识,大家都知道——知识是能力的载体。要提高能力,先要搞好知识的储备,而对于学生来说,获取 知识的一个重要的途径是记忆。记忆知识点时要遵循先宏观后微观,也即先体系后要点的逻辑顺序。如 课题→框题→标题→具体知识点。 (3)练——解决问题。读和记是为了练,可以说练是前者的目的。只 有在运用所学知识解决问题过程中,才能巩固知识,提高能力。这轮练习要达成以下几个目标:一是巩 固知识,二是纠正偏差或错误,三是培养分析问题的能力。 第二轮复习:2011年2月至4月底。主要目的是提升能力——重组知识,训练技能,强化记忆,完善 体系。能够清晰地画出知识结构的“枝干图”(如:以“认识”为中心辐射图,以“实践”为中心辐射 图。 )对每个知识点的分类很明确。做题时知道切入点,以及怎样组织相关知识点对他们作出完整解答。 具体方法: (1)归纳:在第一轮复习中,通过细读和记忆,对个体知识点有了较熟悉的记忆。但这仅局 限在个点上,没有形成知识板块或没有建立知识体系,很难避免丢三落四毛病。归纳时一般注意两大环 节。一是相关知识归类:比如:加强民族团结,处理民族关系的相关知识点有:国家职能:加强文化建 设,组织经济建设;人大制度的优越性第3点——维护国家统一和民族团结;处理民族关系的基本原则; 民族区域自治政策——优越性;我国的宗教政策。二是具体知识系统归类:教材重生活逻辑,考试重学 科逻辑,要构建知识库:按层次构建——模块→主题→关键词;按逻辑构建——是什么、为什么、怎么 样;按主体构建——国家、企业、个人(消费者、劳动者)等;公民、党、政府等;按热点构建——扩 大内需、实现公平等。 (2)联系:这里的联系有三层含义:一是指知识点之间的联系,二是政治学科内 部的交叉联系,三是时政热点的联系。知识点之间的联系,政治学科内部的联系,要引起足够的重视, 平时对这些相关知识早做准备,可以提高答案的完整性。 第三轮复习:2011年5月初至5月底。主要目的:考点知识的融会贯通,练习系列化,能力培养阶段 化。专项训练与模拟训练结合,查漏补缺,提高应试能力和心理素质。具体方法: (1)回归书本(2)统览热点、重点(3)训练必要的考试心理和答题技巧。 只要我们帮助学生扎实掌握课本知识,切实打好基础,注意理解教材上的基本概念、观点与理论, 注意提升基本能力;关注社会热点问题,注重学会运用所学知识,分析、评价、解决社会问题;注重常 规训练,养成良好的答题习惯等,还是能够取得理想高考成绩的。

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2011 年高考历史备考复习策略(纲要版)
华南师范大学附属中学 黄永友

一、 2005——2010 广东新高考主观题一览表
05 广东 26 中古 史
扬州经济繁 荣(材料) ; 王安石变法

06 广东
西周刀、 叉器具与 宗法制 (根据材料 概述周人饮食生 活的信息) ; 《四库 全书》与《百科全 书》对比

07 广东(新) 08 广 东 09 广东 高考
明朝妇女婚姻观; 西 汉 耕 织 经 (金瓶梅) 儒家演变到近代思 想变化、战国百家 争鸣与新文化运动 和文艺复兴时代共 同特征 济的原因、 赋 役政策与商 业繁荣(计 算题,表格 分析) 中国传统主流 思想在东汉、 宋、晚清变化 (材料与结论 关系)史论结 合、 学以致用的 典范 从 17 世纪到 1958 年外国 人 眼 中 的 “ 中 国 形 象”目的、 原因和启示 中国近代各阶 级努力、 纲领和 1949 年后加入 国际组织 (跨度 大)

2010 广东
38 社会群体的 兴衰五个阶段 (宋代市民阶 层;20 世纪处 留学日本;五 四运动工人运 动兴起;20 世 纪 50 年代工人 地位提高; 70 年代末农民工 等兴起原因。 (立意高,跨 度大)

27(30) 中近史

辛亥革命后 社会主流民 意的调查和 分析(材料)

分析说明民主共 和国取代封建王 朝的原因和两者 根本不同 (辛亥革 命背景)

近代化角度评价 辛亥革命和新中国 成立的意义

28 中现 史

1953 、 58 和 87 年共和国 三条路线对 比

建国后农村生产 关系的四次调整

中苏农业政策对 比、评价斯大林模 式和农村改革

中国特色的 革命道路、 建 设教训和邓 小平理论的 意义

原子弹与神州 六号不同时代 背景、意义(新 颖)

