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高中一年级信息技术教案


长武县职业教育中心 17 级 9 班 信息技术 学科教学设计
课题:信息及其特征 备课教师 杨文明 课 时 1 课时(总第一课时) 杨文明

上课教师

【教学内容分析和设计】 : “信息及其特征”是广东教育出版社的高一《信息技术基础》 第一章第一节的内容。由于这个内容理论性较强,如果只是由教师来讲,学生可能会觉 得枯燥,所以我准备在教师的引导下,举出现象,让学生进行探讨,然后归纳获得知识。 有不足之处由教师或学生来补充。这样能让学生积极参与,活跃课堂气氛,既让学生学 到知识,又培养了学生将学习与生活联系的习惯和自主学习的习惯。 【教学对象分析】 :知识的获取者是刚刚升入高中的学生,按照人的成长认知规律,学生 对知识的获取开始由感性认识提升到理性认识。对于“信息”这一事物的认识,可以让 他们从大量存在的现象中,发现并归纳出他们应该获得的知识。老师在此过程中起着引 导的作用。 教学目的及要求(教学目标)
【知识与技能】:学生能够列举学习与生活中的各种信息,感受信息的丰富多彩性;举例

说明信息的一般特征;培养学生分析问题、解决问题的能力。 【过程与方法】:培养学生从日常生活、学习中发现或归纳出新知识的能力。 【情感态度与价值观】:让学生理解信息技术对日常生活和学习的重要作用,激发对信 息技术强烈的求知欲,养成积极主动地学习和使用信息技术、参与信息活动的态度。 【教学重点】: (1)、能描述信息的基本特征。 (2)、能列举信息技术的应用实例,并了解其影响。 (3)、了解信息技术的历史和发展趋势。 【教学难点】: (1)、理解信息及信息技术的基本含义。 (2)、理解信息的基本特征。 【教学方法】: 本节内容多,课时少,必须抓住重点,理顺思路,有序地开展教学活动。 教材处理:1 课时

教学过程:

教学过程设计 1、演示游戏软件“跟我来找碴” ,通过分组竞 答的方式, 要求学生在规定的时间内从两幅相似的 图画中找到不同之处,进行情景渲染。 兴 趣 导 入 2、演示完毕后,讨论两个问题:

教师活 学生活动 动 (教法 (学法设计) 设计)

个案 补充

(1) 、概括而言,你从两幅画中找到的不同之 演 示 游 从游戏中 戏软件 处是什么? 引入,让学生对 “跟我 来找碴” 结果:符号、图形、文字或者其他内容 信息的形态有 (2) 、 你依据图中的那些信息判断出两者之间 的区别,从而提高了查找效率? 这种思维活动是获取信息, 分析判断和做出决 策的过程。
1、 浏览课本中的提供的案例。 “啤酒 例如:“啤酒与尿布”、“销售经验会”等。 与尿 2、 分析、提炼:出示案例内容,学生结合信息应 布” 、 “销 用问题,分析和评价信息的基本特征情况。 鼓励学生采用通俗易懂的语言概括和表达自己的 观点

一个感性的认 识。

案 例 学 习

从案例提 炼信息的特征, 培养分析问题

售经验 的能力。 会”案例



在课堂上,按照研究题目的分类不同,根据自 己的兴趣爱好组建学习团队。 各团队的学习任务如



下: (1) 、百战百胜队。通过查找文学典故、经济



活动等途径,搜索相关资料,了解人们如何分析和 运用信息,突出反映人们的谋略。 各团队以 探讨信息的基



(2) 、真假难辨队。查找一些有关信息陷阱、

战争史料内容,了解信息的应用价值问题。 (3) 、永不褪色队。搜集有关人们把握机会 信息寿命等方面的资料, 探讨过时的信息又是如何 为人们创造价值的事例。例如历史档案、经典文学 等。 合 (4) 、千锤百炼队。收集人们如何把各种信息 综合分析之后, 使信息产生新的使用价值的有关事 作 例。 (5) 、百变一身队。从不同角度去看待某些现 探 象或问题,人们对它的认识并不完全一样,搜集这 方面的有趣事例。 究 1、各小组充分利用各种学习资源, 分组合作, 搜集与题目有关的经典例子,可以形成信息作品, 例如专题学习网站等。 2、通过各种规范的信息发布途径,全班同学 共享和浏览各小组搜集的资料或研究成果, 进行展 示各交流。 学生根据以下两个论题通过 BBS 论坛或小组 形式,进行探讨、分析和发表意见,各个小组负责 人分类整理、归纳全班同学的主要观点,并结合课 本内容,形成本班的学习成果集。 论 题 思 辨 论题 1:大多数认为并不是所有的信息对大家 都有用,哪些过时老化的、虚假的信息对人们来说 是有害的。但有人认为,并不是所有过了时的信息 都没有利用价值, 有些东西时间越久远就越发呈现 价值。 在讨论中请你要以具体的事例或证据为依据 来论证自己的观点。 论题 2:对于信息的认识方面,香浓认为信息 就是一种消息,维纳认为“信息就是信息,不是物 质,也不是能量” ,但有的学者却认为信息是客观

本特征作为基 本任务,通过完 成不同的任务 分析和比较,深 入理解信息的 特征。

学生交流 学习成果,增强 学习效果。

通过对信 息价值以及信 息含义的问题 讨论,对相关内 容加深理解。

事物属性及其运动状态的直接或间接的表现。 对于 这样的观点,你对信息的认识又是怎么样的呢?

今天,我们与信息再次结缘;明天,信息社 会将对我们提出更大的挑战。从现在起,我们更加 需要关注的应用问题,了解信息的一些基本特征, 让我们一起激扬课堂,走向生活,走进信息世界, 成为一名健康信息文化的传播使者和积极参与者。 拓 布置课外学习与实践: 范围:家庭、社区、城镇、农村 时间:从课余时间到日常生活(从今天永远) 方法:观察、记录、分析、整理、归纳、最后 形成调差报告。 内容:搜索身边的、生活中的常见问题,了解 人们是如何利用信息为生活、生产服务的。 1、学校门口的交通安全问题。 2、某社区居民的年龄结构(为建立社区老年 人活动中心的必要性进行说明) 。 3、超市里货物摆放与消费增长的关系。 4、农作物害虫及其防止情况调查。 鼓励学生 联系实际,进行 课外扩展的学 习活动。







教学 反思

长武县职业教育中心 17 级 9 班 信息技术 学科教学设计
课题:信息技术及其影响 备课教师 杨文明 课 时 1 课时(总第二课时) 杨文明

上课教师

教学目的及要求(教学目标) 知识与技能: 1、列举信息技术的应用,了解信息技术的历史和发展趋势。 2、探讨信息技术对社会发展、科技进步以及个人生活与学习的影响。 3、了解信息技术可能带来的不利于身心健康的因素,养成健康使用信息技术的 习惯。 过程与方法: 1、通过调查访问等专题活动,了解信息技术在家庭、社区、生活和个人发展学 习等方面的应用情况。 2、结合视频节目,通过问题研讨,了解信息技术的应用、历史和发展趋势,分 析和理解信息技术的基本内涵。 情感态度与价值观:结合案例分析,探讨信息技术对社会发展、科技进步和个人学 习生活等方面的影响,激发自己对信息技术的学习兴趣,培养合作解决问题的能力。 教学重点: 通过实地考察和专题探究,搜集并分析信息技术应用实例,探讨信息技术的发展历 史及影响,体验信息文化内涵。 教学难点: 理解信息技术的概念;信息技术应用所带来的种种问题。 教学方法: 1、采用调查法、专题记录、交流展示和合作探究等学习方法; 2、充分利用实际案例、视频等节目学习资源,创设丰富的学习环境,激发学习兴趣, 主动构建知识。 3、把实地考察结果观看节目以及阅读课本内容结合起来,做到从实践中来,在学习 中提升,对信息技术的应用和影响有更加深刻的理解。(可以利用 BBS 进行在线讨论) 教材处理:1 课时 教学过程:

教学过程设计

学生活动 教师活动(教 个案 (学法设 法设计) 补充 计)

导 入

学 生 观看 “生活 在信息社 2、录像设疑:观看视频节目之后,讨论并完 以 视 频 会”视频。 成以下两个任务: 节目导入新 (1) 、用简短的语言,概括一下你对信息社会 课,容易引起 学生的兴趣。 的认识。 创设轻松愉快的学习情境。 (2) 、请你描述出信息技术的历史和发展情 况。 1、结合视频节目,查阅课文。做有关信息技 术的过去、现在沟通的练习,用图表形式把下列词 语链接起来并表示出来。
语言 文字 电视 印刷 通信 计算机 多媒体网应用

1、组织学生观看录像节目“生活在信息社会”

古 今 沟 通

电子 网络

电话

广播

信息高速公路 宽带网

2、以“信息技术的昨天、今天和明天”为题目, 在网站的“在线课堂”上发表评论意见或短文。 3、结合课文,对相关内容进行归纳。

把信息技 术的发展 历程以时 间为轴线 进行归纳 和研讨。

1、课前,同学组成了“信息生活采风考察团” 进行了实施考察并形成了调查报告。课堂上,考察 团的五个小组组成如下: 生 活 采 风 (1) 、日常通讯组(组长: (2)、电信业务组(组长: (3) 、社区通讯组(组长: (4) 、学校设施组(组长: (5) 、调查上网组(组长: 将课堂准备 ) 于课堂学习 有机结合起 ) 来,突破课堂 ) 学习的局限 性。 ) )

2、五个小组将自己的研究成果进行专题汇编,

进行展示和交流。 3、学生可以很据自己的兴趣、爱好,进行浏览 和讨论。 4、浏览学习之后,分小组交流调查方法和观后 感。 通过展示和讨论,大家对信息技术应用情况有 了一定的认识,接下来通过 BBS 论坛或课堂交流, 就以下三个问题进行讨论,发表意见。 问 题 讨 论 问题 1:信息技术迅猛发展并广泛地被应用, 对社会发展、科技进步、个人学习生活都产生了那 些影响?我们应该如何对应对这种变化? (可结合 实例说明) 问题 2:信息技术应用可能带来那些不利于身 心健康的影响?如何养成健康使用信息技术的习 惯?就此谈谈你的意见和做法。 这节课,我们就信息技术在现实生活中的应用 问题进行了研讨,也对信息技术的昨天、今天和未 来进行了探讨。应该说,我们对信息技术又有了新 归 纳 拓 展 把课堂学习 再次延伸到 1、 请学生归纳并表达出对信息技术基本含义的 课堂之外,拓 宽学习的真 理解和认识。 正含义。 2、布置课外学习与实践:以“我家里的生活变 的认识,对信息社会的健康发展充满了信心。 化”为题,围绕信息技术在你家庭生活中的应用、 作用和影响,撰写一篇调查研究的短文。 学生研究 案例, 交流 经验, 提高 认识。

