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学案导学下的“自主、合作、探究”高效课堂教学模式探究


学案导学下的“自主、合作、探究” 高效课堂教学模式研究
【摘 要】课堂教学是学校实施素质教育、培养具有创新精神和实践能 力人才的主阵地。在当前大力推进素质教育实施新课程改革、规范办学 行为的形势下,提高课堂教学效率,实现教学过程的最优化、教育效果 的最大化, 对满足社会对人才的要求、 提升学校办学能力具有重大意义。 我校致力于高效课堂教学的研究, 提出了以学案导学为载体, 以 “自主、 合作、探究”新课程理念为指导的高效课堂教学模式。 【关键词】学案导学;新课程理念;高效课堂教学

一、高效课堂的界定:
高效课堂教学是指在常态的课堂教学中, 通过教师的引领和学生积 极主动的学习思维过程,在单位时间内(一般是一节课)高效率、高质 量地完成教学任务、促进学生获得高效发展。高效发展就其本质而言, 是指知识与技能,过程与方法和情感、态度、价值观“三维目标”的协 调发展。具体表现在:学生在认知上,从不懂到懂,从少知到多知,从 不会到会;在情感上,从不喜欢到喜欢,从不热爱到热爱,从不感兴趣 到感兴趣。一般来说,高效课堂评价主要标准是,学生思维活跃,语言 表达正确、流利、有感情,课堂充满激情,分析问题与解决问题的能力 强,目标达成且正确率在 95%以上。前提是看学生是否愿意学、会不会 学,乐不乐学,核心是教学三维目标的达成。

二、高效课堂教学特征
课堂教学集各种要素于一体。由于学科不同、教学内容不同、教学 对象不同,决定了高效课堂教学的多样性和可变性。就其共性而言,高 效课堂教学具有以下六个特征。 (一)以学生终身发展的教学理念为指导。高效课堂教学就应该着 眼于学生的未来发展,培养学生的学习热情,使学生“爱学习” ,促进 学生掌握学习的方法,使学生“会学习” 。 (二)以规范具体的教学目标为导向。华东师范大学的崔允教授认 为,规范具体的教学目标有四点基本要求:学生为行为主体;行为是可 测量、可评价、具体而明确的;课堂教学目标的具体化主要体现在两个 方面,一是课堂教学目标应当细化,具体到认知领域、情感态度领域、 动作技能领域等要达到的各项要求; 二是课堂教学目标应当明确不同类

型的学生应当达到的标准,要按学生的能力、特长等分设不同的要求。 (三)以扎实的教学内容为载体。高效课堂教学并不是教学内容越 “多”越好,也不是越“难”越好,而是要在了解学生的实际发展水平 和特点的基础上,合理地确定教学内容的重点。因此,课堂上教师要以 “精讲多练”方式落实教学重点,要让学生扎实掌握基础知识,发展熟 练的基本技能。 (四)以多元的学习方式为中介。高效课堂教学要将过去的“教而 获知”的过程转变为“学而获知”的过程,其切入点就是转变学生的学 习方式,让学生积极参与课堂教学。课堂上可以采用自主学习、合作学 习、探究学习等学习方式等。 (五)以积极的课堂气氛为依托。积极的课堂气氛主要体现为开放 宽松的学习氛围、和谐融洽的师生交往和张弛有度的教学节奏。积极的 课堂气氛是对学生无声的教育,它能够促进学生参与课堂学习。 (六)以科学的教学组织为保障。科学的教学组织表现为教师有条 不紊地安排教学和学习活动,合理地分配教学讲授和辅导、学生思考和 参与的时间,吸引学生的注意力,引导学生专注于教学内容,解决学生 的疑问,处理教学中出现的突发问题,防止课堂干扰,减少教学中断, 使教学按照教学计划设定的方向顺利地进行。