29 世近 史

从谷物法看 英国近代从 重商主义到 自由主义政 策(材料)

英国 19 世纪工人 工作和生活状况 和英国政府作为

法国大革命与英美 革命对比(观点评 述题)

美独立战争 原因、英美 政治经济关 系(未知材 料)

西方民主从古 希腊到英美演 变发展(跨度 大)

39 题考查考生 对近代世界的 “工业革命” 、 现代世界的 “1929 年资本 主义世界经济 危机” 、 “二战 后世界经济的 全球化趋势” 等知识的掌握 和理解程度

30 世现 史

华盛顿体系 的原因、内容 和实质

尼克松主义的背 景、目的和措施

斯大林模式

二战后资本 主义新变化 和斯大林模 式及其改革

通过表格看法 美等国福利与 经济、 福利评价

31 选修 1 选修 2 (必考 题) 32 选修 4

王安石变法

见中古史

欧洲宗教改革的领 导者和意义

北魏孝文帝 改革措施和 影响

王安石变法措 施、评价、研究 方法 希腊到英美近 现代民主发展

法国大革命与英美 革命对比(观点评 述题) 凯末尔改革的性 质和措施

美独立战争 原因、 英美政 治经济关系

融合到通史考 查中 20 选 1 第 13 题

《本草纲目》优点、不足 和贡献

孔子教育措施、评价、 研究方法

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二、2010 年广东高考文综(历史)卷命题特点和 2011 年命题预测
关于 2010 年选择题、主观题和全卷命题特点的具体分析见爱学网(华附在线)历史课程模块一的 前两讲《2010 年高考试卷分析和命题展望》的视频和学案。

2010 年广东高考文综(历史)卷双向细目表
题 序
12 13 14 15 16 17

知识内容(考点)

命题特点(易错点)

能力层次
识记、 应用 理解 理解 理解 理解 理解 难度高 难度低 难度低

分值
4分

18

理解 调动和运用知 识

19

理解

调动和运用

知识 难度高 20 21 理解、 运用 理解 知识 22 23 理解 知识 调动和运用 难度高

调动和运用

38 题: 1.从学术视角看,强调以社会史为视角考查历史转型特征,分别考查宋代市民、近代中国留学生、工 人群体和农民工群体等四大社会群体出现的原因、 影响。 关注史学研究前沿的社会史尤其是社会转型史, 还有群体研究,它是社会史研究的重要方式,从不同视角力图揭示群体特征,群体互动以及群体与社会 发展、时局变动的关系。 2.从社会热点看,关注现实,关注民生,体现人文情怀,历史教育肩负起公民教育的责任,体现“以 史为鉴” “以古鉴今”的功能。农民工问题是当今社会一个持续的热点话题,更是一个严重的社会问题。 如何以历史的眼光来看待这个转型时期所产生的独特社会群体。 3.从学科基础看,第(1)问考查宋代阶段特征,由市民群体联系到宋代经济和文学艺术方面内容。 第(2)问要考生结合必 1、选 1 多角度、多层次思考近代晚清(20 世纪初)留学欧美到留学日本 热潮出现的原因。 第(3)问结合必修 1、必修 2 考查工人群体在 1919 诞生和 1950’壮大的主要原因。 第(4)问考查必修 2 中农民工群体出现和发展的原因。 涉及到的具体考纲内容见上面【命题意图】
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4.从命题特点看,采用“话题”式主题设问,实现了模块整合和古今贯通。两大答题分别以“社会群 体”和“自由贸易”两个话题串联起来。不刻意追求题目跨度,但却很好地实现了内容整合。引导考生 从下而上地思考历史,树立整体史观,关注社会现实,增强历史洞察力。 立意高,跨度大。这是今年 高考历史试题的一个最大亮点和创新之处。 39 题: 1.从学术视角看,强调学术前沿的金融危机与自由贸易等经济史研究热点。 2.从社会热点看,39 题的自由贸易与贸易保护主义问题。后金融危机时代,全球贸易保护主义抬头。 2009 年至今,中美两国频频引发贸易争端,尤其是人民币是否升值等问题。39 题引导学生用辩证的观 点看待贸易保护主义问题。英美等国在崛起之初,也就是在工业化早期都采用了贸易保护主义政策,工 业化完成后凭借强大的经济实力又纷纷倡导自由主义,这一历史现象值得我们深思。同时选择题第 12 题涉及儒家文化和中华民族同根同源热点,16 和 20 题题涉及宪政和民主共和热点,17 题涉及思想解放 热点,19 题涉及人文精神热点,22 题涉及大国关系热点,38 题涉及留学和农民工热点,39 题涉及金融 危机和贸易壁垒热点等, 这些热点都是历史教学中的长效热点, 它们的出现呼应了时下的一些时政热点, 有效发挥了历史学科的社会现实功能,体现了命题人员对历史问题的深层次思考和社会良知。 3.从学科基础看,本道题结合是考查必修 2 英国两国经济政策尤其是关税的变化,从中得出历史启示。 第(1)问考查辩证思维和多层次思维,强调对材料的正确理解和分析。 第(2)问要考生阅读图表,指出美国关税率在 20 世纪不同时期的两个阶段变化并分析原因。 第(3)问考查历史小专题归类,借区域经济一体化和全球化关系并考查学生的辩证逻辑推理能力。 涉及到的具体考纲内容见上面【命题意图】 4.从命题特点看,采用“话题”式主题设问,不刻意追求题目的跨度,但却很好地实现了内容的整合。 此题把 17、18 世纪的英国和 1820——1985 年英美之间的经济贸易连接起来,以小见大,并通过这种贯 通古今的方式,把大量分散的、相对孤立的英美史实和一些概念(如关税)纳入完整的国际关系史和经 济史之中,变成主干分明,脉络清晰的历史,既考了学生的基础知识,又考了学生的多种能力。 2011 年估计题目难度适当加大,选择题还是要注意覆盖面,特别是四个选项设计尽量把一个单元 或者专题内容囊括进去。如 12、15、16、17、18、23,在深度挖掘上不会再加大。而主观题会适当增 加阅读量(材料) ,创设较好的历史情境。同样以中国史或世界史当中的某一个“话题”或主题切入, 融合从古代到现代的通史内容。注意平时小专题归纳,注意因果联系。 07、08、09 年尤其 2010 年高考的优点和缺陷对 2011 年广东文综备考很有指导意义。重视近四年 广东高考卷和全国文综卷、研究透试卷精神一直是我们高三备考工作的重点。

