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高中信息技术集体备课1


信息技术组集体备课记录
时 间 2010-8-10 地点 三楼微机室

包括知识技能、过程方法、情感态度、合作精神等,此外,还设计了“存在问题与 不足”“我还学会了”“我还想学习”等,引导学生对自己的学习进行反思,并有 、 、 利于学生学习自主性的培养,也利于老师掌握学生情况,并给予相应的帮助指导。 教科书的呈现方式充分体现教学过程,按照现代教学设计

的思想,以及教科书 的具体内容及学习目标来设计,并按照教学过程序列呈现相关内容,以发挥教科书

主要内容 参加人员

新学期对教材全面分析及教学进度安排

对教学和学习活动的引导和组织作用。以“任务驱动”等方式展开学习过程,并充分 体现自主学习、合作学习、探究学习等学习方式。例如,根据任务需求,自主寻找 获取信息的途径与方法,合作解决问题;合作探究高效获取网络信息的策略与技巧; 自主选题,合作制作多媒体作品;自主选择活动项目,合作探究常见信息资源管理,

备课情况记录:
一、本册教材分析
教科书突破以计算机技术为主的学科体系,以“认知?技术?社会”三位一体的

归纳常见信息资源管理的方法、特点;以主题活动的方式开展综合活动,合作探究 基本理念来构建教材的体系结构。即根据学生的认知发展规律和学生已有经验,并 解决问题;等等。 考虑《信息技术基础》主题内容及其特点,以及信息技术与社会发展的关系,按照 认知、技术、社会三者的规律及关系重新编排,构建教科书的体系结构。 1.以“三个面向”为指导,以课程改革有关文件为依据 教科书充分体现信息技术与其他学科课程的整合,涉及到许多学科的知识,并 要充分体现《课程标准》中的基本理念、课程目标、内容标准及有关要求。 设置了丰富多样的主题式综合活动,以激发学生学习、应用信息技术的兴趣,使学 2.注意层次性和开放性 生在参与多种多样的活动中提高综合素质。例如,编制“爱鸟报” (第二章) 、设计 教科书面向全体学生,充分考虑高中校际差异和高中学生起点水平及个性方面 “旅行”计划(第二章) 、制作“家乡名人”多媒体作品(第三章) 、制作“可爱的 的差异,注意基础性与发展性相结合。 家乡”多媒体作品(第四章) 、设计建立“世界文化遗产”数据库(第五章) 、开展 3.注意内容的科学性、通用性和前瞻性 信息技术问题辩论会(第六章) ,等等。 适当选择能反映信息技术发展趋势的内容,让学生有机会了解信息技术的最新 教材非常重视评价活动在促进学生发展中的作用。教学过程注意形成性评价, 发展成果及其在生活、学习中的作用,激发学生进行技术创新的动机,培养学生对 设置许多交流、总结、评价活动,有自评、小组评、班级评、老师评等多种评价方 信息技术发展的适应能力。 式,各节还设置具有一定评价功能的练习题;每章最后设置了一个“本章扼要回顾” 4.注意贴近生活,渗透人文精神,贯穿社会责任感的培养 和终结性评价的“本章学习评价” ,让学生自我检查完成该章学习目标的程度,内容

二、在教学中需要注意的问题

充分考虑学生的身心特点和认知发展规律,让信息技术贴近学生的生活和学习 实际,以激发学生的学习动机,促进学习的顺利开展。 5.注重“过程与方法” ,充分体现现代教学思想 6.为学生提供丰富多样的课程资源

四、制定本学期师生活动计划
9 月上旬 :综合活动:设计一个旅行计划 10 月中旬:综合活动:电子报刊制作 12 月上旬:综合活动:世界文化遗产之旅 1 月上旬:综合活动:信息技术问题辩论会

三、本学期课时安排
《信息技术基础》以“信息处理与交流”为主线,按照“信息的获取与评价—— 信息的加工与表达——信息的发布与交流——信息的存储与管理”的逻辑线索呈现 学习内容。 “信息技术与社会”的内容分散到各章、节中,与具体内容的学习紧密结 合,这样效果较好。考虑到各章篇幅的均衡,全书分为六章,内容体系结构和各章 节对应的课标内容标准以及课时安排如下表。

章节 第一章 信息与信息技术 第二章 信息的获取 第三章信息的加工与表达(上) 第四章 信息的加工与表达(下) 第五章信息资源管理 第六章 信息安全 3 课时 6 课时

课时安排

10 课时 8 课时 7 课时 4 课时

信息技术组集体备课记录
时 间 2009-9-20 地 点 三楼微机室

品制作为例, 引导学生经历多媒体作品创作的整个过程, 激发学生的学习兴 趣和创作欲望,培养学生的整体规划能力和审美情趣。 重点难点分析 吴家煜:下面来分析一下本章的教学重点及难点,请何岩峰老师来说说。

主要内容 参加人员
研讨记录:

第三章 信息的加工与处理(上)教学设计 教学重点:

吴家煜 范红玲 何岩峰

(1)文本信息的加工与表达。如何根据实际需要,利用合适的方法把文 本信息组织起来, 并通过一定的图文混排、 版面设置以及电子报刊等方式表 达出来。 (2)利用恰当的图表形式表达结果。表格是组织和分析数据的一种有效 工具, 而图表是处理和分析表格数据并将分析数据的结果表达的最有效工具。 学生通过利用图表处理工具软件建立表格数据并对表格数据进行处理,既能 对图表类型的合理使用有一个更加深刻的理解,也能对如何表达结果的信息 组织方式有一个整体的认识。 (3)利用多媒体信息表达创意。根据主题要求,明确具体需求,通过多媒 体作品的规划设计、多媒体信息的采集与加工、作品集成等过程,以一个完 整的多媒体作品的形式,表达主题和创意。这种主题作品的创作,既有不同 类型信息的加工与处理,又有各种信息之间的综合集成,这些技能方法对于 学生利用媒体表达意图相当有用。

吴家煜:今天我们就第三章 信息的加工与处理(上)这一章进行备课与研 讨, 集体备课是充分体现信息技术教学特色的重要的教学手段, 请大家积极 发言, 共同提高信息技术教学的备课质量, 使信息技术教学的特色学科更加 体现集体的力量,下面,先请范红玲老师对教材进行简要分析。

教材分析:
本章主要是有关利用通用工具软件(如 Word、Excel、PowerPoint 等) 加工和处理信息, 是在义务教育阶段已有的学习经验和技能的基础上所进行 的提炼与提高, 目的在于引导学生在文字处理、 图表处理以及多媒体信息处 理等操作使用方面,能够根据具体需求恰如其分地表达意图。 由于在义务教育阶段学生对这些工具软件的使用已经相当熟悉, 本章内 容对于软件的功能使用及其基本操作不再详细介绍, 而侧重于引导学生从如 何分析问题需求或任务需求着手, 学会从各种需求中寻找技术解决的办法或 策略,从而实现利用恰当的技术表现形式呈现主题,表达意图。 前两节强调的是学生对文字处理、 图表处理工具软件的熟练使用, 也就 是说, 工具软件的使用已经不再成为学习的困难, 而更加注重其利用工具表 达意图的能力培养。第三节“多媒体信息的加工与表达” ,还要考虑到与选 修模块《多媒体技术应用》内容的互相衔接,本节只是以一个简单多媒体作

教学难点:
(1)如何根据任务需求, 熟练使用文本、 图表处理等工具软件加工信息。 (2)怎样选择恰当的图文混排、多媒体信息的组织等形式,恰如其分地 表达主题内容。

教学建议 吴家煜:好,下面我来提几点教学建议 (1)教师可以通过组织主题活动,引导学生在观摩示范作品的过程中, 学习利用工具软件制作作品的操作和方法。 (2)在信息作品(例如电子报刊、多媒体作品等)制作过程中,教师可以 把范例教学和学生创作两条活动主线揉和在一起, 引导学生对范例进行剖析 和研究, 同时以小组形式进行创作活动, 教师要根据实际情况做好教学方法 和策略上的调整,引导学生对其中的思想方法进行提炼和归纳。 (3)在问题分析或需求分析过程中,教师可以根据具体内容设计合适的 工作表格, 指导学生讨论并填写该表格内容, 最后和学生一起归纳并形成较 为规范且符合要求的内容,促使学生懂得从复杂问题中提炼出有价值的东 西,并领会其中的做法和道理。 (4)在选用某种工具软件的时候,要注意引导学生对其特点和使用方法 进行对比和归纳, 在熟悉该工具软件的过程中要善于发现和提炼其解决问题 的思想方法,达到举一反三、触类旁通的目的和作用。 (5)在具体制作中,要求学生先形成具体的设计方案,然后根据方案要 求利用工具软件完成作品的制作。 教学时可对学生每个阶段的活动结果进行 严格检查,做到“以过程的精细铸造结果的精品” 。 (6)加强学生信息活动以及信息作品的评价工作,可以组织学生互相观 赏并评价他人的作品,采用既定评价标准、自定评价标准等形式,以小组自 评、组间互评、教师评价等方式相结合,对学生的学习过程以及学习结果进 行评价,促使学生对学习行为的反思以及对作品制作的精益求精。 第一节 第二节 第三节 课时安排: 教 学 内 容 文本信息的加工与表达 表格信息的加工与表达 多媒体信息的加工与表达 课 时 数 2 2 5