教学 反思

长武县职业教育中心 17 级 9 班 信息技术 学科教学设计
课题:获取信息的过程与方法 备课教师 杨文明 课 时 1 课时(总第三课时) 杨文明

上课教师

教学目的及要求(教学目标) 知识与技能:了解信息获取的基本过程;掌握对获取的信息进行加工、存储的方法; 养成良好的习惯。 过程与方法:通过学生分组讨论、讲述自己的亲身经历,来体验信息获取的过程。 情感态度与价值观: 用切合实际的亲身经历,引导学生深入理解获取信息的过程与 方法,让学生理解我们每天都在不断的获取信息,要学会正确地获取和保存信息。 教学重点: 1、获取信息的基本过程的分析 2、根据信息需求选择信息来源,采用适合的方法获取信息并保存 教学难点: 根据信息需求选择信息来源,采用适合的方法获取信息并保存 教学方法: 讲授法、讨论法、任务驱动法 教材处理:1 课时 教学过程: 教师活 学生活动 个案 教学过程设计 动 (教法 (学法设计) 补充 设计) 学生进行讨 论和交流,思考 小问题:周末我们班要集体去爬歌乐山,我们 从哪里可以获 得这些信息;我 首先要知道哪些信息呢? (比如天气, 路线, 景点) 们要获得信息, 有哪些步骤? 学生根据教师 1、 确定信息需求 的指导和阅读 教师利用前面所提到的爬歌乐山的小问题, 指 教材,了解信息 需求的过程,针 导学生如何根据问题,分析问题,从中确定信息需 对情景引入的 求的过程: (1)制订信息需求内容大纲; (2) 小问题,列出周 末爬歌乐山的 确定成果目标形式及所需载体类型。 (3)列出 信息需求清单。 需求清单。 学生根据自己

导 入

新 课

讲 授

2、确定信息来源。 教师指导学生讨论,参考 p19 表 2-1 信息来 源示例,了解信息的几种来源。

3、采集信息 (1) 根据信息的不同来源会有不同的信息采集 方法。P20 表 2-2 给出信息采集的一些方法,教师 指导学生阅读表 2-1,了解采集信息的一些方法, 结合周末爬山的案例进行讲解。 (2)采集信息的工具 在信息社会,采集信息的工具越来越多,我们 应善于借助工具来采集信息, 同时还应该注意掌握 工具的使用方法,才能更好地进行信息的采集,表 2-2 中给出了采集信息的一些工具,学生们可以从 表中进行了解。 4、存储信息 (1)获取信息后就要学会保存信息,采集来 的信息往往比较杂乱,需要进行整理。教师引导学 生如何将信息整理和分类,填写信息采集卡。 (2)将信息保存在计算机中。计算机对信息 处理的能力非常强大, 人们越来越依赖于利用计算 机来处理信息, 而信息在计算机中主要以文件的形 式进行存储的, 不同类型的信息存储的格式是不同 的。 信息在计算机中的保存可以使用文件系统提供 的文件夹进行保存, 也可以通过建立数据库对采集 的信息进行存储。 本节课主要介绍了获取信息的基本过程和方 法,通过本节课的学习,我们了解到获取信息的基

列出的信息需 求清单说明主 要可以从什么 来源获取信息 (问他人、班委 提前实地考察、 看地图、图书 馆、上网查等) 1 、学生阅读教 材表 2-1 , 根据教师的指 导掌握采集信 息的方法。 2 、学生进行交 流,谈谈从各种 媒体获取爬山 信息的方法和 过程(看天气预 报、百度地图、 搜索引擎) 3 、谈谈自己在 采集信息方面 的经验。 4 、学生交流对 信息采集工具 的认识和了解。

学生学会整理 信息,并分类保 存,学会制作信 息采集卡,将获 取的有关周末 爬山的信息记 录在信息采集 卡上。

课 堂 小 结

本过程是确定信息需求、 确定信息来源、 采集信息、 存储信息,并且了解到信息的各种来源,采集信息 的各种方法,采集信息的各种工具,学会如何将信 息进行分类整理和保存,将得到的信息为自己所 用。

教 学 反 思

长武县职业教育中心 17 级 9 班 信息技术 学科教学设计
课题:获取网络信息的策略与技巧 备课教师 杨文明 课 时 1 课时(总第四课时) 杨文明

上课教师

教学目的及要求(教学目标) 【知识与技能】: 1、掌握利用分类目录和关键词,在特定的搜索引擎中查找有用信息; 2、学会提取贴切的关键词; 3、学会筛选和整理信息。 【过程与方法】: 1、根据问题确定信息的需求和来源,并选择适当的方法获取信息; 2、通过任务驱动讲解获取信息的策略和技巧。 【情感态度与价值观】 : 1、 引导学生注重观察, 总结学习经验, 培养信息素养; 2、 培养学生分析事物的能力。 【教学重点】: 1、运用贴切的搜索关键词进行信息的搜索; 的上网的意识; 【教学难点】: 1、灵活运用贴切的关键词进行信息的搜索; 2、迅速地筛选信息、 准确的鉴别信息的有效性。 2、教导学生树立正确

【教学方法】: 采用“任务驱动”和“分组合作”的学习方式,即在任务驱动下, 自学教材上相关内容和学习网站上的资源,上网操作实践, 小组交流讨论, 合作完成任务, 掌握网络信息搜索的几种主要策略和技巧。 教材处理:1 课时 教学过程: 学生活动 教师活动(教 个案 (学法设 法设计) 补充 计)

教学过程设计 1、回顾前一节的“信息来源” 2、引入课本中的《开心辞典》难题。 假如

你的朋友参加了《开心辞典》并遇到了如下难题难

主 探 讨 题: 目前世界上华南虎的数量是多少?而他向你打 得 知 利 用 网 导 入

学生交 电话求救。而你已经组建了一个小组,并且准备好 络 获 取 信 息 流讨论, 并 的方式是多 了一台电脑,现在,你要通过什么方式才能以最快 样的,且具有 选 派 代 表 回答 地速度帮你的朋友找打答案呢?现在, 四个人为一 方便、快捷的 特点。 个小组进行讨论, 想想都有什么方法可以帮助你的 朋友找到答案。 3、引入利用“网络获取信息的方法” 网络信息检索的方法 刚才同学们经过讨论后,我们发现,通过网络 有许多途径可以得到我们要的答案。 老师这里也归 本环节主要 纳了四种方法,让我们一起来学习一下。 认真学习、 以老师教授 ①直接访问相关的网页:知道信息所在的网 体会老师 为主,让学生 址,登录相关的网页即可搜索到结果。 所讲的四 对于网络信 ②搜索引擎: 利用分类目录或关键字查找一些 种网络信 息检索的四 不知道信息的网址、不确定的内容。 息检索方 种方法,有了 ③在线数据库:主题明确,针对性比较强(受 法, 并加以 比较理论和 服务器访问速度的影响,是否有权限访问) 。 对比。 浅层的认知。 ④使用 BBS 论坛: 耗时比较长,答案有效性有 待考察。 通过我们刚才的学习, 同学们认为哪种 方法能最快速有效地得到我们想要的信息呢? 在日常生活中, 我们常常使用各种搜索引擎来 检索信息。 搜索引擎的类型有两种: 目录类搜索引擎和全 文搜索引擎 [布置任务:]

1、 学生阅读教材表 2-8 的内容;并交流讨 论。 新 [讲解:] 对应这两种类型的搜索引擎, 有两种搜索的方 按 关 键 词 搜 法: 索,让学生学 (1)按目录搜索:适用于查找与某一主题相 会 提 炼 关 键 关的一类网站;采用的是罗列目录的方式,引导搜 词 进 行 搜 索 索者依据分类目录层层查找, 只能查找是某一信息 操作,一能增 的相关网站,而不是网页的内容,如搜狐的分类目 加 学 生 的 兴 录 趣,二能让学 (2)按关键词搜索:精确地查找特定信息。 生 理 解 关 键 如百度搜索 www.baidu.com 再好的搜索引擎也有 词 在 搜 索 引 不同的局限性, 合理的方式是应用根据具体的需要 擎 中 的 重 要 选择不同的搜索引擎。 地位。 [讲解:] 1 、学生阅 那么搜索引擎都有哪些使用技巧呢?现在, 让 读教材表 我们一起学习搜索引擎的使用技巧。包括:提炼搜 2-8 的 内 索关键词;细化搜索条件,用好逻辑符号和强制搜 容; 并交流 索。 讨论。 1、提炼搜索关键词:从复杂搜索意图中提炼 2 、学生阅 出最具代表性和指示性的关键词, 对提高信息查询 读教材表 效率至关重要。这是搜索技巧的基础。现在,我们 2-10 的内 要寻找有关秦朝历史文化的资料, 那么可以提炼哪 容; 并跟着 些关键词呢?比如有: “秦始皇” 、 “兵马俑”等。 老师的步 大家动手操作一下你的电脑, 看一下是否能够搜索 骤进行操 到有关秦朝历史文化的网页。 作。 2、细化搜索条件:搜索条件越具体,搜索引 3 、学生交 擎返回的结果就越精确。现在,我们要了解中国戏 流讨论, 动 剧中京剧的服饰及脸谱知识,搜索条件可以为什 手操作实 么?“京剧” 、 “脸谱”等。大家操作一下,看看是 践。 否出现了有关京剧的一些知识呢。 3 、用好逻辑符号:搜索引擎基本上都支持 “与” 、 “或” 、 “非”等逻辑运算查询,不同的搜索 引擎使用的逻辑运算符不完全相同。 现在我们来搜索关键词为: “电脑 冒险 游 戏”的网页信息,那么我们有几种方法呢?我们以 百度为例。 4、强制搜索:通过添加英文双引号来搜索短 语词, 这一方法在查找名言警句或专有名词时显得 格外有用。 比如说我们同样要搜索有关中国戏剧中 京剧的服饰及脸谱知识,用“'京剧'+'脸谱'”的 搜索结果比“京剧+脸谱”更精确。 [布置任务:] 学生分组 1)玛雅文化是起源地是哪儿? 完成任务, 2) 书页中条形码上方写有的字母ISBN表示 并将截图 什么意思? 和网址整