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附:

第一

2010 年广东高考卷内容分布(按通史)
中国 古代史
中国近代史 中国现代史 世界古代史 世界近代史 世界现代史

2010 年高考

选择题(每 题 4 分,共 12 题 48 分)

12、13、14、 16(4 分) 15(16 分)

17、 18 (8 分)

19、20、21、 22(4 分) 23(16 分) 39 (1) (8 分) 39 ( 2 、 3 ) (9+7 分) 0分 24 分 20 分

贯通古今

主观题(两 题, 共 52 分) 总分 比例

38 (1) (6 分) 38 ( 2 、 3 ) 38(3、4) (3 (8+6 分) 22 分 18 分 +5 分) 16 分

中国 56%;世界 44%

古代 22%(23%) ;近代 42%(39%) ;现代 36%(38%)

试题知识落点集中在宋代、北洋军阀、新中国成立最初十年、英法美等四个部分。

第二
2010 年高 考 阶段 特征

2010 年广东高考卷内容分布(按教材单元)
必修 1 选择题(每题 4 分, 1 2 、 14 、 16 、 共 12 题 48 分) 主观题(两题,共 52 分)必修 1、2 为 主 总分 比例 32 分 32% 35 分 35% 26 分 26% 3分 3% 4分 4% 38(2、3) (14 分) 必修 2 13、22 一半(6 必修 3 15、 17、19、 21、 23(20 分) 38(2)3 分明 治维新 选修 1 选修 2 20 ( 4 分) ,16 题结合选修 2

18、22(18 分) 分) 39(24 分)