交流、学习、感悟---高中信息技术教学 研讨活动报道
发布: 2007-6-25 13:29 | 作者: 信息技术教研部 | 来源: 鹤岗市教师进修学院 | 查看: 163 次 为了进一步增强高中信息技术教师对高中课程改革的认识,提高他们对信息技术新教材的理解能力。 六月二十日上午,信息技术教研部在市第三中学举行了全市高中信息技术教学研讨活动,活动由韩琳老师 主持。 这次研讨活动主要有三个部分:由三中的尹春艳老师做了一节题为《信息技术与社会——加强自我保护 意识 提高自我保护能力》的展示课。教学中尹老师本着学生为主体,教师为主导的教学理念,引导学生采 用自主、合作、探究的方式,将一节本身比较枯燥的理论课利用漫画导入,并结合学生身边经常出现的事 例加以分析,给学生创设了生动的课堂情境。课堂上教师语言准确、凝练,教态自然;学生积极思考,主 动质疑,大胆发言;师生互动、生生互动的课堂学习氛围得到了充分的体现。课后三中的司凤景老师对本 节课进行点评,参加活动的教师针对本节课的教材处理和教学方法进行了交流研讨。信息技术教研员韩琳 老师做了《高中信息技术新教材解读》的讲座,讲座根据高中信息技术课程标准对新教材进行剖析和解读, 并针对我市的具体情况提出了使用新教材的方法。最后全体参加活动的老师共同观看了两节由出版社提供 的高中信息技术录像课,并结合我市现行的教学方法进行对比和交流。 整个教学研讨活动的气氛十分热烈,大家通过研讨使课堂教学得到了延续和升华。本次活动为全市高 中信息技术教师搭建了一个相互学习的平台,达到了校际间、教师间取长补短共同提高的目的。

张义兵: 高中信息技术课程标准组成员,南京师范 大学副教授 硕导; 马宏伟:江苏无锡市北高中信息技术教师 中学一 级; 徐 强:海口市信息技术教研员 中学一级; 胡永跃: 广东省中山市华侨中学信息中心负责人 高级教师; 徐劲梅: 天津市第二南开中学信息中心主任 高 级教师; 薛 冲:江苏省盐城市文峰中学现代教育技术中 心主任 高级教师; 洪学锋:安徽省安庆市教研室信息技术教研员; 夏燕萍:无锡市第一中学信息技术高级教师; 高淑印: 天津市信息技术教研员 高级教师;

? 王前安

课堂教学的方法种类繁多,究竟用那种教学方法 比较好。我觉得专家李艺说的好:教无定法,贵 在得法;学无定势,贵在得势。
? 蒋龙

任务驱动法在我的课中用的最多。
? 崔立波

《高中信息技术》研讨精粹 (一)
议题: 课堂教学方法的经验与分享 参与讨论的课程专家团队成员: 李 艺: 高中信息技术课程标准组负责人,南京师 范大学教授 博导;

课堂教学中,学生的对新知道的接受能力都不一 样,可以用不同的奖赏方法促进他们更加乐于主 动的去学习。比如,先又快又好的完成课堂任务 的同学可以奖赏他们上网搜索一些相关任务。这 样有很多同学都改变了课堂开小差的毛病,更加 积极的完成学习任务了。
? 龙高祥

期待中,这样的教研方式以后要多推广。
? 李老师

? 白兴玮

我是新疆农五师高级中学的一名老师,受到硬件 的限制,我感到开设《人工智能初步》这么选修 课可能会有难度。我们在新疆边境城市,没有内 地发达, 人才也紧缺, 您觉得如何解决这个问题? 谢谢!
? 李长义

李老师,您认为信息技术课能不能让学生玩游 戏?
? 王丽

新疆的信息技术教学很落后,本来,前几年就准备 实行会考,但一直没有实行,当然,原因是多方面的, 但这造成目前信息技术课程各自为政的现象,有 的学校只在高一、初一开设,有的学校明存实亡, 虽然给学生发了信息技术教材,但信息技术课都 被其它学科占了,一个学期下来也上不了几次。 信息技术的教材也是五花八门,没有一个统一的 规范,乌鲁木齐市的信息技术统考,很让人发愁, 什么时候能像其它主学科一样,大致上统一教材 就好了。
? 白文静

游戏教学法,我想,这是比较多学生喜欢的方法 之一,作为一个兴趣的诱导,让学生喜欢上教学 游戏,因为学生喜欢了,他们就会主动去发现, 发现他们认为让他们快乐的东西,就能让他们产 生发掘的动力。 游戏教学法其困难就在于怎样将 知识点的知识性和游戏的误乐性结合在一起。 游 戏教学法是教学的新方法,可是如果运用不恰当 就会使学生对游戏痴迷上瘾或者学东西都依赖游 戏。所以用游戏教学,应当是按实际情况把游戏 和教学巧妙的结合体,做到游戏是为了学习,游 戏是为了轻松学习~
? 李艺

如果设计得当是很值得推广的,比如:以四个人 传递信息的游戏,就很快的让学生明白第一个同 学可以抄一句送一句,不必等到全抄完再送,这 样第二个同学也不用空等耗费时间,这种传输方 式,相信学生会理解的更深刻!
? 洪学锋

假如这个游戏作为有效的教学手段,那么就是可 以的。假如不是如此,就是不可以的。
? 王丽

人工智能是高中信息技术选修模块之一,由于受 到传统思想的影响和对人工智能模块的片面理 解,因此,很多人认为开展人工智能教学必须具 备较高的硬件要求,实际上,目前高中的人工智 能模块教学只是基本的人工智能思想教育,而仅 仅在一些实验中提出了硬件要求,因此基于课程 标准的人工智能教育一般学校都能够实施。另一 方面,也是我们信息技术教师对人工智能有畏惧 心里,这也给人工智能教学添加了神秘色彩和实 施难度。
? 王丽

我认为游戏法在课堂教学中很难把握度。

李老师,我们学校机房排不开,一般都是一节理

论一节上机。在理论课时我们大多用的就是讲授 和讨论,怎么样更好的上好理论课呢?
? 张义兵

您认为实际教学中如何把握形式和实效的问题?
? 徐强

可以分享的经验并非要等到课改后才有,我们之 前的教学中难道没有值得分享的东西吗?更何况 我们海南\天津许多老师已经有了一些新课程的 经验;即便我们还新疆的老师也有许多老师与您 一样早就关注新课程的课程标准\案例了;当然课 程专家团队也需要贡献一些有益的经验,期待我 们共同的建构。
? 李艺

人工智能的开设其实并不需要多么先进的设备。 比如人工智能语言的运行就对设备没有特别要 求。
? 李艺

说到游戏教学法,又是另外一个概念了。只是说 游戏,包含的比较广泛。比如,操作类的课程里, 要求学生实现某个技术效果,采取分组竞赛的方 法,也算是游戏了。 而游戏教学法,则是需要重新界定的。根据界定 的内涵的不同则对待方法就有所不同。 无论如何, 方法的采用必须以服务于教学内容为基本原则。
? 康春荣

机房不够用,是很大的遗憾,当然最好是争取到 更多的物质条件^_^ 在物质条件不能满足的情况下,所谓理论课,也 不要去有意地过分强调理论,建议在教室里适当 讲解一些技术过程,留待下节课到机房时让学生 多动手。就像将本来可以在同一时间实施的讲练 法分拆开来似的。
? 江利民

能否把视频中的教学案例编辑在一起, 发给学员, 以便进一步学习,提高自己。
? 黄业聪

我觉得信息技术课堂中组织教学很难,特别是在 课堂中如果开放网络,学生就会在课上聊天、听 歌、玩游戏,教师比较难控制,有什么有效的办 法吗?
? 白兴玮

请教李艺教授一个问题:就是关于海南今年的信 息技术的会考模式是否还向去年的做法一样?还 是已经想出了另外可行的方法?评价模式呢? ? 王洪玲 您允许学生课上上 QQ 可以吗?我们这有些农村 的学生从未接触过计算机,如果不允许他们用, 他们很可能在高中阶段就不会使用 QQ 了。
? 夏燕萍

虽然,好的游戏能促进学生学习的兴趣,但只要 学生屏幕上是花的(看起来像游戏) ,领导发现了 就会骂的。
? 王洪玲

开放网络时,如果学生正要完成一个有趣的,挑 战性的学习任务, 他们就不会游离到课堂之外了。

? 薛冲

个问题?
? 徐劲梅

回复 6501080033 吕鹏: 这个话题可以集教学中的经验大家分享,我们在 以前的教学中必定有很多成功的经验和教学中的 疑问,这个互动讨论平台提供了很难得的机会,不 会没有收获的.信息技术新课程是在原有的计算 机课的基础上一次大变革,原来的传统的教学方 法并非是一无是处,讲授法\实验法\启发式教学 等都有许多的成功的经验.
? 白文静

不过这也是个例,要想每节课都有能起的一定教 学效果的好游戏这也不现实,可以适时的调节一 下课堂,不过这也得仁者见仁,智者见智,一旦 处理不好,反而事得其反!
? 海燕

首先感谢您的信任! 话题涉及到形式与实效,我分开来说: 1.形式是为实效服务的. 2.在进行课程教学设计之初, 首先要考虑的是教 学内容,之后是围绕内容的组织形式, 而实效的 落实, 更多的是在课堂过程中动态控制的. 3.针对实效的考虑, 同样需要针对内容来设计形 式. 如知识性的内容, 实效性的检测是需要一些常 规手段,如在线测试,如纸笔测试呢. 如操作类内容,实效性的检测则是开放的,老师 对作品理念则使得课堂走向各具特色.
? 李长义

和白兴玮同感,新疆的信息技术教材是否能够统 一,而且信息技术学科根本不被重视,学生对这 们功课也是抱着不参加高考,学不学无所谓,除 了游戏什么兴趣也没有。
? 徐强

海燕的观点我也有同感啊!信息技术老师在学校 地位低,学校老师,领导都不重视,信息技术课 堂很尴尬!
? 李艺

审时度势地去巧妙把握吧。
? 王洪玲

人工智能开设的障碍可能还来自于教师自身。因 为在以前的计算机教学中基本没有涉及到这一部 分内容;而且因为人工智能高端本身涉及到非常 专业的内容,造成了老师们把高端的专业内容和 高中的人工智能初步混为一谈,有一点畏难的情 绪。
? 黄业聪

学生基础水平参差不齐,甚至相差很大,很难保 证每位学生都要求学习。怎么办?
? 李霞

现在有一种普遍的现象,就是学生在上机操作的 过程中,必开QQ,请教李艺教授,如何看待这

信息技术课在我们这些地区没有足够的重视,由 于没有考试任务,学校有时候需对学生进行安全 教育,就让信息技术教师利用多媒体或机房进行 教育学生。

? 薛冲

? 李长义

这些视频中的课例来原于各地,限于时间的关系 都取其精华,现在要重新组织原素材视频有困难.
? 夏燕萍

我们学校根本不订练习册,作业都是组织一些学 生的上机练习!
? 白文静

开设人工智能模块时,可能教师要学习一些人工 智能编程语言。虽然和其他语言有点区别,其实 并不很难。
? 黄业聪

学生开 QQ 是比较多, 但也有些聊一会就不聊了, 因为录入太慢了,一般录入速度快的,都是用了 一定时间的,时间一长也就没有新鲜感了。我有 些同事就是用了 QQ 才大大的加快了录入速度 的,也有一定的好处。
? 林海燕

