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济南的冬天讲课稿


《济南的冬天》教案
教学目标: 1、知识目标:正确的、有感情的朗读课文,提高欣赏品评美文的能力。 2、能力目标:掌握拟人、比喻的修辞手法及寓情于景的写作方法。 3、情感态度与价值观目标:培养、激发内心对生活、大自然的热爱之情。 教学重点 1、有感情的朗读课文,品味分析优美语句 2、文中修辞手法的剖析和掌握 教学难点 1、了解并学会运用寓情于景的写作手法。 教学计划:3 课时 第一课时 教学目标: 1、了解本文的文学常识,掌握本文的生字、生词。 2、有感情的朗读课文,初步体会作者所写的美景。 3、理清文章思路,学习本文“谋篇布局” 教学过程及内容: 一、导入新课 同学们上一课,我们学习了朱自清的《春》这篇美文,看到了春天的美景, 从春的美景中感受到了生命的活力与生机。但我们知道这样一句名言: “冬天来 了,春天还远吗?” ,那么让我们在了解了春的基础上回到冬天的怀抱。接下来 让我们在老舍先生的带领下走进济南的冬天。 (板书《济南的冬天》 ) 二、新授 1、解题及作家、作品介绍。 这是一篇写冬天美景的抒情散文。作者是老舍先生 老舍(1899—1966 年) 。原名舒庆春,字舍予,北京人,现代著名的文学家、 剧作家、小说家。因其作品繁多被人们称为“人民艺术家” 。主要代表作品有小 说《骆驼祥子》 、 《四世同堂》 ,话剧《茶馆》 《龙须沟》 。 (简单板书) 生平简介:老舍先生的生平经历,1918 年师范毕业后,曾任北京十七

小学校长、 天津南开中学语文教员。 在五四新文化运动中, 开始用白话创作。 1924 年赴英国,任伦敦大学东方学院中文讲师,并进行文学创作。1929 年离英回国, 先后任济南齐鲁大学、青岛山东大学教授。1937 年,他的代表作《骆驼祥子》 问世,被译成十几种文字,产生较大的国际影响。抗战爆发后,他在周恩来同志 的直接关怀和帮助下,从事抗战文学活动。1946 年赴美讲学。1949 年回国后, 任政务院文教委员会委员、全国人大代表、全国文联副主席、全国作协副主席、 北京市人民委员会委员、市文联主席等职。由于他的勤奋创作,解放后写了 20 多个剧本被誉为文艺队伍中的劳动模范。1966 年去世,终年 67 岁。现有《老舍 文集》行世。 本文的创作背景:老舍先生是 1930 年前后来到山东,先后在济南齐鲁大学和青 岛山东大学任教 7 年之久,对山东产生了深厚的感情,山东亦被称为他的“第二 故乡” 。 《济南的冬天》是老舍 1931 年春天在济南齐鲁大学任教时写成的。原为 一系列直接描写济南风景名胜的长篇散文,发表在《齐大月刊》 。此文虽系节选, 但也能独立成篇。

同学们已经预习了课文,请找出文中的生字、生词,给它们注音、解释,并 学会运用。 2、检查生字词

济 南

伦敦

髻 镶

水藻

贮蓄

澄清

栀子花

kan 多音字:看 kan

看守 济 看望

jì 经济 单 jǐ 济南 设若:假若

dān

单身

shàn 单县 chán 单于

词:安适:安静而舒适

水墨画:中国画中的一种,即纯用水墨的画。 响晴:(天空)晴朗无云。 空灵:灵活而不可捉摸 澄清:本文指明亮、透明 贮蓄:存放、储藏 蓝汪汪:形容蓝的发亮

3、分析全文

同学们有感情的朗读课文,交接全文内容,将文章主要内容进行

分段,每段进行分层教师范读。 1) 学生齐读课文。 2) 学生自由朗读并思考问题:

从标题分析

文章标题写的是“济南的冬天” 而课文最后一句直接回应“这 前后呼应,浑然一体

就是济南的冬天”

给全文分段 按描写不同景物给文章分段,并用简洁的语言归纳段意 第一部分: 1 写济南的冬天“温晴”的天气特点。

第二部分:2,3,4, 写济南冬天的山景。 第三部分: 5 写济南冬天的水色。 写水藻之绿 写水的清澈透明 其中第二部分别写什么内容: 第一层:写阳光朗照下的山景。 第二层:雪后的山景。 雪后初霁图 第三层:城外的远山; (山上、山尖、山坡、山腰)

3、自然段解析 (1)第一段 ① 第一段作者用什么写作手法写出济南冬天“温晴”的天气特点: 明确:通过三组对比来写: A、与北平相比——济南是无风的 B、与伦敦相比——济南是响晴的 C、与热带相比——济南是温晴的 ② 运用对比的手法写有什么好处? 明确:通过对比突出济南冬天“温晴”的天气特点,由“奇迹” “怪事” “害