3)常听人们提到“酒吧”这个词,你知道“酒 吧”的起源吗? 4)现在出现很多新名词,如“汽车沙龙” 、 “美 容沙龙” 、 “电脑沙龙” 等等诸如此类。 请问 “沙龙” 源于哪国语言? 课 堂 小 结 1、能够明白百度、新浪等搜索引擎。 2、掌握网络检索的四种方法。 3、 关键词是搜索意图中最具代表性和知识性的词。

理后, 打包 上交。

教 学 反 思

长武县职业教育中心 17 级 9 班 信息技术 学科教学设计

课题:信息的鉴别与评论 备课教师 教学内容分析和设计: 杨文明





1 课时(总第五课时) 杨文明

上课教师

本节教材选自《信息技术基础》 (广东版)第二章第三节的内容。从教材结构及学时 的认知特点出发,对信息的价值判断归纳为“真实” 、 “有用” ,为此,教材从三个方面引 导学生进行信息的价值判断,即“从信息的来源进行判断” , “从信息的价值取向进行判 断”和“从信息的时效性进行判断” 。 教学对象分析: 经过前面章节的学习,学生对于信息的获取已经基本掌握。但对于获取的信息是真 是假,是否带有欺骗成分,对自己是否可用,会不会是一个已经过时的信息等都可能不 太注意。因此本章节主要让学生学会对获取的信息进行真假鉴别,并从有用的信息里面 挖掘更深层的意义和价值,同时能抵制不良信息。

教学目的及要求(教学目标) 【知识与技能】:(1)掌握信息价值判断的基本方法,学会鉴别与评价信息 (2)能够识别并抵制不良信息 【过程与方法】:(1)通过观看“短信内幕中奖彩票”、“qq 视频诈骗”对信息时代的 各种真伪有个深刻认识。(2)通过阅读与案例分析,让学生掌握从信息的来源鉴别信息 真伪的方法。 (3)通过调查分析,使学生了解个人兴趣是信息价值判断的一个重要因素。 (4)通过角色扮演,让学生体会到不同的社会角色,不同的认知水平都影响一个人对信 息的价值判断。(5)通过生活情景案例,相互交流,让学生了解一些比较需要关注时效 性的信息,从而从时效性判断这些信息的价值。 【情感态度与价值观】:(1)通过学习,提高自身的信息素养,并能对信息进行正确、 合理的分析与判断,自觉树立信息安全意识。 (2)阅读案例分析,使学生能够在现实生 活中明是非,辩对错。 (3)从自我做起,不发布,宣传虚假信息,并把社会上虚假的信 息向有关部门进行举报。 【教学重点】: 掌握信息价值判断的基本方法。 【教学难点】:能对信息形成敏锐的洞擦力,对信息的真伪有较强的辨别能力。这样的 能力很难通过一两节课的学习就可以形成,因而教师在教学过程中应不断地鼓励学生在 平时的信息活动中积极积累经验,以提升自己的信息素养。 教学方法:讲授法、问题驱动、案例学习、游戏体验 教材处理:1 课时 教学过程: 教师活 学生活动 动 (教法 (学法设计) 设计)

教学过程设计

个案 补充

导 入

同学们,第一章学习了信息与信息技术,信息 社会中我们每天都会获得大量的信息, 可是这些信 息复杂多样,有真有假。这不,前不久,老师看到 两则新闻与同学们分享一下。 教学活动:播放“短信彩票中奖内幕号” 、 “利 用 qq 视频诈骗”的视频,使学生明白信息有真有 假, 有必要对获得的信息进行鉴别与评价。 目的: 学生有一个感觉认识到信息时代信息的鱼龙混杂, 真伪难辨。 师: 同学们, 你们看完两个新闻之后, 有什么体会呢? 生:..............

学生观看“短信 彩票中奖内幕 号” 、 “利用 qq 视频诈骗”的视 频









师:在信息时代,信息给人们带来了巨大的物 质和精神财富,极大地促进了社会的进步和发展。 播放 “短 但各类信息纷繁,鱼龙混杂,真伪难辨,特别是随 信 彩 票 着信息产业、电子产业的迅速崛起,它使信息传播 中 奖 内 的途径、速度、范围、数量发生了巨大变化,各种 幕 号 ” 、 信息目不暇接,扑朔迷离。 “利用 我们必须学会辨别它们, 获取真实可靠、 有用、 qq 视频 有效的信息。 今天让我们一起来学习如何对信息进 诈骗” 的 行鉴别和评价。 视频 新知 (1)师:首先,同学们从这个标题可以看出有 多少个关键字呢? 生:信息、鉴别、评价 师:信息主要指信息发出方利用文字、符号、 声音、图形、图像等形式作为载体,通过各种途径 传播的内容,都可以称之为信息。 鉴别:真伪 评价:好坏,效率、是否有用 师:刚刚同学们认真看了视频,这里有三个问 题,请同桌讨论交流。 (1) 师: 问题一:假如你收到所谓的中奖内幕号短信, 首先, 同 你将如何对该信息进行鉴定评价? 问题二:假如 学 们 从 你通过 QQ 视频聊天得到亲朋好友需要你汇款,你 这 个 标 将如何对该信息进行鉴定评价? 题可以 问题三:生活中你有类似的经历吗?你是如 看 出 有 何鉴别与评价信息? 目的:学生主观有一个认 多 少 个 识,利用经验进行判断,再引出所讲授内容。 师: 关键字 有同学提出打电话确定对方是否需要打钱, 信息是 呢? 否真实。其实,表弟是信息的发出方,也就是信息 的来源。 这就是我们今天学习从三个方面进行信息 的鉴别与评价的第一个方面, 从信息的来源进行鉴 别。 (2)从信息的来源进行鉴别。 Ppt 展示:从 信息的来源进行判断。 这信息的来源可靠吗? 回 忆:信息的来源一般有哪些? 答:事物本身、他人、媒体 师: 如何从信息的来源进行判断信息是真是假 呢? 学生认 教学活动:学生认真阅读 p31 的案例材料,并 真 阅 读 同 桌 思 考 讨 论 p32 的 几 个 问 题 。 学 生 回 p31 的 答:.............. 案例材 师(总结):从信息的来源判断信息真伪性的 料, 并同 方法: 桌思考 1、信息是否来自权威部门; 讨 论 2、信息的要素是否齐全,是否真实; p32 的 3、逻辑推理与查阅资料,; 几个问 4、与同类信息进行比较 ; 题 5、实地考证。

实战练习: 视频播放 “假录取通知书” 的案列, 学生分析总结,利用刚刚所学的知识,可以从哪些 方面进行信息的鉴别与评价? 生:打电话问大学, 问招生部门,和家长实地考察............ 师:(评价归纳) 播放 “假 师:《总结》确定信息来源的十分重要,是信 录 取 通 息的鉴别与评价的关键。 同时, 切勿 “拿来主义” , 知书” 的 记住天上不会掉下馅饼,堤防信息“陷阱”。 案列 (3)从信息的价值取向进行判断 师:每天面临各种纷繁的信息,一个人可能接 收所有的信息吗? 生:不可以 师:播放一组图片新闻,问,同学们看完这四 张图片新闻后, 最关心哪一条呢?最想了解哪一条 呢? 生:回答,并说明理由,反问,为什么你不关 注 NBA 呢? 师:展示 ppt 一个人不会接收所有的信息,同时一条信息 对不同的人的价值也不一样。 PPT 展示:这条信息 对我有用吗? 举例子:天气预报,在不同的人的 价值 。 师: (总结)影响个人对信息价值判断的因素 有: 1、个人的兴趣爱好 ; 2、个人的生活环境和 所从事的行业或职业 ;3、个人的知识水平和对事 物的认识水平。 <学生活动------角色扮演>:“学校于下周星期 五将举行运动会比赛”,将全部同学分成四组,请 从以下的身份里选择一个谈谈, 你对该信息的价值 取向。 身份: 第一组: 学校领导, 第二组: 体育老师, 第三组:班主任,第四组:班长与体育委员 师: 通过角色扮演同学们更深刻体会了信息对 于每个人的价值各不相同的, 社会角色的不同也决 定了信息的价值取向的多样性。同时,人们判别信 息是否真实可用,还可以通过参考他人观点,结合 观察的事实和推理过程,归纳结果,作出判断。 (4)从信息的时效性进行判断 师:昨天,一位老师告诉我,现在移动有充话 费可以送话费的业务,特别划算,于是我赶紧去营 业厅充话费,结果,营业员没有给我办理该业务? 为什么? 生:.................. 师:对, “充话费送话费”的业务已经过期 了。这就是鉴别与评价信息的一个重要内容,这条 信息过失了吗? PPt 展示:从信息的时效性进行 判断 师:同学们,生活中哪些信息具有很强的时效

性? 生:天气预报、股票走势等 师:总结判别信息的时效性的方法归结为: 1、对突发性或跃进性的时间(天气预报等) 2、 对渐进式的事实 (新闻调查、 体育联赛等) 3、过去发生的事实,新近才发现或披露出来 的(事件原因调查等)。 【课堂总结】 师:信息网络既是信息的万花筒,也是垃圾 场,必须具备审视和判断能力,通过价值判断,剔 除糟粕,对有用信息进行深层挖掘,寻找其中隐含 的价值和意义,满足需求。 总体可以从以下几个方面来进行判断: (1)信息是否真实可靠 (2)信息来源是否具有权威性 (3)信息是否可用; (4)信息是否具有时效限制 (5)信息包含哪些情感成分 课 后 任 务 (1)学生完成“活动册”对应的课堂练习。 (2)某同学想在网上购买一个价值几千元的手,请根据本节课所学的知识为 她提一些建议。