高中现阶段,我个人认为评价的模式应该是:笔 试+上机操作,纯粹地认为笔试中能体现上机操 作那是自圆其说!有很多学生上机的时候能操作 出来,但是你要是叫他写出来操作的步骤,那往 往写不出来.
? 林海燕

人工智能对资金短缺的学校来说是难度最大的, 光一个机器人,得好几千,一个实验室,那又得 多少资金的投入十几到几十万算少的吧
? 李霞

通过这次的新课程研修,我们的很多方面还有待 于提高,而且也知道了,全国有这么多优秀的人 同在一起,若是平时就能有这样的一个平台,能 够随时随地的互相交流切磋学习,那我们将会多 么幸福啊。
? 张义兵

信息技术老师自己上课备课的时间不能由自己把 握。
? 李艺

黄叶聪老师,评价是一件很复杂的事情,简单地 一个纬度不能达成最合理的结论。
? 徐强

教材问题,教育部有统一规定,大家不必担心;有关 信息技术考试问题,可以参考江苏\海南等高考方 案_______网上能够找到的!
? 王丽

更何况,课程标准中关于人工智能的部分用了很 多“了解”、“体验”词语,要求并不高。
? 黄业聪

薛老师, 新课改能否将信息技术的教材统一一下, 现在我们的教材是五花八门,什么版本的都有, 教材总是和练习册的内容不统一。

如果能建立一个群组,把全国的信息技术的老师 和专家集中在一起,有时间每天多交流,那我们 的前景是相当不错的!不知道这种想法能得到各 位专家的认可?

? 海燕

请教夏燕萍老师:即便是开放了网络,使学习任 务很有趣,但是信息技术课上学生的个体差异较 大,有些学生能够在一定的时间完成,然后自己 上会网,有些学生压根就没有兴趣,还是一来就 上网,这及个别的学生就会带动那些对于完成任 务稍微有些困难的学生会放弃,在老师的鼓励和 监督下会有一些坚持的,但是这样老师就少了收 集作业以做评价的时间,这个问题有什么好些的 方法呢?
? 夏燕萍

他们上课时(特别是信息技术课)总是不听“安 排”,故意对着干。 针对这样的问题,请教专家有什么“良方”?
? 黄业聪

高中课程开设中,人工智能模块为什么那么少的 学校开设?是否和课程设置有关?
? 徐强

培养学生的自主学习能力是需要循序渐进,慢慢 培养的。首先要用一些学生感兴趣的实例激发学 生的学习兴趣,让学生产生学习的内在动机。
? 林海燕

黄业聪老师,如果学生真有这样的感觉或在考试 中存在此种缺陷,那恰好说明了教师的教学和学 生的学习过分重视了操作技能,他们的信息素养 是不完整的。
? 薛冲

对于目前的信息技术课的地位来讲,对学校没有 升学率的贡献前提下, 决不可能舍得这笔银子的。
? 黄业聪

王丽老师: 教材问题全国有五个版本,都是经过教育部审定 的,和新课标是完全相符的,一般一个地区使用一 个版本.
? 王丽

李艺教授说的我深有体会,但是我们尽可能地做 到能体现最合理的评价模式,大胆尝试,说不定 会有很好的结果,你说呢?
? 许朝晖

如果关于人工智能仅是“了解”、“体验”,那么如 何激发学生学习的兴趣呢?
? 马宏伟

对于课堂教学,各人一般都自己的一套,本人也 深有体会。在学生听话、文化成绩优秀的班级, 信息技术课同样好上,学生能积极主动地学习; 而那些相对来说文化成绩较差的班级,信息技术 课堂很难维持正常的秩序,包括学生的行为、学 习内容都是“各自为政”,再有经验的教师也难以 保证,这些同学往往都是自费生,文化成绩很差,

上其它学科的课,可以随意使用手机吗?qq 的 副作用才是对打字输入速度的影响!虽然,凭心 而论,我不否认 QQ 对我工作带来的很多便利!
? 白文静

了解过海南的信息技术评价试卷,就笔试而言, 内容涉及技术方面的不是很深,主要是观念和理 解, 要求学生多听多看多思考来得出自己的看法,

比如试卷并不要求学生在作多媒体作品方面有多 大的能耐,而是问评价一个多媒体作品优劣的主 要标准,用一个词语来表达等等!看完试卷感觉 耳目一新!
? 林海燕

动相衔接,是培养创新型人才的一条主要途径, 因此,只要学校重视,教师重视,开设这门选修 课是没有问题的。
? 黄业聪

其实人工智能真的是很能引发学生的兴趣的。大 家以为那是冰冷的机器,学生不会感兴趣,其实 不然。
? 夏燕萍

人工智能里面的内容,我觉得不是很深,但是学 生学起来就是很吃力,并且在会考的题目当中, 和其他模块比起来难度也是很大的。
? 郭铁豪

学生水平参差不齐的情况普遍存在。我经常让早 已完成作业的学生帮助那些落后的同学,按照异 质分组组成学习小组,互相帮助也是好办法。
? 徐强

应该可以的。比如在线与机器人对话,学生第一 次接触这样的事情,就是一种很好的“体验”阿
? 黄业聪

如果每天我们全国的老师和专家都在一起交流, 那我们内存在的困惑就会少一点,那怕一点点, 我们都感到很满足.
? 焦佳嵩

信息技术课,这本来应该是一门快乐的学科,可 是由于人们对信息技术的认识只是存在于表面, 因而造成许多误区,在教学中我们应该采取什么 样的教学方式才能取得良好的效果,应该引起我 们的思考,我个人认为:1、应该先我们的学生一 个良好的学习氛围,我们大家都知道,我们现在 的信息技术课对于学生来说首先是一个上网课、 游戏课,他们的认识非常浅现,也就是他们的信 息意识要本不到位,更不提怎么培养其它的信息 素养了,所以我觉的这是个全员的行为,为我们 学生创设一个信息环境;2、在有了信息基础后, 我发现我们的学生仍存在一个层次不一的情况, 这样我们可以采取一些分层次教学的方法等等。
? 林海燕

行动研究在英美等国家已相当普遍。而我国学者 对行动研究的关注还只是最近几年的事。为什么 中国什么都比英美慢啊!
? 胡永跃

当学生发现自己可以通过程序设计来控制机器人 时,是会由衷有一种成就感的,而且更大的激发 了他们对人工智能的兴趣。
? 武仕明

回林海燕老师:人工智能的硬件问题不是主要问 题,一个实验室的投入绝对不会高于一个电脑室 的投入,况且,人工智能又与机器人制作比赛活

我觉得课堂教学中的度是最难把握的,在新课改 中强调教师角色的转变,由课堂教学的主体变为 组织者、协助者,但中学生自我学习能力还不强,

如何引导他们学习,在课堂中好何把握尺度这是 个难点, 这对我们教师课下的“功夫”要求更高了。
? 白兴玮

? 高淑印

在学术研究领域,有些方面中国比英美慢的主要 原因,我想还是语言障碍。
? 夏燕萍

多数学生在课堂上玩游戏很少会去关心 “为什 么”, 他们更多的是在考虑怎么玩, 怎样才能过关。 其一,课堂的时间有限,人又多,游戏能充分展 现自己的能力;其二,有时一节课也过不了几关, 怎么会有时间去考虑?其三,缺乏引导。我们是 不是可以这样考虑:在课堂上,教师让学生在某 个游戏中达到某个目标(当然完成目标所花费的 时间不能太长) ,达到目标后,教师进行相应的总 结、归纳,去引导学生对其进行思考、讨论,从 而达到一定的目标。
? 郭铁豪

我的人工智能课从一些美国的大片引入,如《人 工智能》《终结者》等等,这可以引起学生的学 、 习兴趣;从生活中的智能化电子设备的原理分析 也能激发学生的求知欲。
? 江利民

林海燕老师说出了大家共同的心声,在以升学率 为标准来衡量学校和教师的时代,我们这些副课 老师人微言轻。
? 周国喜

“合作型”课堂教学模式的分组模式 我们以班为单位,可以依据教学目标定位以及学 生的特点,从不同的角度把合作学习小组分成以 下几种类型: 1、 根据固定座位来分 根据学生的常规固定座位, 就近组成学习小组。 2、 根据学生的小群体来分在学生中, 有一种不用 组织而自然形成的“小群体”。 3、根据学生的知 识与能力来分我们根据课堂学习任务,从学生的 知识与能力的差异性这个角度还可以把合作学习 小组分成以下几种类型: ①交叉合作 我们在学习目标较难达成,而且对 全体学生都有学习要求的时候,如果交叉合作操 作适当,往往能起到优生对学习困难生良好的带 动作用。 ②同等生合作 A、“优-优”合作。B、“差-差”合 作。

其实像县级中学开展信息技术教学最大的难点就 是硬件条件的严重不足,没有基本的试验条件, 纯粹把信息课跟数学物理课一般在黑板上比划, 我想那也失去了信息技术课本身的意义了,我建 议能否在硬件条件上以教育行政的名义来个硬指 标,国家补贴一部分,学校自筹一部分,这样对 于今后的教学,信息技术课程的发展也会有较大 提高的!
? 许朝晖

在信息技术教学中(也包括其他学科) ,我们可以 在学校校园网上(没有校园网的搞一台电脑作服 务器)搭建一个博客,博客提供一些相关的学习 资料(如文本、视频、图片、动画等) ,就象我们 这个远程网络研修一样,学校可以在上课或课后 在博客进行广泛的交流,可以与同学交流,可以 与教师交流,同时家长也可以参与进来,了解教