怕”引出赞誉“济南真得算个宝地” ,文章紧紧抓住这一天气特点,描绘济南冬 天的景色。 ③ 济南的冬天是“没有风声的”改为“没有风的”行不行?为什么? 明确:没有风声并不等于没有风的,只是风很小而已,如果改“没有风的” 则不符合情况,可见作者用词十分准确。 (2)第二自然段 ①朗读第 2 自然段,想想,文章怎样转入写阳光朗照下的山景。 明确: 用过渡句“设若单单是有阳光, 那也算不了出奇”, 转到写冬天的山。 ②济南的这些小山有什么地理特征? 明确:小山把整个济南围了个圈儿,只有北边缺着点口儿,写出济南小山围 城的地理环境。 ③作者怎样写出阳光朗照下的小山特别可爱? 用拟人手法:一个老城,有山有水,全在天底下晒着阳光,暖和安适地睡 着,只等春风来把它们唤醒。用一“晒”、-“睡”、-“醒”,一连串相关的 拟人手法,烘托舒适温暖的环境。 用比喻、拟人手法:这一圈小山在冬天特别可爱,好像是把济南放在一个小 摇篮里, 它们安静不动地低声地说?用“小摇篮”比喻小山围城的地理环境,用 “看护者”比喻四周的小山,加上温存体贴的抚慰,写出这一圈小山的特别可 爱。 从人们的感受: 面上含笑; 一看那些小山, 心中便觉得有了着落, 有了依靠; 人们的幻想,不仅描绘笑容,更突出心理活动。 (3)第三自然段 ①朗读或背诵第 3 自然段,文章按怎样的顺序描写雪后的山景。 明确:按照空间顺序,从山上、山尖至山坡、山腰,有层次地写出秀美的山 景。 ②“最妙的是下点小雪呀”雪后山景“妙”在何处? A、 妙在雪光、 雪色: “山上的矮松越发的青黑, 树尖上顶着一智儿 松的翠与雪的白相映生色;“山尖全白了,给蓝天镶上一道根 白花”,

边”,如洗的

蓝天与似银的雪相映生辉;“一道儿白,一道儿暗黄,给山们穿上一件带水纹的

花衣”,白雪与暗黄的草色,组成彩色的美景。 B、妙在雪态:“这件花衣好像被风儿吹动,叫你希望看见一点更美 的山的 肌肤”以动写静,写出动人的形态;哪点薄雪好像忽然害了羞, 微微露出点粉 色”把薄雪比喻成害羞的少女,写出雪的情态。 ③这段文字用什么修辞手法写雪后的山景? A、比喻:用“日本看护妇”比喻雪光;用“花衣”比喻雪色 B、拟人:“给山们穿上一件带水纹的花衣”“那点薄雪好像忽然害了羞” 运用比喻、拟人手法,写出动人的雪态。 (4)第四自然段 ①朗读第 4 自然段,想想这一段怎样写城外的远山。 用城内的“狭窄”映衬城外的“宽敞”,用两个“卧”字,传神、形象地照 应了上文“暖和安适地睡着”用“唐代名手画的小水墨画”比喻城外的远山。 三 笔两笔就勾画了济南冬天城外远山的特点。 (5)第五自然段 ①朗读第 5 自然段,想想这一段写济南冬天的水有什么特点。 A、水的绿:作者描写绿萍的绿、水藻的绿、水面柳影的绿,衬托出水绿。 由水的绿联想到绿的精神,联想到春意盎然的生机。 B、水的清、亮:作者描写澄清的河水,自上而下全是那么清亮,那么蓝汪 汪的,整个的是块空灵的蓝水晶。 ②这段文字运用什么修辞手法? A、拟人:“水藻真绿,把终年贮蓄的绿色全拿出来了。”“就凭这些绿的 精神,水也不忍得冻上,况且那些长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢!”突出水 的绿的特征。 B、比喻:“整个的是块空灵的蓝水晶”突出水的清亮的特征。

4、文章抒情方式分析
10、本文的写景抒情有什么特点? 情景交融是本文写作的一个特点。文章在描写济南的冬景时,处处流露出作 者的赞美之情。 (l)直接抒发感情。如开头写“对于一个在北平住惯的人”“对于一个刚

由伦敦回来的人”,通过对比,得出“济南真得算个宝地”的结论,既写出了自 己的独特感受,又显得情真意切。” (2)创造意境,流露深情;如“请闭上眼睛想:一个老协?··这是不是 个理想的境界?”“最妙的是下点小雪呀!”“这是张小水墨画”。在优美的意 境中,表达作者赞美的真情。 (3)虚实结合,展开想象,抒发热爱之情。如“树尖上顶着一会儿白花, 好像日本看护妇”,“山尖全白了,给蓝天镶上了一道银边”等,不但写出景物 的外形,而且饱含喜爱的心情。 五、小结 这节课, 我们在学习了老舍先生散文布局谋篇层次井然和运和比喻、拟人等 修辞手法的灵活运用的同时,还要学会寓情于景、情景交融的写作特色。 六、作业设计 1、写一写你家乡的一个季节(用上比喻、拟人的修辞) 七、教师小结: 本文布局谋篇层次井然、以“济南的冬天”作标题,表明所写时间、地点的 范围, 接着文章开头一段, 写济南冬天的天气, 通过三组对比, 赞誉济南是个“宝 地”,这是贯串全文的主线。再接着写济南冬天的山景和水景。篇末以“这就是 冬天的济南”为全文的结束语, 抒发了作者对“冬天”这个特定时令里的济南的 总的观感。这样结尾,既和开头“济南其得算个宝地”相呼应,又点了题,抒发 了作者的赞美之情,给人以回味的余地。文章运用了比喻和拟人的写法,不但形 似,而且神似,生动贴切。此外,情景交融也是本文写作的一个特点。从语言上 看,作者老舍是语言大师,在词语的选用上十分讲究。 八、板书设计 济南的冬天 老舍 第一部分: 第三部分: 1 5 写济南的冬天“温晴”的天气特点。 写济南冬天的水色。 第二部分:2,3,4, 写济南冬天的山景。

阳光下温暖的小山 山 小雪后秀气的小山

温晴的宝地 水

城外淡雅的远山 清澈透明的绿

山清水秀

无限热爱


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