教学 反思

长武县职业教育中心 17 级 9 班 信息技术 学科教学设计

课题:综合活动:设计一个旅游计划 备课教师 【活动目的】 : 杨文明



时 2 课时(总第六第七课时) 杨文明

上课教师

1、学会根据问题确定信息需求和信息来源,并选择适当的方法获取信息。 2、掌握网络信息检索的几种主要策略与技巧,能够合法的获取网上的信息。 3、掌握信息价值判断的基本方法,学会鉴别与评价信息。 4、能利用现代信息交流渠道广泛地开展合作,解决学习和生活中的问题。 【教学内容分析和设计】 : 本节是广东版《信息技术基础》 (必修)第二章“信息的获取”第四节的内容,在本 节课之前,学生已经学习了获取信息的过程与方法,初步掌握了获取网络信息的策略与 技巧,并能对信息进行鉴别与评价。本节活动要求学生根据自己的兴趣,以小组的形式 完成设计一个旅行计划的活动任务,旨在使学生把前三节所学的内容进行提炼和综合, 利用网络资源搜集并获取信息,自主开展活动,编辑信息,有效总结,合理评价,从而 掌握获取信息的技巧,并对所涉及的人文问题有深刻认识。 【教学对象分析】 : 高一学生在通过本章的继续学习后,掌握了一些信息获取的主要策略与技巧,巩固 了获取信息的方法,并能对信息进行鉴别与评价。但是他们在自主探究和与他人协作方 面的能力仍有所欠缺,本活动目的是进一步提高学生获取信息的能力,培养学生独立工 作的意识,引导小组成员分工协作,共同活动来完成任务。由于网络世界丰富多彩,旅 游信息令人关注,所以学生对上网和搜索旅游信息是比较有兴趣的。 教学目的及要求(教学目标) 【知识与技能】:(1)能根据活动主题明确信息需求,获取信息。 (2)掌握网络 信息检索的几种主要策略与技巧,能够根据活动主题,对不同的信息使用不同的获取方 法。 【过程与方法】:(1)既能独立完成活动任务,又能有效的进行小组协作。( 2) 能正确评价所获取的信息。 【情感态度与价值观】:(1)体验利用网络解决实际问题的过程,增强自主探究学 习的能力,加深与他人协作的情感交流。 (2)能够遵守网络使用规范和伦理道德,合法 地获取信息。 【教学重点】: (1)确定收集资料的策略及存放资料的方法; 料、整合资料、展示作品; 【教学难点】 : (1) 如何快速有效地收集资料; (2) 如何准确地筛选有用的信息; (3) (2)利用网络收集资

如何正确地评价活动结果; 【教学方法】:任务驱动、情景教学、讨论法、指导法。 教材处理:2 课时。 第一课时:确定目标、合理分工、教师引导、搜集、存储资料; 第二课时:完善整合资料、完成设计、作品展示评价。 教学过程: 第 一 课 时 学生活动 教师活动(教 个案 (学法设 法设计) 补充 计)

教学过程设计

导 入

新 课 讲 授

【创设情境 设问讨论 引出任务】 1、设问:国庆快到了,同学们怎么安排今年 引 起 学 的十一长假啊? 生兴趣 2、提示:想不想走出校园、走进自然外出旅 激发学生 行一次?如 学 习 积 极 果想去旅行的话, 你认为在旅行之前最应该考虑的 性。 1 、学生积极发 是什么? 避 免 学 生 言,各抒己见,谈 (时间、景点、美食、住宿等)?暗示学生根 漫 无 目 的 满 自己的安排。 2、 据自己要去的地方, 应考虑设计一个可行的旅行计 世界“跑” , 学生思考、 回答并 划。 将 旅 行 范 围讨 假如你是以下其中一种角色, 限 定 在 四 川 论。 3、明确活动 根据不同角色的旅行需求、旅行目的、兴趣爱 省境内。 设 任务。 4、充分想 好、时间、费用等情况,请你设计一个 3-5 天的旅 计多种角色, 象,选择不同角 行计划(限四川省境内游) : 可以充分激 色。 (1)摄影爱好者:要用相机拍摄四川美丽的自 发学生想象 然风光; 的空间,避免 (2)班级团体:爱国主义教育旅游; 单一,选择余 ( 3 )在读学生:要以自助游的方式游历四 地大。 川; (4)全家人一起游览四川的名胜古迹。 分 组 协 作 便 4~5 名同学自由组 【分组选题 ,讨论并确定目的地】 于 活 动 顺 利 合小组, 各组推选 按时完成。 出组长。 讨论并确 小 组 讨定本小组扮演角 按每 4~5 名同学为一个小组。 采取自由组合与 论 在 于 培 养 色及旅行目的地。 教师协调相结合 (教师视学生操作技能水平状况和 他 们 独 立 探 并 组 内 讨 论 成 员 究 学 习 的 能 分工及任务。 性别搭配情况适当调整) ,各组推选出组长。 提出 力 和 与 他 人 完成填写表 1 任 协 作 的 情 感 务单。 任务一:确定旅行计划主题及目的地 交流。 了解各小组确定角色及目的地情况。 交待任务,明 询问学生分工情况。 分发任务单(表 1 活动计划 确分工,准备 实践。

让学生知道: 讨论: 根据所扮演 要获取信息, 的角色, 讨论为完 【制定信息需求大纲 】 首 先 要 从 分成任务需要获取 析问题开始, 什么样的信息, 确 确 定 需 要 哪定信息需求的提 提问: 各小组分工任务中所需的各种信息 (天 些 方 面 的 信 纲, 应通过什么途 气、景点、美食、住宿等)该怎样获取? 引导学 息 及 达 到 怎 径 来 获 取 信 息 及 样的目标。 所 需 载 体 类 生列出信息需求大纲。 分发任务单(表 2 信息需 型。 完成表 2 内 容的填写。 求提纲),并查看各组填写表 2 情况。 表),查看各小组填写表 1 情况。 各组讨论确定所 走的大致路线行 小 组 一 起 利 程。 小组根据地 【确定路线及行程 】 用 地 图 确 定 图和路线, 查看经 大 致 路 线 和 过的县、 市级以上 行程,有 的城市, 确定天数 教师提供四川省电子地图网址, 并展示四川交 利 于 后 面 小 和 每 天 到 的 目 的 由组长整理后 通地图,要求各组确定大致路线,并确定所需天数 组 成 员 工 作 地, 的顺 保存在 E 盘 “旅 和每天到的景点。 提出任务二:确定大致路线和 利开展。 行计划”文件夹 中。 完成表 3 具 行程。 教师查看各小组的路线行程设计,纠正不 体行程安排表内 合理的安排。 让 学 生 体 验 容的填写。 分发任务单(表 3 具体行程安排),查看各组填写 在网上搜索、 保 存 资 料 的学生根据小组分 表 3 情况. 过程,培养学 工, 分头根据信息 生 独 立 探 究 需求提纲、 信息类 学 习 的 能 型,上网查找,获 【收集和保存相关资料信息】 力。 教师提 取相应的信息, 并 供 了 一 些 相保存在本地电脑 应 的 参 考 资 的 E 盘中的 “旅行 提出任务三:收集和保存信息。 教师引导学 源网址,缩短 计划”文件夹中。 生在网上进行资料的收集和保存, 并巡回辅导。教 学 生 搜 索 时 最 后 汇 总 到 组 长 间 , 提 高 效 电脑 E 盘 “旅行 师巡视,及时帮助学生解决可能出现的问题,如: 率。各小组统 计 划 ” 文 件 夹 电子地图的使用、信息来源等。 留意各个小组的 一 将 资 料 上 中。 组长整理好 传 到 教 师 机 后统一把 “旅行计 成果,以便加以引导。 给学生提供相关资源网址, 避免丢失。并 划” 文件夹提交到 以备下 方便学生查阅。 提示在网上搜索的方法与技巧及 为 下 节 课 完 教师机上, 成 设 计 和 最 节课调用。 信息的保存方法。 解答学生疑难问题。 终小组展示 作品做准备。

教学过程:







时 教师活动 (教法设 计) 学生活动 (学法设 计)

教学过程设计
【阶段汇报点评,提出本节任务】

个案 补充

导 入

汇报上节课资 料收集情况。 明确 回顾上节任务,根据各组的汇报情况,发现和 本节课任务。 承 上 启 各组在教师的 鼓励各组亮点,提出本课任务:补搜资料、整合资 下 温故知 指导下对本组所收 新 学会鉴 料,完成设计并评价。 集的资料从来源、 别和评价信 价值取向和时效性 同时通过提问(请同学们思考:你组的资料可 息 互相学 进行思考、判断和 靠、实用、真实吗?)来引导各组对搜集到的信息 习取长补短 讨论,确定是否真 实、可靠和有用, 进行鉴别与评价。 然后进行筛选 提出任务四: 对搜集到的信息进行鉴别与评价。 【补搜并整理资料】 实施分层 提示:资料还没完全准备好的,继续搜索,准 教学。 根据教师建议 和本组计划需求情 考虑个体差 况进行查漏补缺, 异,查缺补 继续搜索并整理资 漏。 料。

备好的小组可以开始整理资料。 提出任务五:补搜整理资料。 巡视指导。

【整合资料,完成设计】

新 课 讲 授

提出任务六:整合资料,完成设计。 教师要求各小组完成整个旅行计划的设计。

巡回辅导学生遇到的问题。 要求各组提交作品。

各组员充分交 流,组长整合各种 小组协作, 资料,并完成设计, 整合资料并 最终形成图文并茂 完成设计, 的小报( .doc )或 体验成功。 纸质文稿。做好以 后,提交作品。

1、学生们查看 下发的活动评价 【展示交流评价】 表。2、小组长根据 鉴别信息、 组别顺序依次展示 教师展示活动评价表并分发到学生机。 对整个交流评价 评价信息的 自己小组的计划(2 能力。 分钟) 。 3 、其他 过程进行指导和调控。 并针对一些普遍存在的问题统一 小组成员聆听,进 行审阅,并做出评 解惑。 祝贺获得“最佳旅行设计”的小组,总结成功 价。 4、评出本班

之处,同时也鼓励其他小组做得好的地方。 【课堂总结】

“最佳旅行设计”

相互学习 总结提高 合法获取 地使用、获取信息。 强调:在因特网的信息海洋中获 信息
总结本次综合活动—旅行设计的情况,以及合法 取信息时,要遵守信息道德规范和法规,维护网络信息 知识产权。

学生自我反 思,巩固知识,提 升技能和信息道德 法规意识。

教学 反思

综合活动:设计一个旅行计划——学生任务单 班级: 第几小组: 表1 旅行计划书名称 扮演角色 目 的 主要负责任务 需要考虑的因素 组员名称 活动计划表 组长

主要的活动内容及时间安排等:

表 2: 信 息 采 集 卡
编号 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 表 3 具体行程安排(以下内容可根据实际情况增加、补充内容): 行程安排 第一天 第二天 第三天 第四天 第五天 时间 地点 浏览景点 门票费用 游玩项目 费用 信 息 内 容 信息类型 信 息 来 源