师的教、学生的学。大家认为如何?
? 黄业聪

? 马宏伟

我发现一个普遍的现象,那就是会考所出的题目 基本都是从李艺教授编写的教材里出为多,地图 出版社出的很少,但是地图出版社的条理却很清 晰,李艺教授编写的内容很全面,兼顾前提知识.
? 林海燕

其实,我想起了我的前辈告诉我的一句话:“有作 为,才有地位”!其实,我们信息技术教师在学校 还是大有作为的!
? 徐强

会考题目在设计时一般都会考虑到教材的因素, 尽可能不出现具体软件和语言之类的东西。
? 夏燕萍

回胡永跃老师,我校目前连更新老旧设备都喊着 资金短缺,我们再要求这么一笔投资,我不敢想, 是否能成功,而且这不是说很快就有成绩的一个 项目。投入和产出若不能成正比,学校自然会不 理你的。
? 白文静

我还听说过一些有趣的分组方法,例如提供七种 颜色,喜欢同一颜色的人分在一组。或者提出一 个问题,选择同一答案的人分在一组,当然也可 以把选择不同答案的人分在一组。
? 江利民

请问徐劲梅老师:提一个具体的问题,新课改后, 信息技术有几套教材,一般用的比较好的是那一 本,如何得到?
? 徐劲梅

一个优秀的教师,既需要自己积累经验,也需要 借鉴他人的经验,同时要敢于实践,敢于创新。
? 海燕

在共同探讨课程建设的此时, 信息技术老师的地 位问题, 我们可以另案专议. 大家在平常的教学过程中, 困惑多多; 面对新课 程, 疑惑多多. 大家还是提一些有针对性的问题 比较好.
? 张义兵

我们学校的信息技术老师直接被规为教辅人员, 如果新疆的信息技术不纳入会考科目,估计我们 信息技术教师的地位是上不去的。
? 黄业聪

一方面,中国的教育理论创新总体上略微滞后于 欧美的教育研究界的;如建构主义,任务驱动等。 另一方面,即便中国教育理论界提出一些教育思 想\理论体系,其推广乃至是否能够得到国际认同 也由于语言等方面的问题,也较少形成国际影响.

我发现专家们在评课的时候都是注重游戏教学法 为多,难道讲授法就不采用了吗?游戏中探究虽 然好,但是讲授法上课上得好的话,也是很不错 的,但是为什么专家们在评课的时候就真么认同 游戏教学法呢?
? 李霞

通过看教学案例,发现那些优秀教学案例内容那

么多,我们平时一节课 40 分钟,再说了我们学 生的水平也没有那么高,如果实验新教材的话, 我们能与别人比吗?关键是能否完成教学任务 呢?
? 薛冲

? 徐强

讲授法是永恒的教学方法之一,只不过在不同的 教学环节、教学 模式中,各种方法的使用各有侧 重而已。
? 林海燕

近几年教育主管部门也在尽力解决这个问题,情 况在改进中.在不久的将来会有大的改变.
? 林海燕

很赞同“有作为,才有地位”!我们应该从各个方 面来提高自己作为,那么其他人才不会小瞧我们 的课和任课老师。
? SNOW

呵呵,颜色分组有创意。 但是分组真的是一个棘手的问题,水平相当的在 一起,好的更好,弱的则也提高不了多少,好的 带弱的,有时也许还带不动,就自个跑到前面去 了。
? 白文静

一周只有一节课,部分基础弱的同学会提出隔了 一个星期,上节课的内容都忘了.信息技术教学 中必须采用分层教学,怎样实施呢?不知各位专 家有何好的方法?
? 海燕

赞同林海燕老师的看法,很多时候也要看个人修 行,专家们可以也都经历过这些事。 一切都在恢复中,一切都趋于正常化,一切都在 不懈的努力中,一切都在自己的体验中。总之一 切会越来越好的!
? 马宏伟

夏燕萍老师的分组方法很有特点,我也经常采用 分组完成任务,但考虑到进度总是把好差学生穿 插分组,但是有些基础差的学生总是不参与或被 排挤。
? 郭铁豪

答李霞老师:你可千万不要小看我们学生的潜力 呦,这种潜力是需要我们用心去挖掘的!
? 胡永跃

今天早上听了一个视频,我看到的结果是那个学 校专门为信息技术教师教师配置了 DV 机等很先 进的教学设备,我们学校是不会为我们配置的, 他们认为我们只是一个打字员,只会让我们打文 件,上不上课无所谓,有时候我都为我这个学科 感到可悲。

关于 QQ 群问题,建全国群有点不够现实,但每 个地级市建一个群还是可以的, 如“中山市信息技 术教师”群、“岳阳市高中信息技术教师”群等。 实际上, 各个地方只要认真实施信息技术新课程, 通过群的交流,邀请专家指导,相互学习,勤于 实践,共同提高,必会不断涌现出各种信息技术 精英,必会迎来信息技术的春天。
? 陈丽萍

我校信息技术教学, 目前主要存在以下问题: (1) 硬件设施跟不上 (2)教材不统一、规范 (3) 学生的计算机知识水平参差不齐 由于以上原因,给我们的教学工作带来了很大的 困难。不知其他同仁有否同感?
? 徐劲梅

? 洪英

我们这里信息技术课只是在期末考试考一下,还 不纳入总成绩。
? 夏燕萍

1.共有五套新课程教材都通过了教育部的审定. 应该说不同版本的教材, 各有特色. 2.据我所知, 每个地区至少要选二个版本的教材. 而我个人经验, 用某个版本教材做教学用书,而 用借助另外版本的教材做教参. 有的教材知识 体系比较严谨, 有的教材所举实例比较丰满. 3.如何得到请到网上搜索相关的出版社. 涉及版 权, 我们不方便提供更多的材料.
? 黄业聪

我们学校的信息技术课一般安排两节连上,这样 的效果会好得多!一节课时间很紧,速度慢的同 学还没进入状态就已经下课了。
? 权晓梅

请问各位专门,能否给我们一个统一教材,我们这 每年教材的选取是个难题,又听说我们这会考,到 底我们新疆地区需要不需要会考呀,
? 班海燕

我认为一周一节信息技术课有点少了,有条件的 学生可以设置2节一周,一节理论,一节操作, 我们绝不能为了应付会考,让学生失去了操作能 力.专家们认为呢?
? 林海燕

对于分层教学是很有困惑,就是一个模块中的学 生也是层次不齐,要进行分层教学那么对于慢的 学生是否能够完成学期教学任务?
? 黄业聪

啊,江利民老师,你们是哪个学校,我们还盼望 着会考时提升本课的地位呢,那是不是得等到加 入高考了呀。
? 王玉

课程专家团队 夏燕萍老师所讲的: "我们学校的 信息技术课一般安排两节连上,这样的效果会好 得多!一节课时间很紧,速度慢的同学还没进入 状态就已经下课了"对于开设2节信息技术课理 由很充足哦.毕竟是我们教学第一线的老师,很 了解行情,哈
? 班海燕

冒昧的向各位专家提个问题,不知 08 年信息技 术按学分计算,在我们新疆如何实施评价呢?专 家们在制定相关评价时是否足够的关注了基础较 差的那部分学生呢?

我们新疆连会考还没有纳入呢?已经有地方考虑 参与高考了!! !
? 张义兵

不管怎么考,都会以课程标准为基准!

? 林海燕

? 林海燕

但两节边排好像困难也挺大,像我们学校,每个 年级 26 个班,要排两节连课,其他的课绝对不 答应,因为一般我们的课都是在其他的主课将好 的时间点占好后才给我们的。
? 徐强

另外,不知各位老师所在学校的机房配备如何。 我认为在机房要是有投影仪则更方便教学。不知 其他学校是否有这样的配备。
? 权晓梅

大多数老师都会觉得课时不够用。这种现象可能 来源于两个方面:一方面是学生的基础水平制约 了教学的进度;另一方面可能是老师们对于教学 内容的把握问题。比如习惯了操作教学的老师可 能会把一些定位于“了解”、“体验”等内容提高到 了熟练掌握的程度。
? 刘青

这次新课改中,看到各个学校和我们学校在教学 中出现很相似的情况.希望各位专家能对我们这 门课能和其它科目一样统一一下,初中的课程和 高中的课程能衔接在一块.
? 薛冲

郭铁豪老师说得是我们这里普遍存在的现状,学 校领导不重视,导至其他学科的老师对我们也是 另眼相看,在学校感觉我们都是三等公民,好在我 们大家都能保持一个好的心态。
? SNOW

信息技术老师在学校的地位并不完全取决学校的 重视,有这样实例,信息技术老师通过自己的努力 改变这样的现状.如果你的工作能使你们的学校 感到自豪,能作为一个学校的品牌信息技术的地 位会有很大的提升,这只是一个方面.供参考.
? 康春荣

我曾经做过一个实验,在理科好班,让同学们来 当老师讲课,结果发现他们大都以讲授法为主, 课后总结时,这些小老师说,在老师上课时,懂 的东西老师还在讲,觉得老师太罗嗦,不懂的, 老师讲完后,又觉得老师讲得太快!就一节课, 如何关注全体学生(这是新课程的要求啊)
? 洪英

我校的学生基本上家里都没有计算机,教学中很 多内容涉及到信息的收集,而完全都在上课时完 成很困难,因为课时很紧张。所以这部分内容基 本都是我们教师代替学生完成,收集好资料给学 生用,这样就有违新课程标准的理念了,在这种 情况下我们该如何使学生能在每周仅两节课的前 提下保证学生信息素养的培养呢?
? 丁志敏

记得上大学我们老师就给我们说过,咱们这个专 业,学校重视你就是信息技术教师,学校不重视 就是打杂的,还真是这样!

