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对验证质量守恒定律的实验改进说课稿


对验证《质量守恒定律》 的实验改进
说课人: 彭婷 单位: 高安华林初中

说 课 目 录 说教材 说实验原型及改进

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说教学过程 说教学反思

一、教材分析--教材的地位和作用
《质量守恒定律》是初中化学的重要定

律,也是学习化学知识的重要基石。有 关质量守恒定律的实验是学生接触的第 一个定量实验,所以通过实验让学生切 身体验质量守恒定律,是学好本课题的 关键。设计并做好关于质量守恒定律的 探究实验也是十分重要的.

一、教材分析--教学目标
知识与技能目标 过程与方法目标 情感态度与价值观目标

识记质量守恒定 律的内容,能理 解质量守恒定律 的涵义和化学变 化前后质量守恒 的原因。

在探究活动中注 重锻炼学生的交 流和表达能力、 分析和观察能力

培养学生的化学 科学素养,鼓励 学生养成利用生 活中的物品研究 化学知识的习惯。

二、实验原型及不足

此反应的速度较 慢,用时较长, 效果不够理想, 视觉冲击力不够

观察到天平不再平衡 只能从理论上分析是 因为二氧化碳逸到空 气中,但没有用实验 证明

二、实验改进

将铁钉换成氢氧化 钠溶液,锥形瓶换 成注射器和输液管, 利用氢氧化钠与硫 酸铜的反应来验证

将烧杯换成了矿 泉水瓶,先操作 瓶塞塞紧的实验, 再操作取下瓶塞 的对比实验

三、教 学 过 程

(一)课前预习、引入新课 (二)实验探究、得出结论 (三)概念分析、拓展提高

三、教学过程--课前预习,引入新课

波义耳在一只敞口的 容器中加热金属,结 果发现反应后容器中 物质的质量增加了。

拉瓦锡研究氧化汞在密封容器 内分解与合成中各物质质量之 间的关系,结果发现反应前后 各物质的质量总和相等。

三、教学过程--实验探究,得出结论
质量守恒定律探究之旅: ?提出问题 ?小组实验 ?数据分析 ?作出猜想 ?演 示 实 验 ?实验改进 ?得出结论

三、教学过程--实验探究,得出结论 ?提出问题

物质在发生化学变化时,反应 物的质量总和与生成物的质量 总和之间存在什么关系呢?

三、教学过程--实验探究,得出结论 ?作出猜想

猜想1 大于

猜想2 等于

猜想3 小于

三、教学过程--实验探究,得出结论
?演示实验
红磷燃烧

三、教学设计--实验探究,得出结论
?小组实验
铁钉与硫酸铜反应

碳酸钠与稀盐酸反应

三、教学过程--实验探究,得出结论
?数据分析
铁和硫酸铜溶液反应 等于 碳酸钠与稀盐酸反应 大于
学生发现质量“不守恒” 以及现象不明显 各组交流讨论,找原因 改进实验装置

盐酸 碳酸钠粉末

三、教学过程--实验探究,得出结论 ?实验改进
2 铁和硫酸铜溶液反应

3 碳酸钠与稀盐酸反应
用改进后的实验 装置再次实验 反应前后质量守恒
有气体参加或生成的 装置密封

三、教学过程--实验探究,得出结论
?得出结论
从实验得出定律 并正确理解 质量守恒定律
反应后 各物质的 质量总和

反应前 各物质的 质量总和

参加化学反 应的各物质 的质量总和

反应后生成的 各物质的质 量总和

三、教学过程--概念分析,拓展提高
①“质量关系”:质量守恒定律探讨的是物质 质量而不是体积。 ②“化学反应”:质量守恒定律是关于化学反应 预计可能 的普遍规律,其运用范围是化学变化而不是物 出现的实 验装置 理变化。 ③“参加”:是指实际反应了的物质的质量,没 有参加反应的物质或者剩余的物质不包括在内。

四、教学反思
本节课的教学设计中,对知识本身的掌 预计可能 握我没有过分强调,而侧重让学生获得自 出现的实 主探究的体验,学会分享。我相信,这种 验装置 方法将使我的学生受益无穷。


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