38(4) (5 分) 38(1)6 分

第三

2010 年广东高考卷国别史分布

国别史:英法美苏四个大国都直接涉及到了。

三、对 2011 年高考文综(历史)复习建议
打响第一轮复习攻坚战(战线最长,打基础最为重要的阶段) 第一阶段(轮) :抓点(抓基础)——围绕考纲,全面、系统、细致落实基础知识,策略是“高度 重视,以熟悉教材为中心,坚持归纳和反思,坚持训练和解题。”(简称为“一个中心,两个基本点”) 2010、8 月初——10 月中旬 必修 1 共 8 个单元 2010、10 月中——12 月下旬 必修 2 共 8 个单元 2010、12 月下——2011 年 2 月 必修 3 共 8 个单元 要求:单元过关,做好课堂笔记和单元归纳;把选修 1、2 相关内容放到必修复习中,做好小专题归 类。做好课后练习。 第二阶段(轮) :抓线(整专题)——指导思想是“一化(知识系统化)三改(课堂训练反思)”。 整合必、选修模块,贯穿古今、关联中外。领会典型试题的解题思路技巧。 第三阶段(轮) : 抓面(练套题)——“调整(心态) 、巩固(基础) 、充实(薄漏) 、提高(能力)” 的八字方针。突出重难点、热点,以考带练,以练促考,加大材料综合题的阅读量和训练量。 最后,灵感复习法——要求“回归基础,回归教材”。要和命题者斗智斗勇。 注意复习的几个思路和要求:
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1.牢固树立以考纲为中心来组织复习的观念。认真研读课标、考纲和考试说明,注意其中透露出的命题 思路和方向,从而确定复习的指导方针和具体内容。 2.制定科学备考计划,先单元专题过关,再通史阶段复习。 3.关注学术前沿的史学理论和成果,提高自身专业素养。 4.注重基础,抓主干知识,培养学生宏观视野和历史线索,注重历史阶段特征。 5. “得选择题者得天下”。高度重视选择题训练。 6. 注重历史核心概念和学科能力的培养,培养思维的全面性和严谨性。 比如学生阅读信息、获取信息、解读信息、归纳信息的能力和方法;比如学生阐释历史的思维、能 力和方法尤其是学生要熟练掌握历史唯物主义和辩证唯物主义的原理及分析方法,以及 SOLO 分层评价 理论和方法,比如学生具体审题能力和方法。 7.“贯通古今,关联中外” ,注意三个模块的整合和联系。单元复习注意穿插小专题归类。 8.关注现实,关注社会,能把国家大事联系到历史知识和认识高度。但专门的热点复习没有多少必要。 热点如果也是教材主干知识的话,可以着重分析一下。 9.培养严谨审题和规范答题能力,重点掌握历史学科的关键词和结论句(概括性语句) 。 10.复习时,还要注意学生的探究性学习活动。尤其是研究性学习注意平时引导学生注意历史探究性学 习的基本模式和特点,尤其是采集和选用史料的通识问题。

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2011 年广东地理高考备考策略(纲要版)
华南师范大学附属中学 冯 丹

一、2010 年广东文综试题分析
1.选择题的设计关注现实问题,突出学科主体,倡导学以致用 今年的地理选择题十分重视“新材料、 新情境”的选取与创设, 依托材料设计的题目, 其考核内容: 植根于学科基础、思辨着学科本质与内涵、倡导着联系实际与学以致用。在考查学生通过发现和分析文 字、数字、图表、图像等信息,调动与运用学科基础及地理基本规律、原理与方法技能,在解读、判断、 推理、分析、综合的过程中完成地理思维能力考核的要求。选择题部分涉及资源综合利用、气压带和风 带、全球气候变化、水循环、区域资源匹配、河流的侵蚀-搬运作用、无霜期、沙尘暴降尘、人口迁移、 城市化等内容,主要考核了地理学科的主干内容,内容比例合理,地理部分共有各类图表 8 幅。考查的 都是能反映重大问题、在学科知识体系内容的链条中能够起到统领作用的知识。地理试题注重引导考生 培养科学的环境观、世界观、辩证思维观。如第 9 题考查华北地区沙尘暴降尘,注重考查学生全面、辩 证地看待自然地理过程的能力,让考生明白评价某一种自然地理过程并非只是简单地说“好”或“坏” , 而是要具体问题具体分析,要从正反两方面评价它们对环境的影响。地理学科以能力考核为主,回归地 理学科本质,在“地”的基础上更加重视“理”的考查,注重考生的地理综合思维能力的考核。 2.非选择题的设计立足区域研究,强调综合分析,探讨相关问题 自然和人文并重,突出地理学科的综合性和区域性特点,凸显地理学科的有用性,让考生用所学的 地理知识去解释、分析、探究、解决身边发生的问题。在非选择题中注重地理学科内部相关内容的联系, 设问和作答的设计往往由非常强的逻辑思维。可以以第 40 题为例(具体看 PPT) 。 3.全卷重视适众性,试题难度较佳 第Ⅰ卷的地理选择题侧重地理要素的联系与地理现象、地理基本规律、原理与方法技能的考核, 表现出试题具有选拔性考试需要的良好区分度,个别题目的措辞需要斟酌(具体看PPT)。 第Ⅱ卷的地理综合题侧重地理要素在区域中的整合,突出了地理学科地域性、综合性特点,渗透 与倡导了学科探究式学习和案例分析方法的迁移运用,个别题目的答案用词需要斟酌(具体看PPT)。 全卷的地理试题自然流畅,题型功能与难度的设置得到了较好地体现。考试大纲所规定的“获取 和解读信息,调动和运用知识,描述和阐释事物,论证和探讨问题”的能力考核目标,分层次地落实 于全卷不同的地理试题之中。