我目前面临的最大问题是:我们的学生不管是女 生还是男生,都特别喜欢游戏,聊天,我应该采 取何种教学方法才能把学生们的目光从游戏、聊 天中转移过来,进入正常的信息技术课堂呢? 期 待大家的帮助。

? 夏燕萍

么,我们该做些什么呢?
? 许勇

学生差异是个普遍的问题,明天的专题四就是分 析学生差异的,请您仔细观看视频和课程文本。
? 白文静

请问下,教学过程在的硬件、软件环境应该如何 才是比较合理的?
? 石英

一时半会靠个人或是专家的力量也无法解决硬件 设备问题,在这次研修中,看了很多好的案例, 接触了很多全新的概念,可以在现有的教学工作 中来改进,要想到达尽善尽美,人人尊敬,领导 重视,这要靠大家共同的努力才行。
? 白兴玮

课堂教学重要的是教学方法和教学内容要相适 应。
? 权晓梅

高中阶段的信息技术教学要在义务教育阶段的基 础上进行信息素养的提升。有些高一新生反应, 初中没有上过信息技术课,什么都不会,再对其 进行从头辅导,太累了。
? 徐劲梅

参加各种竞赛,现在面临的是,我们没有足够的时 间,学生都是以高考为主,而且计算机面临的应用 软件较多,要想让学生拿到成绩确实不是易是,不 知这种情况怎么解决,有经验的老师能否传授一 下.好班的学生,班主任都不太主张让学生参加计 算机竞赛.
? 班海燕

分层任务是由教师根据课堂教学内容与学生程度 来设定.任务的底限是基本的要求, 以保证会考 或考试的合格.而任务的上限,是为了满足较高起 点学生的.分层任务的思考基点,是学生起点不齐, 兼顾学生个性差异.
? 闫春莉

这次的新课改大家都更新了教学观念,在逐步接 受新课改的教学理念,那么以后是否还有机会对 信息技术分模块进行集中培训以下,就各模块的 专业技术知识让各学校的不同的信息技术教师分 别参与不同模块的学习?
? 姚晓春

信息技术课因为不参加高考,使校和老师都不重 视,所以在教学中出现很多问题,(1)学生无统一 教程,这在教学中随意性比较大(2)不参加校内组 织的考试,至使学生不重视,总感觉信息技术课就 是上网玩得课.(3)无教学评估使本学科教师不重 视教学,有些教师感觉只要把学生哄好,学生不向 上级告状,一节课就算完了! 请问专家如果想改变这种教学趋势我们能做些什

我校的信息技术课每周每班 2 节,每节课 40 分 钟,感觉时间太短,要是能两节课连着上就好了, 不知其他学校是怎样的?
? 李华

请问各位老师有没有选修课的电子版教材,可以 提供给我们这些老师先看一看吗,我手上只有一

本必修课的教材,选修课虽然知道有哪些模块, 但不知道有些什么具体内容。如果能提前学习一 下,才能更好的为明年的课改做准备。
? 扬帆

? 洪英

若要工作能使学校感到自豪,能作为一个学校的 品牌,这还真需要一定的能力,不过压力就是动 力^_^,观与现状,咱们信息技术的地位好像也 在不断上升。
? 王丽

1、 一年新课程教学后, 我做了问卷调查及与部分 学生交流学习感受,有相当同学说上我的课堂甚 至比上他们上语数英科目还紧张,觉得好奇,问 为什么。学生回答为了更好地完成课堂的任务及 拿到相关学分,上课时都要认真听课并努力完成 相关任务及作业,觉得上信息技术课有些压力。 经过深入了解, 原来问题就在我的过程性评价上, 我每节课学生的踊跃回答问题情况、课堂任务及 相关作业的完成情况等方面都有评价,作为学科 学分认定的过程性评价。新一年的教学又要开始 了,有些疑惑,到底这样的过程性评价还要不要 搞,如何做得更好? 2、 学生的学情分析是新课程教学一个很重要的方 面,每上一个新的内容时,我都对学生学前做一 个调查,后来发现很耗时间与精力,今年,想设 计一份学习调查,调查内容将包括必修课的所有 内容,一次性完成并收集数据,这样会更好吗? 以上的问题,想倾听李艺教授的观点。
? 李艺

信息技术知识发展日新月异,但教材的内容却不 能做到与时俱进,怎么解决这个问题?
? SNOW

我觉得培养学生的自学能力应该成为评价信息技 术课好坏的关键因素:记得有位学生说电脑最好 学,一台电脑就行,结果出来了,就对了,出不 来,尝试.电脑可以即时检验你的实践是否准确! 与同科老师谈论这个问题时,有人认为,电脑不 难,等到他们要用时,他们自然就会学了,就象 我们现在,要用了就去学,所以现在不必太强调 自学能力.不知各位专家怎么看?
? 郭铁豪

游戏讲授法,当然很能引起学生的兴趣,但有个 前提那就是学生的素质应该很高了,否则结果可 能是不言而喻了,他们是游戏高手,学的东西是 什么一问全都不知道。
? 皮攀峰

建议大家围绕课堂教学经验交流来谈。
? 夏燕萍

如果学生收集资料有一定困难,一个方法是教师 预先收集好提供,但是学生的获取信息能力没有 得到锻炼, 还有一个方法就是指定主题不要太大, 分小组收集不同方面的资料,分工合作,速战速 决,呵呵!

李教授: 有关信息技术教育新课改方面的问题,我再征 求学校领导的意思,再在 Email 里面向您汇报.谢 谢您在百忙之中回答我的问题,谢谢!
? 刘忠英

充分利用多媒体辅助教学手段,优化教学过程, 提高教学效率。 信息技术课由于其自身的特点,很多内容极 具抽象性,传统的单一模式教学已经很难适应。 而多媒体辅助教学手段改变了传统教学的单一模 式,可以将数据、文字、图象、声音有机的融为 一体。并且制成课件后,还可以按教学的需要随 时变换组合,有利于调动学生的各种感官,激发 学生的兴趣,强化、培养各方面的能力,提高课 堂教学效率。 1. 选择利用好已有软件进行辅助教学。 2. 搜集素材, 自己整理并制作课件进行辅助教学
? 田淼

? 徐劲梅

在我手中的名单里, 您是哈密地区的指导教师吧? 而新疆地区的多数班级已经有组织地进行研讨和 作业批阅.您是否是新疆哈密班的指导老师呢?
? 任黎星

这次课改非常及时,反映的也是我们教学中普遍 存在的现象.
? 王玉

权晓梅老师之前所说将初中的课程和高中的课程 能衔接在一块?对于这个问题,我在教学中也深有 体会,学生水平参差不齐,而且初高中知识基本雷 同!这个问题真的需要重视一下,该如何解决!
? 刘小平

有时对我们的学生采用大容量学案的方法,利用 学件和学案,减少教师的不必要"废话“,让学生 根据自己的需要去选择学习内容。取得了一定的 效果,不过要求学生具备较强的阅读能力和自控 能力。
? 刘小平

在基础都没打好的情况下,从何谈起素养的培养 教育.在部分大城市里有可能从小学抓起,但在大 多数的中小城镇的小学校里信息课的教学就是让 学生在玩电脑,甚至是"打电脑",就此而论,学 生的信息教育怎么会提高,到了高中阶段学生对 开信息课的作用依然如故,他们又能做出什 么?? 信息课在学校中是不被重视的情况是普遍存在 的,你能用什么方法来改变!?我想请教一二! ! 在有此次教改,在形式上给人的感觉像是在"做 秀",无多少新的论点和新观念,这一切在教育, 都给人有"换汤不换药"的感受.

在基础都没打好的情况下,从何谈起素养的培养 教育.在部分大城市里有可能从小学抓起,但在大 多数的中小城镇的小学校里信息课的教学就是让 学生在玩电脑,甚至是"打电脑",就此而论,学 生的信息教育怎么会提高,到了高中阶段学生对 开信息课的作用依然如故,他们又能做出什 么?? 信息课在学校中是不被重视的情况是普遍存在 的,你能用什么方法来改变!?我想请教一二! ! 在有此次教改,在形式上给人的感觉像是在"做 秀",无多少新的论点和新观念,这一切在教育, 都给人有"换汤不换药"的感受.
? 白兴玮

游戏讲授法,如果能让一些经典游戏的内容变成 教学内容,那我们就轻松了。

? 康春荣

课堂中使用任务驱动教学法效果还是比较好,只 是在选择任务的时候要比较费心,选择的任务要 既能体现知识和技能的要求,又要是学生感兴趣 的内容。所以我们这些教师要时时跟上学生的脚 步呀,否则都无法知道学生都在关注什么了。
? 林海燕

不断提升我们的素养,我们要自己尊重自己,要 让我们的学生爱戴我们,要把我们的风采展示给 大众,要把相关的更多的荣誉争取回来,要让学 校的其他同事尊重我们的工作、承认我们的劳动 和付出。 事实上,只要我们平时注重积累,慢慢实践,慢 慢总结,谁都可以成为专才。谁都可以在自己的 工作中做出成绩。
? 陈丽荣

夏燕萍老师说得对,上好一堂课就是要以准备好 的材料为基石。我们基本上每节课都是将讲课的 内容做成多媒体课件的形式,演示给学生。而学 生做练习时的素材也基本上是由我们预先准备好 提供给他们,否则,让他们自己搜索材料,课堂 进展基本乱掉或者浪费很多时间。
? SNOW

我校每班每周 1 节信息课,且学生的电脑操作水 平较差,班里学生的水平参差不齐。有个别学生 很想学,但每次的技术操作与评价考试他们都很 差,想放弃信息技术的学习,我一再鼓励他们。 请专家和老师给我点建议:如何提高后进生的学 习效率?
? 夏燕萍

有老师说,信息技术老师天天在与信息技术打交 道,所以天天都在整合.如何认识信息技术课程 的课程整合?
? 胡永跃

目前,信息技术教师在学校的现状确实是:一切 和电脑搭得上边的事都该是你做的,但又很少有 人会承认你的劳动, 你总有那么一种“为他人做嫁 衣”的感觉。 处于这种境地,如果我们只是一味地抱怨的话, 那就什么也不能改变,甚至只会让我们的处境更 糟。 我们认为有为才有位!不要奢望“天上掉馅饼”。 我们应该努力在提高课堂组织教学能力、课外辅 导能力、网络德育研究和学科教研能力、网络安 全管理与维护能力、学校管理软件的开发和应用 能力、学科整合与研究性学习指导能力等方面,