三、实施高效课堂教学的实施
基于以上认识,我校提出了以学案导学为载体,以“自主、合作、 探究”新课程理念为指导的高效课堂教学模式。 (一)以新课程理念为指导编制高质量的“学案”是实现高效课堂教学 的前提。 1、什么是“学案”: “学案”也叫“导学案”是指教师依据学生的认知水平、知识经验, 为指导学生进行主动地知识建构而编制的学习方案。 学案教学就是以学 案为载体,以导学为方法,以教师为学习的引导者,以学生为学习的主 体,由师生共同合作完成教学任务的一种教学模式。 实施学案教学改变了学生的学习方式,改变了教师的教学方式,大 大提高了课堂教学的效率和效果。 2、学案设计的基本内容 (1) 、教师寄语。包括以下几种:激励性语言;名言名句;学法指 导;表扬性语言;智力因素、非智力因素开发语;俗语等。 (2) 、学习目标。依据课程标准、教材内容和学生实际,设计“三
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维”教学目标要求,并在难度、内容和形式上分级设置,以适应不同学 生的需要。 (3) 、学习过程 ①自学指导。 包括学生通过自学应该掌握的基本知识、 基本能力、 学习方法要求和尝试训练题等。 ②精讲点拨。包括知识体系的梳理,基本概念、定理、公式的理 解和重点、难点知识的分析等。 ③问题探究。教师依据教学的三维目标、教材内容和训练要求精 心设计教学问题或探究性题目,指导学生仔细看(书) 、认真想(问题) , 动手做(题) ,大胆质疑,讨论辩难,充分调动学生参与教学和探究问 题的积极性,培养学生学会学习、学会分析问题、解决问题和动手解题 的能力。 ④合作学习。教师指导学生围绕重点难点问题进行小组讨论或 “兵教兵”式的学习合作,共同研讨和解决学习问题,形成多边合作的 学习关系,使同学们在共同参与的基础上,互相借鉴,互相促进,达到 共同提高的教学目的。 ⑤能力提升。教师根据学生能力发展的需要,精选一些课外文本 材料、典型题例或高考题,供学生进一步学习、理解和研究,以拓展学 生知识视野,提升学习能力,提高课堂教学的效果。 ⑥课堂训练。 老师根据本节教学内容和能力要求精心设计课堂训 练题,巩固基础知识,培养学生灵活运用知识和规范做题的能力,通过 做题这一“过程” ,进一步强化知识,熟练掌握解题方法和技能,形成 实战能力。 (4) 、课下作业 课下作业选题做到有层次,一般可分为必做题和选做题,让优秀生 “吃得饱” ,中等生和学困生“吃得了” ,使不同程度的学生都得到相应 的提高和发展。 3、学案设计的基本程序 (1)前期准备。学案编写人认真研究课程标准、教材教法、教学 大纲和高考要求;认真进行学情调查和分析,进行资料筛选和巩固训练 的选择,写出学案提纲、做好学案编写的前期准备工作。 (2)集体讨论。通过学科组的集体备课,对学案提纲的目标设计、 教学流程、教学问题和巩固练习题进行深入研讨,使广大教师加强交流 和合作,集思广益,共同参与,以确保学案目标设计合理,教学流程规
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范,教学内容设计科学,方便师生使用。 (3)确定学案。在集体备课的基础上,学案的编写人对学案进行 再整合、 再研究, 精心加工制定出科学合理、 实用性强的课堂教学学案。 (4)教师课后要通过课堂反思修改学案; (5)将最后的学案制成电子稿存档,作为后续教学使用。 4、实施学案教学应注意的几个问题: (1)学案的高质量是学案教学成功实施的前提。学案编写人和备 课组全体教师要加强研究,给“学案”以科学、准确的定位,充分备课, 加强交流,相互借鉴,力求学案设计的科学实用,使学案真正成为学生 学习的向导, 引导学生进入知识的殿堂、 探究的领域, 通过积极的参与、 思考和动手训练,不断提高学习能力。 (2)学生主体地位的确立是学案教学实施的关键。在学案的设计 和使用过程中,教师要充分尊重学生学习的主体地位,认真贯彻“以学 定教、先学后教、当堂训练、巩固提高”的教学思想,通过学案这一载 体,切实转变学生的学习方式,培养学生自主、合作、探究式学习的习 惯,充分发挥学生学习的积极性、主动性和创新精神,把课堂学习的权 利还给学生,使课堂成为学生主动学习的场所。 (3)教师的引导作用不是被削弱而是进一步增强。教师的课堂主 导能力、学习指导能力、探究引导能力、启发诱导能力、训练辅导能力、 精讲点播能力、师生交流能力以及教师的知识储备、文化素养和人格魅 力都直接关系着学案教学的效果和成败。 广大教师要在教学实践中加强 学习和研究,不断探索和总结,提高自身的教学业务水平,创造性地开 展教学研究和教学改革,以保证学案教学的顺利实施。 (4)师生互动和对话交流是学案教学的有效组织形式。教师要尽 快适应自身角色的转变,克服传统教学的弊端,从尊重学生的主体地位 和培养学生学习能力的目标出发,不断改进教学方式,以适应教育教学 发展的需要。 (5)课堂教学的效率和效果是衡量学案教学的价值尺度。学案教 学的目的是提高课堂教学的效率和效果, 学案的编写和使用要为提高课 堂教学质量服务。如何设计出更好的学案,怎样灵活运用学案进行课堂 教学,还有待于广大教师进一步探讨和研究。 (二)在新课程理念指导下抓课堂教学环节的“落实”是实现高效课堂 教学的保证。 华东师范大学叶澜教授认为, 高效课堂应该做到平实、 真实、 丰实、