长武县职业教育中心 17 级 9 班 信息技术 学科教学设计
课题:文本信息加工与表达(上) 备课教师 【教学内容分析和设计】 : 作为高一年级的学生,已经初步了解信息加工与表达的概念,并学习使用过一些关 于文字处理、图表处理等工具软件。但是班上还有部分同学来至农村或一些比较偏远的 地方,在初中或小学阶段在信息技术学习方面比较薄弱,有的甚至未接触过计算机,所 以在教学过程中要注意区别对待。 【教学对象分析】 : 本节内容主要是熟悉了解信息加工前需要明确的问题,通过分组进行互联网搜索不 同类别的文本信息,然后使用不同的软件对该文本信息进行加工处理。围绕教学要求拓 展和延伸教学资源,围绕课程提出的问题多视角研究综合、扩大自己的知识面。实现进 行研究性学习的目的,完成本节的教学任务。 教学目的及要求(教学目标) 【知识与技能】:掌握网络技术的在信息技术学习中的基本应用,加深使用关键词 分类搜索的应用,理解文本信息加工的重要性;掌握文本信息的加工要点与基本评价要 素; 【过程与方法】:通过网络搜索选择自己感兴趣的文字内容,采用不同软件对这些 文本信息进行加工,体验日常文本信息加工的重要性; 【情感态度与价值观】:通过局域网平台探讨、实践,提高综合处理信息的能力, 从而达到培养和提高学生信息素养的目的; 教学重点: 分析信息加工任务需求,选择合适的方法把文本信息组织起来,并通过一定 的格式、图文混排、版面设计以及电子报刊等方式表达出来。 教学难点:体会什么样的加工是恰当的加工,如何利用文本加工软件对文本进行恰当的 加工,更好地表达文本的主题。 教学方法:1、先基本策略,后综合应用。新课标将高中教学起点从“零起点”改为“非 零起点”,从用计算机系统解决实际问题出发,对已学内容进行巩固和提升,进一步培 养学生分析问题、解决问题,综合运用信息技术的能力。2、分层次教学,力求全面提高。 面对程度不同的学生群体,我在教学过程中力求做到分层教学。在要求全体学生都要达 杨文明 课 时 1 课时(总第八课时) 杨文明

上课教师

到课标要求的前提下,对程度好的学生提出更高的要求,将已有的知识与技能,在解决 实际问题中进行整合应用。同时鼓励他们自学探究其他文本加工软件,并在作品中体现 出来。3、调动学生的自主学习、合作性学习的积极性,在老师的引导下自主建构知识体 系。 教材处理:1 课时 教学过程: 教师活 学生活动 动 (教法 (学法设计) 设计)

教学过程设计 师:随着信息技术的日益普及,人们在日常生 活、 学习中越来越习惯于通过计算机加工处理各种 导 入 日常文本信息, 从而更加快捷有效地表达自己的意 图。 使用文字处理软件对文本信息进行加工表达已 经成为现代人必备的基本技能。 创设情境:学校要举行校运动会,作为学生会 成员的你, 要制作一份有关校运动会的通知和宣传 标语。要求表达主题鲜明,布局合理匀称,样式美 观和谐。加工信息是为了更好的表达,在信息加工 之前,我们要明确信息加工都需要哪些问题? (1)想要表达什么信息?>明确信息内容主题 (2)加工的信息给谁看?>了解信息接收方特点 (3)将加工成什么样子才能充分表达自己的思想 并让对方容易接受?——>选择信息表达形式 (4) 选择哪种加工软件较合适?——>选择信息的 加工工具 (5)将怎样加工?——>确定信息的加工方法 2、任务教学 任务 结合教材 P40 交流 (1) ,完成 P41 表 3-2 结合教材 P40 交流 (2)和观察老师下发材料(里有“报告、报刊、 信函杂志等多种文本形式) ,以小组为单位讨论、 填写教材 P41 表 3-1。 教师小结:

个案 补充

新 课 讲 授

在日常生活中, 我们常见的文本类型有: 信函、 论文、通知、报告、书籍、杂志、报纸等。 提问:

(1)你用过什么文本加工软件? (2)你用该软件来加工什么? (3)你对该软件的掌握程度如何? 教师讲解:按文本组织形式的复杂程度,我们 可把文本信息的加工分为日常文本信息的加工与 报刊类文本信息的加工两类。 ★日常文本信息的加工与表达:学生观摩作品 教师提问:我们应该怎样评价加工好的文本 呢? 请大家给加工好的文本设计一个参考评价指 标: 根据大家的回答,教师选择几个主要的作为 评价指标: (1)主题明确; (2)易于接受; (3)大方、合理、顺眼; (4)技术使用合适; (5)直观、鲜明、有印象。 目的: 让学生自主建构文本信息加工的参考评 价要素。因为自己学习得到的知识最牢固。教师再 以幻灯片的形式将这个内容归纳、再现给大家,这 些结果记录了学生自主建构的过程, 它会给学生带 来成功的喜悦, 同时学生心中也就有了一把衡量作 品的尺度。 教师归纳:参考评价要素 (1)文本表达的主题、意图是否鲜明? ( 2 )版面样式是否符合阅读对象及应用场 合? (3 ) 版面布局是否合理匀称?内容层次结构是 否清晰? (4)文字、标点是否恰当?排版是否符合同类 文本的一般规范? (5)能否给人留下深刻的印象? 观摩作品: “含磷洗涤剂的污染与防治建议”、 “唐诗” 将原文件(纯文本文件)加工成相应的 效果。 提醒学生:观察它的排版形式及表达效果,分 析它的加工形式。 强调:不同的文本形式,需要不同的排版式样, 常常要根据阅读对象及应用的场合、目的,选择合

适的表达形式。 拓展活动:针对不同的文本形式,分析、讨论、 归纳出日常文本信息的加工要点: (1)设置版面规格:纸张大小、页边距等。 (2)确定文本正文主体样式:字体、字号、行 距等等。 方法:选中文本,通过“格式—段落/字体”设 置行距、段距、字距、字体、字号等。 (3)对需要强调的文本添加特殊的显示效果: 字形、颜色等。 方法:通过“格式”菜单对字形、 颜色等进行设置。 (4)配合主题表达需要,增强文本表现力:添 加辅助图片、图案、背景等。方法:通过“插入— 图片”,可插入剪贴画、来自文件夹的图片等;通 过“格式—背景”可插入填充颜色、填充效果(包 括过渡、纹理图案、图片等)、水印效果等。 (5)多页文本需要添加页面提示信息:页码、 页眉、页脚。 (6)输出文本:打印输出或发布成网页。 任务 2: 根据教师下发学案,学生根据学案的要求完成 宣传标语的制作。(以小组为单位) 完成后,学 生作品展示,同时阐述自己观点。 教师小结: 在我们制作宣传标语的之前,我们要明确以下 问题,这也是我们这节课的重点。

教学 反思

长武县职业教育中心 17 级 9 班 信息技术 学科教学设计
课题:表格信息的加工与表达 备课教师 教学内容分析和设计: 本节为广东教育出版社《信息技术基础》必修模块第三章第二节的内容。本章主要 是利用工具软件加工和处理信息的学习。通过本章节学习,其目的就是在于引导学生通 过在表格处理方面的操作使用,能够掌握根据具体需要合理的表达意图的方法,这里注 重的是对学生利用工具表达意图的培养。通过表格的形式来组织和存储信息,可以清楚 的表示出数据之间的关系,关于这一点在我们日常生活和学习中经常遇到。如学生成长 档案袋、考勤表、评选表等。 教学对象分析: 本节则正是讲述表格信息的加工与表达这方面的内容。通过表格来组织数据,将相 关信息建立起一定的联系,从而去发现数据规律并直观形象的表达统计结果,以便表达 的意图更加充分、生动和科学。教材主要是以“评优活动”案例为基础展开学习,以“明 确任务→建立表格→分析数据→形成报告”的线索组织教学。 教学目的及要求(教学目标) 知识与技能:利用表格处理软件对图表信息进行加工与表达 过程与方法:根据任务需求,利用合适的软件加工表格信息,并以恰当的方式呈现。 情感态度与价值观:在操作中,学生可能对本节内容产生误解,侧重图表的操作与 应用,而轻视文本的应用。实际上,图表是将分析数据的结果表示出来的最有效的方法 之一,但文本也是表达和组织信息的重要方式,只有两者相互结合起来才能将主题内容 表达得更清晰和直观。 教学重点: (1)利用表格处理软件对图表信息进行加工与表达;(2)根据任务需求, 利用合适的软件加工表格信息,并以恰当的方式呈现。 教学难点:(1)学生能力、认知水平不同;(2)如何根据任务需求,熟练使用文字处 理、图表处理等软件加工信息,表达意图。 教学方法:讲授法、案例分析法、演示法、讨论法、指导式探究法等。 教材处理:2 课时 杨文明 课 时 2 课时(总第九第十课时) 杨文明

上课教师

教学过程:







时(总第九课时) 教师活动 (教法设 计) 学生活动 (学法设 计)

教学过程设计 前面我们已经学了用计算机进行文本信息的 加工与表达过程, 在用计算机进行文本信息的处理 时也涉及到表格信息的处理的, 而且在日常学习和 工作中, 导 入

个案 补充

引入新课: 我们也经常要处理各种各样的表格,如课程 表格信息的 表、学籍档案表、成绩表等,并且要对某些表格数 加 工 与 表 达 据进行统计和分析,形成科学准确的分析报告,以 便人们能快速地接收和提取所需信息, 作出有效的 判断和决策。那么,这节课我们就一起来学习有关 <表格信息的加工与表达>。 提出主题:表格信息的加工与表达 从宏观 表格信息得加工和表达过程:明确任务-建立 把握表格的 表格-分析数据-形成报告。 制作 明确任 案例分析: 务需求,认 分析“文明班集体评优活动”需求,引入图表 识表格制作 处理工具软件 Excel 软件 excel 学生课堂练习一 P50 任务 1,输入需处理的数据并合理排版, 建立各班三周以来“评优活动”得分统计表。 教师讲解: 建立表 教师点评并提示重难点, 针对学生制作中遇到 格,掌握表 的问题对 excel 进行技术基础上的普及: 格制作技巧 合并居中、 填充颜色、 表格边框、 单元格格式、 自动套用格式、行列操作、工作表操作。 (1)文件→保存,或保存按钮 表格的 (2)找到合适位置,输入名称 保存 学生课堂练习二 P51 任务 2,统计“评优活动”各班各周得分 和各个项目年级平均分; 任务 3,统计“评优活动” 利用数 各班三周总分和各周年级平均分。 值计算分析 教室讲解: 数据 教师点评并提示重难点:函数运用、 填充柄 的使用、公式运用、数据排序、数据筛。 巩固练习:学生完善《文明班级评分表》

新 课 讲 授

了解本节课学习重点 图表是将分析数据的结果表示出来的最有效 利用图 的方法之一, 但文本也是表达和组织信息的重要途 表呈现分析 径, 两者相互结合起来才能将主题内容表达得更加 结果,掌握 清晰和直观。 图表的制 特点——简单、直观、清晰、明了 。 作。 教师讲解 教师点评并提示重难点:图表向导分步演示