我的学生对我的课也是同样的感觉。我觉得过程 性评价能使学生在信息技术学习中稍带被动的投 入到学习中,慢慢养成学习习惯以后,以后的学 习就步入正轨了。
? 杨玲

很多学生对信息技术课是很感兴趣的,他们喜欢 问黑客的问题,喜欢玩游戏,喜欢网络聊天,可 是一到学课本知识就不听课,要不就脱离监控, 请教专家和各位教师有没有好的解决方法。
? 薛冲

回复刘小平老师:新课改在试验区取得了很大的 成功,不是做秀,是实实在在的现实,要深入到课改 中去才能体会课改的魅力,才能感受到对人才培

养方向的重大作用.
? 马宏伟

? 闫春莉

非常赞同胡永跃专家的论点,想要提高自己的地 位只有不断地努力提高自己!
? 白兴玮

答刘小平:小学、初中、高中的衔接问题,各地 区存在的差异问题,都会逐步改变得!高中学生 惯性的使然,需要我们花更大力气去克服;信息 技术的不被重视,暂时无法改变,唯一的经验: 埋头苦干。
? 渠莉

我觉得和某一学科的整合应该是相互的,不该一 头热。和某一学科整合,应先了解该学科,最好 是能够与该同步整合。从学生角度考虑,效果会 更显著。
? 刘青

对于一个青年教师来说谈论课堂教学经验和方法 似乎有些难了,但我还是想自己的观点和看法:首 先,在我上课时我觉得还是理论和实践相结合着 上,有很多同学对理论课不能产生兴趣,我认为最 主要的是教学方法上应该改进,其实也不然,还是 取决于学生的水平,学生的水平层次不齐.其次,是 政府有关部门要加大对这门学科的投入力度,能 保证每个学生手中有一台电脑.这样才能顺利上 课.
? 刘忠英

课程改革使得上课时说得多了,做得少了,学生平 时就很少有动手实践的机会,这是一个弊端,所以 任务驱动教学还是有一定的长处,只是要我们教 师在课前准备时要更用心.
? SNOW

比如前些天集中学习,研修平台无法提交作业,我 们学校就几个人交了作业,其中大部分是信息技 术教师,我们学校其它学科的老师就说了,我就 说嘛,咱们每个学科带一个信息技术老师就行了, 让他们帮我们交作业,在大家眼里,信息技术教 师就是一个打杂的。
? 王玉

过程性评价很好,学生能感悟到时时的进步,但 一个老师一周一节课,一个人带12个班,不及 时的过程性评价是没有意义的?加上学情分析的 前置性评价. . . .我曾有三天,天天看作业到晚 上.不知有何方法可以多快好省?
? 李华

在新疆信息技术课连会考都没有进入,所以学校 领导、学生都很不重视这门课觉得是可有可无的 一门课。我们信息技术教师主要的工作是计算机 和网络维护。
? 杨明

是 啊!细节形成习惯,习惯形成性格,性格决定 命运。平时在教学中点滴的过程积累和点点滴滴 对学生的评价,最后总能形成一个良好的学习信 息技术的习惯,从而对学生终身发展起到作用。

分组合作教学中,经常会出现这样的现象,基础 比较好的学生基本在小组中担任很重要的角色, 基础相对弱的学生会越来越不积极参与到小组活

动中,积极性也会越来越差,而同时基础好的学 生又容易导致过度自满,有些会放松学习。不知, 在这方面其他老师有什么高招。
? 夏燕萍

力!
? 闫春莉

我每个学期都对学生做学情调查, 使用 ASP 动态 网页,后台数据库支持。这也是我在新课程中开展 的行动研究。扬老师,看来我们的工作状态和习 惯很相似哦^_^
? 刘忠英

只是一味埋头苦干而没有得到自己应该得到的一 点点是不是太不公平了,虽然这个世界本身就存 在不公平,但我们所要求的也只是一点点一点 点!! !!
? 胡永跃

事实上 我们信息技术老师的经验很缺乏, 学生上 课就是要上网,如果不让学生上网,学生就会说, 我们交的上机费为什么不让我们上呢?尤其是高 中信息技术,在第二学期信息技术课一定会被取 消。
? 赖树波

在高一新生入学的第一节课时一定要高度重视, 强调信息技术是会考科目,有一定的分数在高考 成绩里,高考分数是什么,一分决定胜负的惨酷 竞争,在思想上给学生以一定的负担,在以后的 教学过程中就能逐步的课程教学任务。
? 胡永跃

对于很多学校来说,由于学校领导和一线教师的 信息技术素养不高,而学校为了应付检查,又有 一些与信息技术相关的工作需要人去作,如信息 技术整合学科教学公开课,多媒体课件制作,电 子文档制作与打印等,在这样的学校里,信息技 术教师往往成了替手、成了学校领导和一线教师 的操作员。 如何摆脱操作员的厄运?必须靠我们自己去努

首先,必须努力提高我们自己的学科整合素养, 跟进学科整合前沿研究进展,提高利用信息技术 整合学科教学的理论水平和实践本领,真正具备 指导一线教师进行学科整合的能力和水平。 第二,通过各种场合,利用各种机会,对一线教 师进行信息技术培训,进行学科整合的理论和实 践的培训,不断提高一线教师的信息技术素养和 学科整合的理论水平,使自己逐渐从一线教师操 作员的不利处境中解脱出来。即使只有一对一、 手把手的培训机会,也要充分利用,要让一线教 师亲自动手去做,决不能总是让自己充当操 作员! 也要充分利用,要让一线教师亲自动手去做,决 不能总是让自己充当操作员! 第三,要与一线教师中的学科整合骨干配合,开 展学科整合的示范训练或示范培训,为学科整合 教学研究创设良好环境,共同研究、创造利用信 息技术整合学科教学的新范例、新思路、新模式。 如果一所学校里有几个学科的骨干教师能够与你 一起进行信息技术整合学科教学的研究,那么, 你就不再是操作员,而成了研究员了!当然,你 这种研究员所侧重的还是信息技术手段的应用研 究。

? 李艺

? 赖树波

过程性评价中千万要注意:一定要实事求是,一 定要量力而行。符合新课程要求和可操作性非常 重要。假如看起来很好,把咱们教师累倒,因此 必然是错误的。能达到某种效果,又不增加工作 量,必然是最优美的。
? 吴海青

信息技术课不可能被取消,当今社会各行各业都 在应用信息技术。
? 白文静

我们不是实验区,所有的支持和观点也都是自已 有所感悟,所以不敢谈什么教学经验,可不可以 将话题提的再细一些,才好展开呀!
? 王丽

其二,网络的魅力总是远远大于教学内容的,学 习总是要付出劳动的,这不是一朝的问题。我们 也常常会看到有些老师为保证教学效果,上课时 断开外网,问题又出现了,课堂又象闹市一样。 马卡连柯说过:只用限制的手段维持的纪律是苏 联学校最差的纪律。我说,只有空洞的说教而无 法创设情景让学生感悟做人道理的教育是低效甚 至无效的教育。因此,利用精彩教育案例来让学 生自己感悟做人的道理、处世的艺术是最佳的教 育策略, 著名的美国 MBA 核心课程用的正是案例 教学法。
? 徐强

现在信息技术课的主要内容包括:计算机基础知 识、winows 系统和 Office、网络基础等,教学 的内容既不能照搬计算机专业的教学内容,也不 能是简单的剪裁,使信息技术课的教材成为计算 机专业教材的简写本。那么,在信息技术中应如 何把握教学方法才能达到较好的效果呢?
? SNOW

现实的分组合作学习确实有这种弊端。因为学生 之前习惯的都是教师讲授,对于这种学习方式不 是很适应,也不知道如何才能很好地进行学习。 这需要一个逐渐适应的过程;包括老师自身的组 织和管理,可能和理想的分组合作学习的要求有 一定的差距。
? 白兴玮

我觉得分组时,一定要同组的同学基础相当,所 以一般我一组不能超过3人,女孩可以是最多4 人,任务是这样设计:如制作电子报刊,一个同 学做一页,同组的同学合起来组成一个作品,如 3人组的只交一个作品,成绩是共同的,此作品 有3页,一人做一页.从结果看,有成功也有不 足,有空可详谈.
? 马宏伟

答闫春莉:如果因抱怨而浪费了我们努力工作的 热情和信心,那我们还有什么呢?
? 李艺

赞同马宏伟老师的观点,即然来到了学校,走上 了教育行业,就不要报怨,世界需要热心肠,穷 人穷乐吗,做好自己的工作,比什么都快乐。

分组会有这样的问题,勤的人勤,懒得人懒。解 决不好的话就是一个严重失误。老师们在实践中

积累了哪些方法?
? 陈丽荣

败倒不是最关键的,重要的是有这样的体验。还 有,合作学习中要让每个学生发挥独立性,要与 众不同才是成功。
? 林海燕

偏远学校的信息教师少,上课时如很多学生在操 作技术方面不懂时,我安排小辅导员(或完成快 的学生)帮助我辅导他们完成,这样两不误。你 们是否也有这种做法呢?
? 刘青

非常赞同吴海青老师的一句话:网络的魅力总是 远远大于教学内容的,不过似乎我们的学生要听 话一些,断开外网的决定权在老师,上机费与上网 费不能划上等号。
? 马宏伟

胡永跃老师,我们学校都对一线老师培训过多次 了,可是没用啊,他们平时就很少接触计算机, 过段时间就忘记了,更何况有老师认为,所有与 计算机有关的事有信息老师呢,何必他们动手, 这就是可悲之处。
? 林海燕

因为已经形成了一种习惯,做课件有我们,做成 绩有我们,打字竟然也是我们的活儿。
? 洪英

分组可有异质和同质分组, 要具体情况具体对待!
? 蔡萍菁

毕业两年来的教学,使我感到信息技术课真的很 难上,每次备课都费尽脑筋,上课时如搞游戏或 是提他们感兴趣的话题把课题引入后,他们都很 感兴趣的去听、去看,但如果是布置相应的任务 下去,很少学生能够去积极地配合,大多学生似 乎他们眼里就有游戏、QQ,所以有时候上完课后 就会觉得很沮丧、很失败,觉得本来这节课可以 上好的,可是并不如预想的一样!很郁闷!
? 夏燕萍