二、2011 年备考建议和预测
分析和回顾 2010 年的高考试题和高考备考,发现存在三个重要关系要处理好。 ? 如何处理考查知识点的有限性和备考知识点的完备性 ? 如何处理落实知识记忆和培养地理思维逻辑推理的矛盾 ? 如何处理非智力性因素对文综考试的干扰 题目的答题时间明显缩少,从过去的 3 小时变为现在的 50 分钟。答题思路由于试卷的三科合卷问 题出现了思维割裂断续的情况。在第 1 卷和第 2 卷分别做答的过程中,学生的思路会出现因集合三科目 的知识所产生的混淆现象。由于学科选修科目的考查设置问题带来了必考选修题目,按照考试中心说明 的情况来看这两个选修模块的知识点会以主观题的形式呈现。这样学生临场选择做答的机会就会相对减 少,考生复习的内容相对会有所增加。 由上分析可得,2011 届备考需要由以下五个方面的问题要落实。
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? 备考需增加提升学生地理思维能力水平的复习环节 在前三年的广东卷中,体现地理学科思维能力的考查力度是比较小的。 究其原因估计主要是考生群 体的不断变化和相比文科其他两科目地理考生整体水平略显偏低的问题。为了达成三科目考试分值的一 定平衡,必然出现为了适应考生水平而出现的相应调整难度的现象。对于新课标提出的三个维度的考查 标准和四个能力层次的考试要求,应该说试题主要关注了能力要求的提取信息能力和简单的分析能力。 对于要求比较高的演绎推理等能力的考查鲜见于在过往的试卷中。 在各方面的不断呼吁声中,加之今年考生的群体和往年的截然不同,试题中对于地理学科独有的思 维能力考查力度应该会有所增加。既增加学科味,会减少所谓归纳中心思想、读图填空等能力考查较少 的题目。备考过程中如何提升学生该类思维能力水平呢?笔者建议用问答题训练。当然问答题的训练只 是地理思维能力有效训练中的一个我个人比较常用的方式,该种方式在我的备考过程中还需要结合思维 脑图的使用。学生何以在思维脑图的绘制过程中将个体的思 维习惯差异反映出来,在和同学们的交流过 程发现自己的思维定势所导致分析问题片面、罗嗦、无法核心化等问题。 问答题训练的方式可以是专题的形式,也可以用区域地理复习过程中进行渗透的方式。 对于问题题 的选取也有一定的技巧,主要体现在以下三点: 1) 忌多宜经典。题目不能做得太多,原因是题海战术并不能解决实际问题,只会增加学生的备考负 担。选取经典的题目是教师重中之重的任务。经典的题目主要体现在自然地理要素和区域自然环 境分析的各类问题上,例如:黄河为什么是地上河?长江为什么是黄金水道?等等。 2) 忌旧宜新颖。此处的旧特指问答题设问过程中的情景选取。选取的情景假如可以不完全真实但是 必须新颖。和当下社会的热点和适时问题相结合,这样可以有效训练学生面对新情景问题的心态 和心理素质。 3) 忌小宜全面。题目的设置不能指向太小或局部。例如: “说说岩石种类” “赤道地区分布的气候类 型是什么?”这类问题不能让学生在做答过程中书写思维过程,不能训练学生的有效逻辑推理能 力和表达能力。假如题目的设置可以兼顾自然和社会两个层面,又或者可以联系自然要素各个环 节才能有效做答的话,学生可以从中获取多角度、多方位思考问题的思维方式训练。例如: “分析 新疆地区农业生产地域类型并说明原因。 ” “描述地中海气候特征及自然带特征,并分析其对农业 生产的影响。 ? 备考需增加巩固区域地理背景知识的复习环节。 ? 备考过程中,学生不断地提出区域地理知识欠缺等疑问。而且我们也发现。 ? 备考需增加完善学生知识体系建构过程的复习环节。 ? 备考还需教予学生选择习题的方法。 (更详细内容敬请留意 PPT)

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