教学过程:









(总第十课时) 教师活动 (教法设 计) 学生活动 (学法设 计)

教学过程设计 导 入 图表数据的转置、不同图表的制作 教师讲解: 对比转置前后的成绩比较图表

个案 补充

新 课 讲 授

图表数 据的转置

对于同一组数据,我们如果从不同角度、不同 侧面、不同目标来审视和挖掘数据关系,就会得到 不同方面的结果 。

案例演示

图表类 型的灵活运 柱形图和饼形图都是表示各品牌的销售业绩 用 占总体的百分比, 你认为哪个更适合?为什么?针 对不同的信息需求,应用不同类型的图表。 教师讲解 图表的 几种图表的具体用途和使用特点如下所示: 用途及特点 柱形图——擅长比较数据间的多少与大小关 分析 系,使用柱形图时,柱体之间的距离应小于柱体本 身。 折线图——按时间轴表现数据的变化趋势。 在某个时间段内, 通过把若干个坐标点连接成一条 折线,从中可以找到数据状态的改变。 针对不 比例分配关系。在饼形图中,同时使用数值与数据 同的信息需 求,应应用 标识,可以使数据之间的比例关系更为清晰。 不同类型的 图表。 案例演示 观看案例,讨论并回答,用哪种图表类型较恰 当 ? 电脑游戏对中学生有着巨大的吸引力,根据 调查结果显示:25.3%的中学生玩游戏是为了缓解 学习中的压力;64.7%的中学生只是把游戏当作一 练习实践 种消遣,就像爱好篮球的同学,一有时间就去打篮 球;其它占 10%。 ? 10 月份班级黑板报评比结果 公布:高一(1) ,89 分;高一(2) ,91 分;高一 形成报 (3) ,88 分;高一(4) ,83 分。 P56 页各类能源 告的一般方 消费量各年份的变化趋势情况 。 图表类型的灵活运用 完成任务 6 形成报告 法 饼图——也称扇形图, 适用于描述数据之间的

信息的加工是为表达服务的。 图表的制作不是 目的,而是方便我们对问题的分析总结。图表是最 终报告的一部分,但不是全部,我们应根据图表反 应的情况进行文字说明,并进行修饰,从而丰富报 告。 课堂任务 完成 P56 作业 对于本节课学生学习情况的分析, 不仅要检测 同学们利用工具软件加工信息的技能和水平, 而且 还要从同学们综合运用信息的能力和水平加以评 价(例如分析任务中所 蕴含的信息需求,表达意

图的方法和技巧等) 。教学活动中应注意选用工具 课 堂 小 结 软件的能力、 理解和归纳用文本和图表组织信息的 方法、用表格规划布局的方法、选用图 能力等。 对学生的任务分析: 1、能否根据任务需求,选择合适的图表类型 来呈现分析结果。 2、是否学会从不同的角度挖掘图表中所蕴含 的信息。 3、能否在实践应用中归纳利用图表和文本相 结合的形式来加工信息并解决问题的基本思想和 方法 表类型的

教学 反思

长武县职业教育中心 17 级 9 班 信息技术 学科教学设计
课题:多媒体信息的加工与表达 备课教师 教学内容分析和设计: 本节内容主要讲解如何利用幻灯片处理和加工文本、图片、动画、声音和视频等信 息,并根据任务集成多媒体作品。教材围绕多媒体制作得流程“需求分析——规划设计 ——素材得采集与加工——作品集成——发布与评价”而展开,在制作时既有思想方法 的提炼,也有工具软件的操作和使用。 教学对象分析: 高中学生已基本掌握使用 PowerPiont 软件制作简单幻灯片的能力,但对于制作较为 复杂多媒体作品的能力仍需进一步提高。 教学目的及要求(教学目标) 知识与技能: 1、了解多媒体信息的特征,知道制作多媒体作品的基本过程和基本的评价标准;; 2、掌握如何用适当的方法多种渠道获取与制作各种多媒体信息,并能合理运用; 能选择恰当的工具软件处理多媒体信息, 制作一个完整的多媒体作品, 呈现主题, 3、 表达创意; 过程与方法:高中学生对多媒体信息的处理和工具的使用已有一定的经验,但对多 媒体作品的制作流程及作品评价缺乏系统的认知和理解,因此在教学中应给予更多关注。 教师可以设计适合学生参加的多媒体作品创作,对于创作的多媒体作品进行量化评价进 行评价。通过评价,引导学生自我反思和总结,增强多媒体信息的应用意识。 情感态度与价值观: 1、体会用多媒体信息表达主题、创作作品的优越性;通过思考和实践感受不同媒体 信息的表达作用; 2、能辩证地从多角度去分析和评价多媒体作品,学会欣赏优秀的多媒体作品,并能 从中受到启发,指导自己的学习实践。 3、激发学生创作的欲望,鼓励原创,体验作品创作中的艰辛和乐趣。 教学重点: (1)如何根据需求分析,确定多媒体作品的设计方案。(2)如何利用软件 杨文明 课 时 1 课时(总第十一课时) 杨文明

上课教师

进行信息的处理,并以恰当的方式呈现主题,表达创意。 教学难点:(1)学生能力、认知水平不同。(2)多媒体作品的构思,在充分表现主题 的基础上,突出创意。(3)怎样选择恰当的多媒体信息组织形式,并通过技术手段的实 施呈现理想的效果。 教学方法:讲授法、问答法、演示法、讨论法、任务驱动法、指导式探究法等。 教材处理:2 课时 教学过程: 教师活 学生活动 动 (教法 (学法设计) 设计) 让学生从 信息的接受方 来体现和评价。

教学过程设计 请同学们欣赏《革命先驱——孙中山》 、 《掠 导 入 影》 、 《目标——西部》 ,并从读者的角度,说说自 己的感受。 (可从主题内容、表现形式、艺术感染 力等方面分析) 1、 什么是多媒体?相较于一般媒体作品,多 媒体作品又有哪些特点呢? (多媒体作品运用了 动画、声音、视频等形式给人以听觉和视觉上更大 的冲击,从而达到更好地表现主题的作用) 2、制作多媒体作品的时候应经历哪些流程? (同学们在制作前都有所准备, 但往往准备的不很 充分,这就导致了最终的作品存在各种问题。那么 到底制作前需要做哪些准备工作呢?)
需求分析

个案 补充

提 出 疑 问

从问题入 手,引出多媒体 作品的制作流 程。

规划与设计

制作 多媒 体作 品的 流程

素材采集与加工

使学生了 解制作多媒体 作品的总流程。

作品集成

发布与评价

磨刀不误砍柴功 两个樵夫阿德和阿财一起上山砍柴。 阿德天没 小 故 事 亮就先去了,阿财则在上山前把磨刀石带在了身 上。 到了中午, 阿财停了下来磨刀。 阿德心想: “我 才不想浪费时间。趁着你停下来的时候,我要抓紧 时间多砍几捆柴。 ”很快地,一天结束了。阿德只 砍了六捆柴,而阿财却砍了九捆柴。 对作品的需求进行分析,具体作以下事情: 1、确定对象和目标:明确作品的阅读对象、 需 求 分 析 作品要达到的目的和效果; 2、确定内容和形式:明确作品的内容及表现 形式; 3、明确条件与限制:根据要达成的目标和内 容,分析目前情况能不能做到。 以《革命先驱—孙中山》为例,分析其整体规 划、内容设计、结构设计、版面设计、工作计划等 方面的特色。 整体规划:体现多媒体作品的交互性。 规 划 设 计 内容设计: 1、理清设计意图,确定内容线索 2、选定主要内容,设置栏目名称 3、确定表现方式,设计呈现方式 结构设计:结构清晰,方便读者阅读。 版面设计:形成统一风格,加深整体印象。 工作计划:合理安排,制定可行的实施计划。 任务一:以《革命先驱—孙中山》多媒体作品 任 务 驱 动 的封面为例,消去“孙中山”头像图片中的白色背 景,并给封面中所插入素材加上“自定义动画” , 且能够自动播放。 任务二:以《革命先驱—孙中山》为例,给其 通过软件 技术操作的学 习,使学生进一 步掌握信息加 工和作品集成 的技巧。 使学生理清规 划设计的思路, 加深对作品结 构的理解。 具体解析 在做需求分析 时应该完成的 任务。 加深对需 求分析重要性 的理解。

“人物”页面的各个栏目加上超链接,使其能够正 确链接至其他各栏目页面。 通过过这节课的学习, 我们了解了多媒体作品 的特点,并且就如何制作多媒体作品进行了探究, 课 堂 小 结 掌握了制作多媒体作品的一般流程,即需求分析、 规划设计、素材得采集与加工、作品集成、发布与 评价。而其中需求分析、规划设计是我们制作多媒 体作品的第一步,应给予足够的重视,就如同在人 生的路上, 迈出的每一步也要要进行细致的分析和 规划, 这样我们迈出的的步伐才会更坚定、 更有力。 作 业 布 置 校园安全是当前的一个热门话题, 请大家运用 今天所学的知识制作一个关于介绍中小学校园安 全知识的多媒体作品。 复习巩固 本节所学知识, 并将知识运用 到生活实践中。 归纳总结本节 课所学知识。