信息技术是知识更新很快的一门学科,学校却很 少派信息技术老师去深造,去学习,我们只能自 学来提高自己的业务水平,这次研修是给我们充 电的大好机会,许多新的理念,好的教学方法在 这里共享,让我们受益匪浅!
? 康春荣

分组教学中如果把程度相当的同学放在一起,那 就势必要把那些操作能力弱的同学放在一起,这 样学生学习的积极性是不是会被打击?是不是对 提高那些弱势学生的能力造成阻碍?
? 田淼

要防止合作学习中的懒汉现象,方法就是角色扮 演。每人一个角色,必须完成份内的工作,完成 的情况就是评价的依据。当然角色可以轮换,这 样,每个人都有一次体验。其实,合作学习的目 的是培养合作精神,学习的合作方法,工作的成

我觉得信息技术课的完善除了需要我们这些信息 技术老师不断提高业务水平和素养外,还需要家 长和学校的大力支持,以前的信息技术课是学校 不重视,家长不在乎,学生即使有了兴趣也没多

余的精力,而现在新课改的推出给今后的信息技 术课教学带来了曙光,但在前期落实中的障碍却 是巨大的,尤其是新疆地域性教学差异的实际情 况更严重,我觉得现在还是有老师,包括我本人,对 于其真正实行依然持不确定态度,我觉得这的确 是一个主外因共同达成解决的事宜!我们该如何 将信息技术课的重要性合理推广,引起学校和家 长们的重视,调动学生对于这堂课的学习兴趣,从 而挖掘出对信息技术热衷的好苗子,真正使新课 改做到言之有行?
? 郭铁豪

请吴老师继续谈,这个结论是必然的吗?可以有 变通吗?有没有什么更加积极的建议?
? 夏燕萍

您的分组方法很好啊。我觉得有一点可以改进, 3-4 人的小组做电子报刊,那么就要考虑电子报 刊的整体风格,这里就有角色扮演的问题了。至 少可以有策划、美工、排版三种角色。每个人除 了负责一页外,还要承担一种角色,这样合作的 效率会更好点吧:)
? 邓红爱

刚才有专家说凭自身努力,我这里有些想法,我 刚准备作一些工作的时候就告诉你你做为微机老 师应承担打印工作,这是不能讲条件的,这是领 导的原话,时间无条件被占用,并且是包括私人 的东西。
? 王丽

这次课改的教科版的新教材里面理论知识要比实 践操作要多,在以后的上课过程中学生的实践操 作就更少了。
? SONW

教学中老师要起导学作用,那么具体要注意些什 么呢?
? 赖树波

学生喜欢上网,可以使用这个特点,上课要求学 生完成课程内容,完成好的学生才可上网。
? 李艺

吴老师讲: [ 比较一下马卡连柯的“平行教育法” 与我们所熟知的“木桶理论”,就会发现“平行影响 教育法”就相当于把一根原本松弛的绳子,通过 “集体的力量”拉直,把原先凹下去的部分拉平上 来;而“木桶理论”却是把原先处于较高水平的学 生的发展水平,定位在最后进学生的水平上来。]

分组教学中如果把程度相当的同学放在一起,那 就势必要"把那些操作能力弱的同学放在一起, 这样学生学习的积极性是不是会被打击?"不 会,我在设计任务时,就分成了三个层次,如水 平高的,他可以不做电子报刊,而是做动画\图 像\网页等,只是我的指导就很难跟上,对他们 的自学能力要求高,同时在开学第一节课,我就 鼓励同学们要根据自己的水平来制定自己的学习 目标,对于水平弱的同学,能成功完成一个作品 才是对积极性最好的鼓励!所以我设计了最基础 的任务,要求也是以教材为主,同时指导时一个 组可一次指导。
? 白兴玮

对付“懒”学生的一个办法,就是要让他找到自信 心,让他知道:“我行”,“我很优秀”,想办法给

他分配几次任务,让他独立完成。
? 洪英

? 田淼

分组合作学习,通过组长把任务分到每个同学, 要让每个同学都有事做,不能会的越会,不会的 越不会。
? 李华

我觉得分组教学重在培养学生之间的互帮互助意 识,如果分层次分组,对于后进生的学习兴趣会不 会有所打击呢?
? 王丽

课堂教学中学生老想玩游戏、上网聊天,用各种 方法脱离老师控制,怎样才能很好的抓住学生的 注意力,我想了各种办法,但效果不是很好,该 怎么办呢?
? 白兴玮

在老师的引导下, 各小组之间常常会暗暗地竞争: 比谁的收获大,谁先结题等。竞争是为了激发动 力,有其积极的一面,但有时会造成各小组之间 相互排斥,甚至故意刁难的现象。这时,教师必 须使学生明白,要把一件事做得更好,充分利用 周围人的力量是相当重要的。在小组合作学习的 基础上,教师可以组织全班就同一个问题展开讨 论与交流。
? SNOW

我们面临的学生性格是多种多样的,作为老师, 应该刻意去训练自己的心态, 否则, 还不被气死?
? 夏燕萍

夏燕萍老师的角色分配很好,在角色评价方面, 夏老师有何好的方法呢?很期待你的实例
? 薛冲

如果分组活动的主题是学生差异比较大的内容, 那么采用异质分组的方式比较合适
? 杨明

我也有康春荣老师的顾虑,如果强强联系,最后 对于相对基础薄弱的学生在小组合作学习中有可 能会造成打击,即使是我们在教学中会注意,在 每次分组之前会强调分组学习的目的。
? 陈丽荣

郭铁豪老师:你提的问题在不少学校都有,分析其 原因有一点就是现在学校的其他老师信息技术的 技能相对落后,有的地方不仅是打印,还有什么做 电子文稿幻灯片等.有一个经验也是信息技术老 师应该的做的:就是对学校的老师进行培训,提高 他们的技能,解脱自己,同时也提高学校的现代化 程度.这是成功的经验。
? 马宏伟

我觉得无论是哪个地区,都应要求小学的信息科 任把好教学关,否则让小学生养成不良习惯或学 不到知识,到了中学在来抓需要花几倍的精力。 你们想想多少的网吧电子室都是初中生和小学生 的多。

小组之间的竞争与合作, 这是现代人应该培养的, 也是我们教师在教学中要加以重视的!
? 夏燕萍

补充一句,分组学习的评价也是非常重要的,评 价的内容要包括组员表现,作品质量,以及分工 是否合理等因素。必须强调的是“只有小组成功, 组员才是成功的!”,那么,领先的学生必须帮助 落后的同学才能保证小组成功啊!
? 刘青

1. 什么教学内容适合分组教学? 2. 如何分组,小组内容如何管理,如何分工 ......对教师的要求的确是很高的.
? 赖树波

今天看视频的时候,看到珠海市第一中学魏小山 老师的一课:分享精彩一瞬间——相片 MTV 制作, 我感觉非常好,特别是学生分工合作,评价等过程, 让学生在愉悦的环境中学到知识,活而不乱。
? 林海燕

分组会产生“勤的人勤,懒的人懒”的现象,在分 组时强调表现的好坏以否将与期末成绩挂勾,激 放学生的学生新识兴趣,让课堂教学顺利地进行 下去。
? 刘青

分组教学不是长久之计,主题若是大不同的话, 而且会使整个课堂不统一,几个组都有不同的教 学内容,老师则更累。
? 白兴玮

我们也确实担负着培训其他学科老师的任务,但 培训的时候他们不来,现在又不会,前一阶段的远 程培训工作,加上平台出问题,我们组的老师几乎 都没有好好学习过
? SNOW

要培养学生的集体观,培养同班内学生的相互信 任、相互信任、相互协作、相互帮助的美德。
? 闫春莉

赖树波老师:我觉得你这种方法是不能长期使用 下去的,如果你每节课都严格要求学生按时完成 本节课的任务,并且全校一直都这样进行的话, 我想是没有多少学生吵着要上网的,有也是个别 的,况且少数人也成不了气候。在条件充许的情 况下来点奖励,让学生上一节课网,我想那样更 会激发学生的学习积极性的。
? 徐劲梅

如果分层次分组,对于后进生的学习兴趣会不会 有所打击呢? 同组的是一个层次是很方便交流的,老师指导时 也可提高效率,虽说让好的同学指导差的同学, 但就我的经验, 差的同学还是觉得老师指导得好, 因为问得多了,好的同学会不耐烦,差同学也不 好意思了.同时,因为忙着做作业,同组的水平 差异不大,大家交流的积极性和合作意识明显比 差异大的小组高。
? 康春荣

林海燕老师说的有理. 分组活动的确是有难度的.

“只有小组成功,组员才是成功的!”这样的话小 组成员会不会为了小组的成功而由小组中能力强 的同学代替能力弱的同学去完成任务呢?如何避 免这种情况的出现呢?

