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课堂教学设计模板(V10.5连页式)


课堂教学设计表

学科名称: 授课班级: 设 计 者: 所在学校: 地址邮编: 联系电话: 电子邮箱: 设计时间:

信息技术 1415 于传康 贺州市中学 542825 15807844936 122195290@qq.com 2014 年 9 月 29 日

中 国 教 育 技 术 协 会

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章节名称













粤教版 第三章 信息的加工与表达(上) 第一节 文本信息的加工与表达 3.1.2 日常文本信息的加工与表达 信息技术 于传康 授课班级 所属学校 1415 授课时数 贺州市中学 1

学科 设计者 依据标准

课程标准:只填写与本节(课)有关的课程标准内容 课程标准以义务教育阶段课程为基础,以进一步提升学生的信息素养为宗旨,强调通过合作解 决实际问题,让学生在信息的获取、加工、管理、表达与交流的过程中,掌握信息技术,感受信息 文化,增强信息意识,内化信息伦理,使高中学生发展为适应信息时代要求的具有良好信息素养的 公民。 教育技术标准:SETC· S 本节(课)教学内容分析 此课是在学生已掌握了 WORD 文字的输入与简单的修饰、段落调整等的基础上,指导学生掌握 如何在 WORD 中插入艺术字、图片等操作,实现图文混排,操作性技能较强。我根据学生生理和心 理特点,让他们比较两篇同样的文章,不同的排版,激发学生学习的兴趣,抓住学生感兴趣的素材, 利用北海银滩旅游景点的简介作为教学资源,设计了这一课。让学生在实践中成长,超越学科上的 技能,满足学生对新鲜知识的渴求,体验信息技术教学的魅力。 本节(课)教学目标 知识和技能: 能根据任务需求,熟练使用文字处理软件加工日常文本信息,表达意图; 过程和方法: 初步掌握使用文字处理软件进行信息处理的基本方法; 情感态度和价值观: 能利用现代信息技术工具为学习和生活服务。 学习者特征分析 作为高一新生,们已具备一定的计算机基本操作能力。对于基础好的学生,他能够通过自学完 成这部分内容的学习;但是一些基础差的学生,还要在老师的引导、讲解、示范操作等过程的帮助 下才能够学习掌握这部分内容。 知识点学习目标描述 知识点 编 号 1 2 学习目 标层次 应用 应用 插入艺术字 设置纸张大小
1













3 4 5

应用 应用

设置正文样式 插入页码

应用分析 插入图片并熟悉图片与文字的环绕方式

教学重点和难点 项 目 内 容 解 决 措 施

教学重点

根据任务需求,熟练使用文 本处理工具加工信息,表达 主题内容 根据任务,熟练加工信息的 操作过程

在加工信息的时有一定的提示

教学难点 课前对学生的要求

对操作过程的步骤进行细说

学生预习课本第 42 页日常文本信息的加工的六个要点,考虑并分析操作步骤的顺序,研究广 西区内的旅游名胜地,并对出名的景点简介进行资料收集。 教学媒体(资源)选择 知识点 编 号 学习目 标层次 媒体 类型 媒体内容要点 教学 作用
提供示

使用 方式
学习者 自己操

所 得 结 论

占用 时间

媒体 来源

1

应用

电子型

插入艺术字

学生通过自己操作, 印象深刻,可以将所 范,正确 作媒体 5 分钟 网络 学知识应用到实际问 操作 进行学 题上


2

应用

电子型

设置纸张大小

学生通过自己操作, 印象深刻,可以将所 范,正确 作媒体 4 分钟 网络 学知识应用到实际问 操作 进行学 题上
提供示 自己操 习

学习者

3

应用

电子型

设置正文样式

学生通过自己操作, 印象深刻,可以将所 范,正确 作媒体 4 分钟 网络 学知识应用到实际问 操作 进行学 题上
提供示 自己操 习

学习者

4

应用

电子型

插入页码

学生通过自己操作, 印象深刻,可以将所 范,正确 作媒体 4 分钟 网络 学知识应用到实际问 操作 进行学 题上
提供示 自己操 习 2

学习者

学习者

5

应用 分析

插入图片并熟悉图 设难置 自己操 学生之间通过讨论, 13 分 电子型 片与文字的环绕方 疑,引起 作媒体 提高他们发现、分析、 钟 思辨 进行学 式 解决问题的能力


网络

①媒体在教学中的作用分为:A.提供事实,建立经验;B.创设情境,引发动机;C.举例验证,建立概念;D.提供示范, 正确操作;E.呈现过程,形成表象;F.演绎原理,启发思维;G.设难置疑,引起思辨;H.展示事例,开阔视野;I.欣赏审 美,陶冶情操;J.归纳总结,复习巩固;K.自定义。 ②媒体的使用方式包括:A.设疑—播放—讲解; B.设疑—播放—讨论;C.讲解—播放—概括;D.讲解—播放—举例; E.播放—提问—讲解;F.播放—讨论—总结;G.边播放、边讲解;H. 边播放、边议论;I.学习者自己操作媒体进行学习; J.自定义。