教学 反思

长武县职业教育中心 17 级 9 班 信息技术 学科教学设计

课题:编制计算机程序解决问题 备课教师 教学内容分析和设计: 杨文明





1 课时(总第十二课时) 杨文明

上课教师

本节内容是广东教育出版社必修模块《信息技术基础》第四章第一节,课程标准对 于本节的定位在体会、体验与了解。初步掌握利用计算机程序语言解决实际问题的基本

过程,并在此基础上进一步了解计算机程序解决问题的基本过程和基本方法。除了使用 通用工具软件(如文字处理、图表处理或多媒体加工软件等)进行信息处理以外,直接 编写计算机程序解决问题也是信息处理的基本方法,是学习计算机解决问题的方法的延 续,与第三章内容紧密相联。编写计算机程序解决问题的方法,学生以前很少甚至没有 接触过,因此,只要求学生对这种方法有一个大致的认识,能激发学习的兴趣,主要是 要求学生对计算机程序的执行过程以及编写程序的基本过程有所了解,是选修模块《算 法与程序设计》基础内容的衔接部分。 本节主要内容介绍 在日常生活中,人们除了应用计算机的工具软件处理许多事情之外,相当部分的现 实问题也都可以利用计算机程序的方式加以解决,实现一些个性化的信息处理方式。本 节根据学生具体情况分 3 至 5 个课时完成,本课是第一课时,主要是让学生通过亲身体 验了解计算机程序解决问题的一般过程和方法,后续的课时将带领学生编制一些简单实 用的计算机程序代码,体验程序的编制环境、方式及作用,了解程序的基本元素和编制 过程,从而进一步认识编制计算机程序解决问题的基本方法。 教学对象分析: 高一的学生已经具备了一定的计算机使用经验,但大多数是与常用的工具软件的使 用和网络应用有关。对于计算机编程知识,他们以前可能很少或者根本没有接触过。同 时,因为陌生,他们往往会把其看作一种神秘而遥不可及的事物。因此,强调计算机程 序与生活的关系的必不可少。再者,他们在现阶段已经具备了一定的逻辑思维、分析问 题、表达思想等能力,也掌握了相关的数学知识,这样对于计算机程序解决问题了解起 来应该是不会太困难。 教学目的及要求(教学目标) 知识与技能: ⑴初步了解什么是计算机程序及程序的基本特征。 ⑵了解编制计算机程序解决实际问题的一般过程。 ⑶了解除了借助现成的工具软件,自己动手编制计算机程序解决现实生活、学习中 所遇到的问题也是用计算机进行信息处理的有效手段。 过程与方法: ⑴经历利用计算机程序语言解决实际问题的基本过程和在此过程中常用的一般方 法。

⑵在学习过程中,学习发现知识的规律和方法并把它运用到解决实际问题中去。 ⑶体验算法设计在计算机程序解决问题过程中的地位和作用。 情感态度与价值观: ⑴引导学生关注计算机程序与实际生活的密切关系, 升华学生对本节知识的认识。 ⑵增强学生分析问题、解决问题的能力以及思维的严密性、条理性。 ⑶进一步深化学生充分利用计算机这个工具解决社会生活中的实际问题的认识,使 之更好的服务于我们的学习、生活,从而养成健康、有效的使用计算机的习惯。 教学重点: (1)了解编制计算机程序解决实际问题的一般过程和方法。 法在整个过程中的地位和作用。 教学难点:如何建立数学模型,从实际问题中提炼算法。 教学方法:本节内容的教学设计充分体现了《普通高中信息技术课程标准》中的基本理 念,注重教学过程中三维目标的渗透。采用了以学生的学习和发展为中心,基于建构主 义理论的任务驱动、情境教学、游戏教学等教学方法;强调信息技术与生活实际的联系, 培养学生的逻辑思维能力以及分析问题、解决问题的能力;将评价隐含于学习过程之中, 让学生通过学习前后对同一问题的不同思考,从而达到自我检测和评价的效果。营造和 谐生活化的计算机程序体验课。通过一系列的课堂情景的创设和学生探究、体验活动, 力求让学生首先体会到计算机程序在我们生活中的地位的不可替代性,并产生自己动手 编制计算机程序解决身边具体问题的愿望。进而了解利用计算机程序解决问题的过程, 并有能力和有意愿把这样的方法真正地溶入到现实生活中去。最后能通过本堂课的学习, 能够培养良好的利用技术优势为自己生活服务的意识和相应的信息技术素养! 在教学过程中,我们主要围绕“情境导入→合作探究→讲授新知→交流评价→课堂总结 →实践拓展”这么一条主线索来开展教学活动。 教材处理:2 课时 教学过程: 个 教师活动(教 学生活动 案 法设计) (学法设计) 补 充 (2)了解算

教学过程设计

导 入

1 、通过观看视 1 、通过观看 频, 学生感受到 视频,感受、体 2、提出问题:说说你在学习、生活中接触到的 程 序 的 巨 大 威 会 程 序 的 威 力, 从而激起了 力, 。 2 、思考

1、播放“电脑大战”视频。

学生的好奇心并回答教师提 和求知欲。 出的问题。 3、导入游戏:进入达芬奇密码中文网站入口网 2 、通过提出 3 、学生登陆 问 题 的 方 式 引 网站, 参与游戏 页,看看你能不能战胜丹.布朗? 导学生关注身(基本以失败 边的程序, 但是 而告终, 没有人 此 时 大 部 分 学 能赢) 生还没有意识 到自己曾经接 触到的程序。 3 、让学生亲 自参与到游戏 中去, 更好地激 发学生的学习 兴趣, 促使学生 积极思考, 更有 利于对计算机 解决问题整个 过程的理解。

程序。

1、教师帮助学生分析游戏及规则,给学生一点提
培养学生 学 生 再 发现知识的规 次玩游戏,边 律、 方法并把它 2、布置探究任务:两人为一小组, 游戏,边思 运用到解决实 考、分析问 际问题中去的 协作探究能不能战胜丹.布朗。如果你战胜了他,你是 题,交流、讨 能力, 并初步形 论,寻找必胜 成严谨的逻辑 怎样战胜的?能总结一下你的规律与方法吗? 策略 思维习惯。

示:利用逆向思维来分析

合 作 探 究

3、巡视学生学习情况,引导学生思考、分析问题。
通过上述 过程, 使学生体 体 会 博 验博弈全过程, 教师以目标数 18 为例,和学生一起分析博弈 弈过程,试图 引导学生发现 过程,寻找规律,总结方法 提炼、总结其 实际问题中的 规律。 规律, 并能提炼 出具体方法。 提出问题, 激发 学生设计一个 看来, 要战胜丹.布朗也不是一件容易的事情。 破解程序来解 你能不能运用你发现的规律与方法, 编写一个破解 决 实 际 问 题 的 学 生 观 看 教 师演示,跃跃 欲望, 从而引导 程序? 欲试。 学生进入本节 演示教师编写好的破解程序 课的主题—— 编制计算机程

发 掘 规 律

提 出 问 题

序解决该问题, 为下面的学习 做好铺垫。 1 、学生在 教师的引导下, 问题分析 经历编制计算 1、 经历利 机 程 序 解 决 问 1、对于任何一个实际问题,首先要分析该问 并 题的需求情况及已知条件, 来判断解决问题的可能 用 计 算 机 程 序 题的全过程, 性和目标要求, 然后对需要解决的问题给出一个精 语 言 解 决 实 际 了 解 每 个 环 节 确的描述。在分析问题的过程中,可以采用建立 问 题 的 基 本 过 的作用和方法。 程和在此过程 2、 认识算 数学模型的方式使问题变得更明确。 中常用的一般法及算法的描 方法。 增强学生 述 设计算法 分析问题、 解决 3、 对比同 1、找出解决这个问题的方法和步骤,称为设 问 题 的 能 力 以 一 问 题 的 算 法 及 思 维 的 严 密 与程序, 尝试阅 计算法。 性、条理性。 读程序, 了解程 2、算法描述: 2 、在学习 序 与 算 法 之 间 (1)输入目标数 X; 验 学习发 的关系。 (2)令 a 等于(x-1)除以 4 的余数 (3)如果 a=0, 过程中, 制 4、 了解计 输出 “你输定了” , 算法结束; 否则做第 4 步; (4) 现 知 识 的 规 律 算 和 方 法 并 把 它 算 机 程 序 语言 如果 a 大于 X-1,算法结束,否则输出 a,做第 5 程 运用到解决实是我们与计算 步 (5)令 a=a+4,做第 4 步 解 3、展示其它的算法描述方法,例如流程图: 际问题中去。 机沟通的桥梁, 问 3 、体验算 了 解 计 算 机 程 的 法设计在计算序语言的多样 编写程序 过 机 程 序 解 决 问 性。 题过程中的地 5 、观察教 1、教师展示算法和程序代码,让 位和作用。 了解 师的调试过程, 学生对比,寻找之间关系。 2、 介绍程序设计语言(如 Basic、Pascal、 算 法 与 程 序 之 认 识 程 序 的 编 间的关系。 制环境, 了解计 C++、 Java 等) 是人们编程时与计算机沟通的桥梁。 4 、了解计 算 机 程 序 的 严 算 机 程 序 语 言 谨性特点, 一个 调试运行 是 我 们 与 计 算 标点, 一个字母 程序编好以后,通过键盘输入计算机,然后运 机沟通的桥梁,的 错 误 都 将 导 行程序,看看程序能否顺利执行 ( 即检查语法错 初 步 认 识 程 序 致 程 序 不 能 正 的 编 制 环 境 以 常运行。 误),教师演示调试过程。 及程序的严谨 6 、通过检 性特点。 测结果环节, 体 检测结果 会算法在解决 问题中的地位 程序能够顺利运行以后, 还需要验证结果的准 和作用。 确性,教师举例演示

体 编 计 机 序 决 题 全 程

交 流 评 价

1、某位同学的日记片段: 《我的早晨》

1、 引导学 生关注程序与 生活的密切关 系, 升华学生对

清晨六点十分,伴随着准时而优美的起床铃 本 节 课 知 识 的
认识。 1 、学生阅 2、 再次提 读日记, 回答问 出课堂开头相题 没有办法,我只买了两个包子作为我的早餐罢了。 同的问题, 学生 2 、学生讨 随着我的餐卡在打卡机上轻轻掠过, 六毛钱便不翼 的 回 答 却 不 再 论、交流,联系 寻找 而飞了。当我走到超市的时候,突然感觉只吃包子 相同, 说明学 生活实际, 生对于程序、 算身边的程序应 是不是太单调了,于是在超市里拿了一包早餐奶, 法 等 概 念 已 有 用实例。 (学生 这个环 经 过 本 节 课 的 但付钱的时候却发现超市的收银机坏掉了,没奈 所理解, 节, 其实就是学 学习, 已经意识 何,我只得忍痛把刚拿到手的早餐奶又放了回去, 生 的 一 个 自 我 到身边的程序, 评价的环节。 举 例 已 不 是 很 真郁闷! 3、 通过贴 困难的事) 你能在这个生活片段中, 找出几处计算机程序 近 学 生 生 活 的 “电脑程控铃 为我们生活服务的痕迹来呢? 声”等实例,让 2、生活中的程序: 学生了解程序

声, 我迈出宿舍, 走进了第一餐厅。 餐厅里人很多,

说说你在生活学习中所接触到的程序!

