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高中数学作业题,精心布置学问大


2 0 1 4年 第 2期  ? 解题 秘 笈 ?   活 数 外学 高 中数学作业题 , 精 心布置学 问大  江 苏淮安 市 车桥 中学  路 朋 生  高 中数学作 业是学生在课堂教学之后 , 独立完成教师  赋予的学习任务 , 是促 进学 生深化课 堂教学成果的重要形  上一次课堂教学的 内容 , 甚 至可以布置少量较早教学过 的  内容 , 这样 的灵 活多

样 的作业布置 方式方法 , 可 以促使学  生在认知新知识 的同时 , 对已经学过的 旧知识或更早学过  的知识进行 回顾 , 在“ 知新与温故 ” 过程 中提升学科学 习的  式 ,也 是促 使学生将 数学知识 转化为数 学能力 的重要手  段, 还是教师 了解 学生学 习中存在 的困难 、 障碍 和及 时调  整教学的 目标和方法 的重要信息渠道 。 数学作业题布置得  好, 可以促使学生更加完 整 、 全面、 深刻地理解和消化好课  综合质量与整体水 平。   三、 切 实 把 握 好作 业布 置 的 科 学 性  堂教学 内容 ,促使他们更加牢 固地掌握课 堂教学 的知识 ,   加强他们对相关数学知识运用技能 和技巧训 练 , 有效开 阔  他们 的数学视野 , 有助 于活跃他们 的数学思 维 , 增 强他们  对相关数学 问题进行探究的动力 , 养成 良好的数学意识 。   一 教师在教学实践活动 中 , 必须清醒地认识到学生 的具  体情况 , 教 师在 给学生 布置作业 时 , 必 须紧扣课 程教学 的  标准要 求 , 充 分结合课 堂教学 的知识 内容 , 立 足于学生 的  学 习基 本情况 , 区分好 教学 内容 的点与面 , 把 握好教学 的  重点 与难 点 , 对 教材所 附带 的习题 进行认 真筛选 , 切 实把  握 好 作 业 布 置 的科 学性 。   、 切 实 牢 固树 立 作 业 减 负 的 思 想 根 基  高 中新课程标准 明确指 出,教 师在课 堂教学 过程 中 ,   必须确立为学生减负 的理念 , 必须紧紧扣住课程教学计划  与教学 目标 , 控制好课后 的作业数 量 , 把握好作业 的代表  例如 , 作业 的具体 布置 , 既要强 调教学 知识体 系的基  础性 , 选 择有助于巩 固本教学单元基础知识 和基本技 能的  习题 , 又要把握 好数学原 理运用 的训练 , 选择 可 以促进 学  生思 维 , 掌 握好必须 注意 的“ 关键点 ” , 促使学 生更好 地 回  性和典型性 , 提 高作业训 练的有效性 。作为引领学生一起  成 长的一线教师 ,对作业 负担 的认识 更是要深 刻认识 到  位, 认识 到作 业负担对 学生的影 响是全面 的 , 认识 到学生  所学 习的学科种类 的繁多性 ,单个学 科的作业量 增加一  点, 而所有学科 的作业量 总和则增 加很多 , 非常不 利于学  生 的健康成长 。   避“ 常见病 ” 和“ 多发病 ” , 并做好 “ 查缺 补漏 ” 这一功 课 , 把  好“ 对症下 药” 这一 关 , 促 进他们对 数学知识 的认识 、 理解  与把握 。   四、 积极为学生设计更 富典型性 的作业  数学知识具有较强 的体 系性 , 这造成数学 问题具 有较  强 的代表性 。教学实践表 明 , 教师在课堂教学过 程中把握  如果教师不顾学生 的具体情况 , 持“ 急功近利的心态”   盲 目地 增加学生 的作业 量 , 增强作 业的难度

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