板书设计 1.将 “北海银滩” 变为艺 2. 设 置 纸 张 大 小 为 16 3. 正文采用楷体,四号 4.插入页码, 放在页脚居 术字, 样式选择第三行第 开。 字, 每个段落首行缩进两 中位置。 一列,字体为华文行楷, 个字符、 行距为 1.5 倍行 字号 48,加粗,居中, 距。 艺术字形状为细上弯弧。 5. 在第一自然段后面插 入图片北海银滩风 景.jpg, 并设置此图片与 文字环绕方式为紧密型 环绕。 关于教学策略选择的阐述和教学环境设计 教学方法:理论讲解法、演示法、提问法、任务驱动法、归纳总结 上课地点:多媒体网络教室 □普通教室 □实验室 □多媒体教室 □网络教室 □其他:(填写具体要求) 课堂教学过程结构设计 教学 环节 教师的活动 1、 国庆节快到了, 同学们都计划着 去哪里旅游,而 在网上下载的有 关北海银滩旅游 景点的一些文 本,这些文本是 如何排版的? 2、 提问两篇不同的 有关旅游景点的 简介文档,哪篇 文档比较好看 学生的活动 教学媒体(资源) 的作用和运用 设计意图、依据

学生想象



让学生多思考

导入 新课

学生积极回答

展示两篇不同的文 档, 编辑过的漂亮文 引起学生的学习的 档会展示在学生面 兴趣 前

3

老师提出的任务 学习 新知

学生根据要求操作

让学生进行电脑操 增强学生的操作能 作 力 学生进行激烈讨论, 展现不同学生之间 发现、 分析和解决问 的作品 题 给学生进行操作比 较两种环绕方式的 善于寻找解答思路 区别

提出作品互评

学生之间进行作品互评

巩固 练习

提出两种不同环绕方 式的区别在哪里

学生进行组内讨论

评价 修正

提问不同环绕方式的 区别在哪里

学生回答区别

展现不同之处

提高学生组织语言 的能力

促进 迁移

完成光盘中 3.1 的题 完成问题,并提交教师机 目

学生提交作业

巩固和应用所学知 识

教学流程图 导入:教师提出问题 教师总结不同环绕方式 的区别,并总结本节课 的所学知识点 学生积极考 虑区别

学生积极回 答问题 上课结束 新课:教师提出任务 教师提出不同环绕方式 的区别

学生积极完 成任务

教师提出同学之间互评

学生积极进 行互评
学生的 活 动 教师进行 逻辑判断

教学内容和 教师的活动

媒体的 应 用

第 2 页

个性化教学 为学有余力的学生所做的调整: 为他们扩展一些课外知识,比如如何利用 Word 制作一个课程表。 为需要帮助的学生所做的调整: 1、让操作能力强的人坐在操作能力弱的同学旁边,让他们之间互相帮助,发挥他们协作的能力。 2、对有些操作步骤不对的学生进行一定的纠正。

4

形成性检测 知识点 编 号 1 2 3 4 5 形成性评价 1、本课采用任务驱动教学法,学生至始至终都积极参与教学活动。 2、对于“先选择,后操作”的步骤,学生在操作过程中基本上都会遇到,由于没有选择整张页面, 导致选择页面设置的时候是灰色的,暂时不起作用。 3、90%的学生能通过考虑分析,了解四周型环绕方式和紧密型环绕方式的区别。 教学反思、总结 1、学生课堂学习的积极性很高。由于本节课采用的是任务驱动教学法,故本节课学生从始至 终都积极参与教学活动,充分体现了以学生为主体,教师为主导的教学模式。 2、在学生操作方面存在问题。对于“先选择,后操作”的步骤,学生在操作过程中基本上都 会遇到,由于没有选择整张页面,导致选择页面设置的时候是灰色的,暂时不起作用。 3、第三个教学环节学生进行互评使课堂显得更加活跃。学生之间进行互评,就会有不同的意 见,一旦出现不同意见,学生之间就会进行探讨,通过探讨增强他们发现问题、分析问题、解决问 题的能力。特别是在探讨四周型环绕与紧密型环绕的区别的时候,如何区分他们不同之处,很多学 生通过探讨会想到旋转一个角度看他们之间的区别。 4、本节课不足之处,在于每个知识点之间的衔接不够顺畅,今后需要改正,让各知识点之间 衔接得更加流畅。 感谢、其他 填写对帮助过自己的人(包括参阅的文献、 借鉴的案例, 以及在教学设计和教学实践中帮助过自己) 表示的感谢和其它要说明的事项。 学习目 标层次 检 测 题 的 内 容

应用 是否完成艺术字的插入 应用 纸张是否设置为 16 开 应用 正文的设置是否按照要求设置 应用 页码是否已按要求插入 应用 图片是否已插入,图片与文字的环绕方式是否能够区分 分析

5


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