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扎实,这“四实”是衡量课堂教学是否高效的重要标志。在实施高效课 堂教学的过程中必须在落实上下功夫。 1、抓住实施的关键:两个基本环节、三个抓落实的要点 充实有效——设计充实有效的教学内容; 求实效——扎扎实实地落 实教学效果,是保证“高效益”课堂的两个基本环节。 高效课堂的创建,其核心因素是课堂的“落实”效果。究竟在课堂 上要落实什么,落实的有效途径、方式、方法是什么,是实现课堂的基 本问题。因此,要做好以下三个要点: (1)打牢抓落实的基础——教学内容的有效性:A、要充实。包括 基本事实、基本知识、基本技能、基本方法、基本规律、基本能力,从 中确定要落实的课堂目标;B、探究思路清晰。知识发生、形成、发展、 迁移的结构、层次、步骤要明确清晰,以便以此为依据设计训练的方式 和方法。 (2)抓死落实的过程——方式方法的灵活性和扎实性:以知识、 问题、习题(迁移应用)为依托,以记忆、理解、应用能力为目标,以 学生识记、思考、演练为手段,促进学生读、背、想、说、练,手、脑、 口并用。 (3)抓落实的效果确认——反馈、强化、检测。在某一训练点及 时反馈;对错误要及时补救;对突出的疑点和问题再次强化。当堂教学 效果要当堂检测(当然,课后要有练习检测) 。只有能反馈过来的才是 落实的。 2、高效课堂教学的“五项”实效性因素 课堂教学高效性,不是看教师讲了多少东西,而是看学生实际得到 而且能够内化的知识的多少以及体现这些知识的技能、方法、智能的实 际效果。 由此,我们把高效课堂的基本因素确定为:容量、落实、针对性、 细节、方法五项。 (1)容量——高效课堂的基础 课堂容量过大过小都降低效益 改变传统的对课堂容量的界定:并非教师教的、讲的量,而是以学 生的学习量为标志。即学生在课堂上进行的思维量、参与量,思考了多 少问题、 接受了多少训练、 掌握和习得了多少知识和能力。 要提高容量, 就要加大密度、快反馈。 (2)落实——高效课堂的关键
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①学生接受、内化、能反馈回来的教学目标,即学到手、纳入认知 结构的学习效果,看落到实处了没有:能想出来、做出来、说出来的信 息。 ②课堂落实的目标和途径 记忆———理解———应用(目标) 知识(三基)——问题(思维)——习题(依托) 阅读背诵———独立思考———情境迁移(手段) 落实“五步曲” :训练、反馈、补救、检测、强化。 (途径) ③课堂落实的方式和方法:建立高效课堂教学评价表 (3)针对性——高效课堂的根本 一是针对学生存在的问题和疑点,进行教学和解决问题;二是针对 不同层次的学生, 确定相应的训练目标; 三是针对教学大纲、 考试大纲、 高考热点组织教学内容。 (4)细节——教学效果落实的催化剂 ①要善于管理和调节课堂,创设和营造和谐、活跃的课堂气氛;善 于与学生交流沟通,善于激发学生的学习兴趣;②教学的应变能力强, 做到计划性和灵活性的统一, 将教案的预设性和课堂变化的随机应变及 时调节结合起来,提高时间利用率;③引导学生学习的细节:处理五个 关系:听课与笔记、思考与教师的思路、笔记与板书内容、练习与回答、 独立与交流;把握七个要点:学习老师的思维方法、借鉴同学的学习成 果、会做简要笔记、快速准确地完成学习任务、激活自己的思维、反思 课堂学习、同学回答时自己也在默答。④分解课堂环节的细节。课堂教 学有规范的结构与环节,在具体运作中又有若干细节,只有善于设计和 把握好针对性的必要的细节,才能使课堂严密高效。 (5)方法——抓落实的有效手段 首先是讲授、讲解的方法要过硬,该讲的就要讲明白、透彻、简练、 生动。 第二“引导”的方法要有效:1、“诱导(情境诱、问题导)”的 方法、 2、 “启发 (心愤愤、 口悱悱) ”的方法、 3、 “点拨 (指点迷津) ” 方法、4、“善激(激发动机、激发思维)”的方法、5、“互动(双向 反馈、创意沟通、鼓励性评价)”的方法、6、“总结(画龙点睛、揭 示规律)的方法。
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第三营造课堂气氛、调动学生学习积极性的方法要灵活富有艺术 性。审时度势、制造气候;因势利导、激疑设问;创设情境、制造悬念; 生动活泼、激发兴趣;联系实际、积极探索;表情和蔼、心情愉悦。 第四积极运用“抓落实”的方法: 跟踪训练、 及时反馈、 适时补救、 反复强化、当堂检测。 总之,课堂是我们教学的主阵地,要切实的提高教育教学效率,课 堂就是我们的主战场。在新课程理念指导下,以学案导学为载体,彻底 改变教师教的方式、学生学的方式,实现课堂教学的高效益是我们努力 探究的方向。

参考文献: 1: 《教学论》 李秉德 人民教育出版社 2: 《现代教育思想精粹》 崔录、李玢 光明日报出版社 3: 《诱思探究学科教学论》 张熊飞 陕西人民出版社 4: 《全面推进素质教育手册》中国物资出版社、九洲图书出版社 5: 《学法指导艺术》中国林业出版社 2002.1

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