? . 李华

我在信息技术教学中大多采用了讲授法、任务驱 动法,有时候也采用游戏法,但是每次上完课, 感觉都不能达到预期的效果。不知道怎样才能达 到满意的教学效果?
? 夏燕萍

情况看,由不考试到考试,由其它外围考试到进 入高考 (如海南等) 进步正在切切实实地发生着。 , 期待并且投入这个进步, 是一件幸福无比的事情!
? 王洪玲

合作学习的理念是“组间竞争,组内合作”。小组 间的竞争是很正常的,社会生活中也有啊,但是 老师要提醒的是不能恶性竞争!组员间的合作则 必须团结互助,没有保留,互相帮助!
? 邓红爱

刚才看了拓展学习中的案例,设计的非常好,尤 其一些实例设计得很有专业水准,可见设计者很 费了一番心思呀!我更感到自身的不足,还需要 学习一些相关学科的知识。
? 杨玲

因为我们这儿信息技术课不参加任何形式的考 试,只是我们信息技术教师自己出一些题进行考 试,学生也都知道这种考试考好考差都无所谓, 所以如果进行分组教学的话,滥竽充数的人将会 不少。
? 胡永跃

分组教学确实实现起来很难,会造成“勤的更勤, 懒得更懒。”还有待在实际教学中仔细卓捉摸,研 究,总结。
? 杨明

回林海燕老师: “成了学校领导和一线教师的操作 员”确实是一种可悲的处境, 我们要趁信息技术新 课程的东风,努力改变这种处境,成为信息技术 专职教师,成为课外辅导的高手,成为课程整合 的指导员。 回白文静老师:“可不可以将话题提的再细一些, 才好展开呀”,大家可以自己提出一些细的话题, 趁李艺教授等专家在现场的机会, 将“课堂教学方 法的经验与分享”这个大话题进行到底。
? 李艺

刚对于我提出的问题和老师们提出各自的看法, 我产生一个不是很成熟想法,在每次进行分组合 作教学前,做好充足的准备,对小组的任务内容 仔细挖掘,然后再根据任务需要完成的最少人数 进行异质分组,要求每个人只能完成一个单项内 容。在此基础上,要充分发挥小组结果讲评,对 作品进行全面比较和单项比较,这就要求每一个 组员参与进入活动,并有利于基础好的学生会帮 助基础薄弱的学生,促进学习。
? SNOW

回邓老师: 信息技术课程就是在不断发展之中的,从全国的

分组教学不是长久之计,主题若是大不同的话, 而且会使整个课堂不统一,几个组都有不同的教 学内容,老师则更累。 老师确实累.当时是因为部分水平高的学生在初 中已有这方面的经验,对这个作业不感兴趣,而 且相关的知识他们都掌握了,让他们指导差学生

吧,他们有时就代劳了,当然这也与课时\环境 有关,我校是住宿制,弱的学生大多是农村的, 好学生是城区的,一周可回一次家,家中有电 脑.老师累在指导和评价,不同任务,评价的指 标不同.如高水平的同学重在自学能力的评价, 短时间内他可以做不出一个象样的水平,我的指 导是要求他们上网下载一个实例教程,根据教程 去做,遇到问题尝试去解决,所以他们的评价主 要是写总结,作品只要是半成品就行.而中层生 则是多媒体作品的制作,要求学会使用"帮助" 命令来解决问题.差同学,我的指导较多,深入 也很多,重在知识的补习。
? 李升远

? 白兴玮

如果都能像我们学过的一些案例那样,能培养出 学生浓厚的兴趣, 那么很多问题都能迎刃而解了。 那么能不能组织收集一些经典任务实例供大家观 摩、参考呢?我想这样会有助于提高教师掌握发 现身边有意义、有价值的“任务”的能力。
? 王雅珺

在计算机教学中,我经常感到很苦恼,为什么花 费很多时间备课,效果却不理想?学生经常沉醉 于自己的兴趣角落,教师想“牵”着学生鼻子走的 一切苦心在计算机屏幕前往往是“流水落花春去 也”。 我想问一下:适合计算机学科教学方法究竟是 怎样的?
? 赵彩霞

为什么现在力图使大家认识到信息技术课不是计 算机课,但它却仍然被很多学生认为仅仅就是计 算机课?不只是要进行从上到下的教育理念的变 化,还要在教材编制、教学内容等方面体现。如 果教科书里都是有关于计算机的内容,却说不是 计算机课,是不是有点形而上了呢?如果信息技 术教材能够更丰富多彩,人们对信息技术课的认 识会更容易更主动的发生改变的。
? 徐劲梅

感觉都不能达到预期的效果。这个问题我们也曾 经历过.似乎是预设与生成的矛盾. 教学过程中 的细节有时候很难在预设当中考虑周全.而逐步 求精的过程, 则是我们教师专业素质提高的过 程.
? 李艺

我们的学生都很喜欢计算机课,只要别的课占用 或者其它活动占用,学生都强烈要求补课,其实 他们只是对上网聊天和网络游戏感兴趣,一般为 了让他们好好的听课,我们只好把网络断开,用 教师机控制学生机子, 但学生的智慧是无穷尽的, 他们可以用取消任务来脱离老师的控制,不上网 翻个纸牌都可以,所以,经常是讲完课,都给他 们布置任务,一个人完不了,全班都别想上网, 这样学生都很积极被动的来学习,真的很无奈。

还可以定期更换分工责任,比如轮换负责技术等 等。
? 林海燕

我们可以按照课堂教学内容的需求来设定是否要 分组教学,实践课可能会好些,但是理论课可能 会有点难度。

? 林海燕

杨明老师你的想法很好,可是我们真正能做到这 么细致么?我们学科每个人平均少则 6 个班,多则 9 个班,每个又分若干个组,每个组又要了解详情, 我觉得不太现实,那样我们会根本顾不过来的。
? 班海燕

我们平时除了自己给学生的一些章节测验以做评 价,基本上找不到很好的方法来评价他们。 徐劲梅 与新教材配套的教参,光盘,网站,都有的.而且李 艺教授带领人马已经结集出版了数本案例集.习 题集也在运筹当中, 不久当会问世. 范娟 赵彩霞老师的这个问题,在我学生中也存在,专 家们也解答一下:赵彩霞 我们的学生都很喜欢计算机课,只要别的课占用 或者其它活动占用,学生都强烈要求补课,其实 他们只是对上网聊天和网络游戏感兴趣,一般为 了让他们好好的听课,我们只好把网络断开,用 教师机控制学生机子, 但学生的智慧是无穷尽的, 他们可以用取消任务来脱离老师的控制,不上网 翻个纸牌都可以,所以,经常是讲完课,都给他 们布置任务,一个人完不了,全班都别想上网, 这样学生都很积极被动的来学习,真的很无奈。 SNOW 杨明老师的想法好,但一个老师带12个班,老 师太累是个问题,如何解决? 我觉得分层教学是信息技术教学不得不采用的方 法,比如我带理科好班,理科平等班,文科好班, 文科平行班还有差的历史班, 不同的班教材相同, 但教法\任务的设计等都不同,一句话,太累。 蔡萍菁 信息技术课中的理论课该怎样上才好呢?怎样才 能更好的引起学生兴趣,使学生的学习态度变积 极呢?

我觉得分组学习要在组内根据分工工作的优良进 行互评,然后在组与组之间就完成的任务进行互 评。这样对与组里的人员是否会有激励作用。
? 杨明

我刚提到的分组时按最少人数异质分组,并且每 个组员只能完成一个活动单项,同时在评比结果 中,不仅强调整体效果,还要评比单项效果。不 知老师们有何高见。 王雅珺 计算机的知识日新月异, 与其他学科教师比起来, 计算机教师的自学能力显得尤为重要,然而由于 受多种因素影响,仅仅靠教师自学,还是显得不 够,如果能常常对计算机教师开展系统的专业技 术培训就好了。目前,周围的教师们虽各有特色, 但某些部分知识储备欠缺也是明显的。如果能进 一步完善教师的知识结构,选修课程的开展就容 易一些。 白兴玮 信息技术教师任课的班级太多了,一个学期结束 了,学生都认不全,要真正了解他们,真的很难。 林海燕 另外,我想问的是,关于学习效果评价的问题,

徐强 所谓只适合信息技术学科的独特的教学方法也许 是不一定存在的。应该说可能各种教学方法在信 息技术学科教学中的具体应用会因为学科特色、 教学内容的不同而体现出不同的形式。比如主题 活动,可能其他学科主要是通过学生的实际活动 进行,而信息技术学科中则更多地利用计算机网 络技术进行。 林海燕 平时课堂里的一些鼓励和表扬,并不能给学生更 多的成就,因为现实就是这么样,不做为任何考 评成绩被记入,也就没有更多的驱动力了。学生 们他也是这么现实。 邓红爱 李教授辛苦了,我在“普通高中信息技术课程网” 上看到许多的案例和习题。不过我认为应该像其 他科目一样有配套的练习题, 否则就只有课堂 上讲的那些题,像海南不是进入高考了吗?他们 这门课的课程资料是不是要多一些,有没有进行 共享。 孙国林 我不同意胡永跃老师的说法,机器人的硬件是很 关键的,没有很好的外部环境是很难搞好的。参 加一次机器人竞赛就要化很多时间和精力,并且 学校还要投入资金,要是比赛时不出成绩,就很 难继续搞下去。相比数学、物理等奥赛项目,基 本不需要学校投入资金,获奖也容易,领导很容 易就满足了。 SNOW

信息技术学科中则更多地利用计算机网络技术进 行。这是一个好办法,但需要所有信息技术老师 的交流和合作.否则,还是累。 徐强 海南的信息技术课程资料都在网络上可以查阅。 邓红爱 8 月初我们学校一位信息技术教师在乌鲁木齐进 行新课程的培训,她说听了李艺教授的讲座,收 获很大,她很喜欢李艺教授的讲座,说特别风趣、 幽默,特别受教 SNOW 不过我认为应该像其他科目一样有配套的练习 题,这点很好,我也很期待多一些配套的练习题! 王丽 老师很难把握现在中学生的心理,备课时想尽办 法来提高他们的兴趣, 期望达到很好的教学效果, 但往往适得其反,真不知他们现在到底对什么感 兴趣?老师到底要怎样交才有效果? 王玉 可以设置小组监察员的角色。监察其他小组。交 替监察。 我们可以学习下“三权分立“的执行形式, 确保小组活动的有实效。 陈杏 同意孙国林老师的看法,的确要搞机器人不仅有 人力的投入,还要有资金的投入,如果拿不出成绩, 学校还会继续投入下去吗?

颜艳 信息技术学科的教学是最难的,没有考试压力,学 生从不重视;知识技能没兴趣,聊天游戏很投入; 高手菜鸟一堂讲,空蓝打水一场空.教师杂职化,技 术水平飞跃,教学水平大跳水. 蔡萍菁 赵彩霞老师的这个问题,我们学校也是有的,如 因没电或者是学校的事情或放假没上成课,他们 就喊补课(其他学科都没见他们那么“积极”) ;上 课时如来硬的,断了网线,有的学生竟然说:“老 师, 赔我们钱, 让我们到外面上网! ”够郁闷的吧! 怎样才能改正他们的学习观呢?真是苦恼! 张慧 我想信息技术如果都需要上成题海战术,那只能 是信息技术教育的失败。 SNOW 我想信息技术如果都需要上成题海战术,那只能 是信息技术教育的失败 不是题海,张慧老师,适当的练习题可帮助学生 加深对知识的理解,也有助于老师发现学生的问 题所在。


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