的基本特点。

课 堂 小 结

1 、知识总 1 、通过知 结 , 系 统 归 1、认识计算机程序,了解其基本特征。 识总结, 帮助学 纳。 生将知识系统 2、体验编制计算机程序解决问题 2 、回忆课 化, 便于学生理 堂学习过程, 体 的全过程,初步掌握用计算机程序解决问题的基本 解记忆。 会用计算机程 2、 引导学 方法。 序解决实际问 生留心观察生 题的过程, 并将 3、程序隐含在日常生活与学习中,只是我们 活, 体会计算机 所学知识应用 程序给我们生 没有意识到它的存在而已。 到解决实际问 活带来的便利。 题中去。 1 、通过体 验加密程序, 进 引出加密程序, 让学生体验程序 体验程序: 《说 一 步 深 化 学 生 出你的秘密》 学生每人在 E 盘下新建一个文本文 对程序的认识, 并激发学生探 1 、学生按 件,例如:mm.txt,写一句对同桌的心里话,然后 究 加 密 原 理 的 照 任 务 要 求 实 欲望, 为下节课 践, 建立文本文 利用加密程序进行加密! 的 学 习 埋 下 伏 件, 运行加密程 2、设计算法: 《停车场的看门人》 笔。 序加密, 观察程 2 、进一步 序的运行结果, 某大型停车场对于进入该场地的 深化学生充分体验程序的作 车辆有如下的规定: 利 用 计 算 机 这 用。 ⑴进入该停车场的车辆必须为客运车辆, 货运 个 工 具 解 决 社 会生活中的实 车辆谢绝入内。 际问题的认识,

1、组织学生阅读教材 74 页案例,

实 践 与 思 考

⑵如果该车的乘员数量小于等于 4 人, 则收费 使 之 更 好 的 服
务于我们的学 习、生活,从而 2 、学生思 有效 考 教 师 布 置 的 ⑶如果该车的乘员数量大于 4 人,则收费八 养成健康、 的 使 用 计 算 机 思考题, 尝试从 元。 的习惯。 实际生活问题 3 、引导学 中提炼算法, 并 请根据该停车场的规定, 判断进入该场的车辆 生 关 注 生 活 中 试图描述算法。 是否符合规定,应该收费多少? 的算法, 能运用 本节课所学的 知识分析问题, 寻找解决问题 的方法并能提 炼出算法

五元。

教学 反思

长武县职业教育中心 17 级 9 班 信息技术 学科教学设计

课题:用智能工具处理信息(1) 备课教师 教学内容分析和设计: 杨文明





2 课时(总第十三课时) 杨文明

上课教师

随着信息技术的不断发展,人类自然会涉及到智能信息处理这一前沿技术,它是人 工智能在日常应用中的体现。现在的高中生有必要也有兴趣追求和学习这一前沿技术。 本节课的内容只是要求学生在使用智能信息处理工具(借助软件来模拟相关的工具)的 过程中,初步体验智能信息处理的过程,并对其形成一个感性的认识。 教学对象分析: 高一年级学生已经具备了一定的计算机使用经验,但大多数都是常用工具软件以及

网络应用,对于信息智能处理工具软件的使用,可能个别学生已经具有一定的使用经验, 例如翻译软件、手写板输入等,但教学中还是以注重“启蒙,兴趣培养”为主。 教学目的及要求(教学目标) 知识与技能: (1)认识智能信息处理工具及作用。 (2)了解信息智能处理的方式及基本应用。 (3)理解智能信息处理工具的工作原理。 (4)了解智能信息处理的实际应用价值。 过程与方法:通过实践掌握几种智能工具处理信息的方法,体会其处理信息的基本 过程。 情感态度与价值观:感受信息智能处理的魅力,激发起学习探索人工智能知识的热 情。 教学重点: 应用和体验智能信息处理工具。 教学难点:理解智能信息处理工具的工作原理。 教学方法: 教学流程的设计:情境创设(导入新课)→概念阐述→体验活动→问题思考→课堂 小结→课堂练习→拓展活动体验。 方法:观摩学习、案例分析、讲授法和自主学习相结合。 金山快译翻译软件、文通写字板工具、教学内容演示文稿、多媒体教室 教材处理:2 课时 教学过程: 第 一 课 时(总第十三课时) 个 教师活动(教 学生活动 案 法设计) (学法设计) 补 充

教学过程设计

教师语言:请同学们打开学习包中的“人工智 导 入 能片段”视频, 创设展现 人工智能的 1、 视频中的机器人有感情吗? 神奇效果的 2 、视频中的教授提出要做一个什么样的机器 氛围。 学生欣赏完视频进行提问:
学生观看 学生回答 学生体验

人?

讲解现实生活中智能工具的应用

PPT 展示 手写录入系统 语音录入系统 OCR 识别系统 活动一:操作体验

让学生 了 解 智 能 工 观看了解 具的应用领 域。

打开学 通 过 活习 包 的 软 件 (1)OCR 软件使用 动 引 起 学 生安 装 并 完 成 (2)用手写板输入文字 的思考 任务;学生实 践操作体验 请学号为单号的同学完成 OCR 软件的体验活 动; 学号为双号的同学完成用手写板输入文字的体 教 验活动 。 游戏 学 分析一 学生观 我们请两名同学来做一个小游戏 一名同学让 下 猜 字 同 学 察、思考 另一个同学在其背上用手指写字, 他来猜猜写的什 的思维过程 过 么字。 小结:了解原理 程 归 纳 学生观 简介 OCR 及手写板工作流程; 引出模式识别 “活动一”中 应用原理 看、了解 的概念 介绍模式识别一般过程。 活动二: 人机对话和双向翻译 观察学 打开学 教师明确活动方法和要求,语言给予鼓励。 生 能 否 和 机 器 人 进 行 交习 包 的 文 件 单号同学打开学习包中人机对话文件, 打开其 谈; 中网址并完 观 察 学 成任务;学生 中的网址,和机器人尝试对话,看看你说的它能听 生 进 行 英 汉实 践 操 作 体 懂吗? 翻 译 时 能 否验 双号同学打开学习包中机器翻译文件, 打开其 正 确 使 用 工 具。 中的网址,翻译此文件中句子。

归 纳 “活动二”中 学生思 带来了什么? 应用原理。 考,讨论。 学生在 亲历与机器 阅读课 简介自然语言理解的概念; 分析自然语言理 人 交 流 过 程 本 P87 页 思 解的简单工作原理。 信息智能处理为我们的生活带 中,兴趣和热 考: 情的变化,能 来了哪些变化? 否了解它的 应用价值。 智能处理工具的不足之处有哪些? 讨论、小结:了解原理 归纳信息智能处理给我们

课堂学习评价 课堂效 思考并 完 成 测 试 请同学们打开学习包中“测试题”网页并完成 果评价 题 其中的测试题。

教学 反思

长武县职业教育中心 17 级 9 班 信息技术 学科教学设计

课题:用智能工具处理信息(2) 备课教师 教学内容分析和设计: 杨文明





2 课时(总第十四课时) 杨文明

上课教师

随着信息技术的不断发展,人类自然会涉及到智能信息处理这一前沿技术,它是人 工智能在日常应用中的体现。现在的高中生有必要也有兴趣追求和学习这一前沿技术。 本节课的内容只是要求学生在使用智能信息处理工具(借助软件来模拟相关的工具)的 过程中,初步体验智能信息处理的过程,并对其形成一个感性的认识。

教学对象分析: 高一年级学生已经具备了一定的计算机使用经验,但大多数都是常用工具软件以及 网络应用,对于信息智能处理工具软件的使用,可能个别学生已经具有一定的使用经验, 例如翻译软件、手写板输入等,但教学中还是以注重“启蒙,兴趣培养”为主。 教学目的及要求(教学目标) 知识与技能: (1) 交流分享体验结果; (2) 了解各智能工具的工作原理; (3) 课堂作业巩固学习内容; 过程与方法:通过实践掌握几种智能工具处理信息的方法,体会其处理信息的基本 过程。 情感态度与价值观:感受信息智能处理的魅力,激发起学习探索人工智能知识的热 情。 教学重点: 应用和体验智能信息处理工具。 教学难点:理解智能信息处理工具的工作原理。 教学方法: 教学流程的设计:情境创设(导入新课)→概念阐述→体验活动→问题思考→课堂 小结→课堂练习→拓展活动体验。 方法:观摩学习、案例分析、讲授法和自主学习相结合。 金山快译翻译软件、文通写字板工具、教学内容演示文稿、多媒体教室 教材处理:2 课时 教学过程: 第 二 课 时(总第十四课时)

导 入

个 教师活动(教 学生活动 案 教学过程设计 法设计) (学法设计) 补 充 1、 登录教材 P82 中所展示的有关全球第一个虚 一 开 课 就 通 过 对 虚 拟 虚拟女主播, 女主播的视 拟主播安娜的网站 http://www.ananova.com. 创设展现人 听感受人工 2、指明进行信息处理的方法是多种多样的,这 工 智 能 的 神 智 能 的 神 奇 奇效果的氛 效果 节课中我们将使用智能工具,其技术更具前沿性。 围。

1、引导学生阅读 5 个智能工具应用案例 2、引导学生分析案例中所提及问题的解决手 案 例 分 析 段,既用到何种智能工具: 案例 1:扫描仪+OCR; 案例 2:语音识别系统; 案例 3:双向翻译系统; 案例 4:机器人+自然语言理解; 案例 5:机器人。

阅读 5 个智能工具 应用案例,讨 让 学 生 论、分析案例 较 全 面 地 了中 所 提 及 问 解 智 能 工 具题 的 解 决 手 的应用领域。 段。

操 作 探 究

交 流 分 享

让学生 在独立操作 过程中形成 自 己 对 所 操 1、 独立操作 要求学生在模式识别和自然语言理解两大领 作 工 具 的 认 探究。 识 , 并 在 讨 2、 讨论操作 域中的 5 项活动中至少选择两项进行独立的操作。 论、比较中感 方法,比较操 知 智 能 工 具 作结果。 处理问题所 获得结果的 不确定性。 让所有 学生对各个 交流分 邀请学生就自己所选择的活动过程及结果发 活 动 中 所 使 用 的 智 能 工享 操 作 探 究 表意见。 具的性能、功 的结果。 效等,有较全 面的感知。 与一般处理工具的区别: 1、处理问题的对象、性质、方法、过程、结 果均不同。 理解各 种智能工具 的简单工作 原理。 为学生 的学习进行 整理归纳。 理解智能工 具处理信息 与一般工具 的区别

归 纳 提 炼

2、处理的问题是不确定的、非结构的、没有 固定的算法的、处理的过程是推理控制的过程,最 终得到的结果也是不太确定的。 主要研究领域:

1、模式识别技术:样本采集、信息的数字化、 预处理、数据特征的提取、与标准模式进行比较、 分类识别。

2、自然语言理解:词法分析、句法分析、语 义分析。 简单原理: 1、用于写字板输入汉字:手写汉字、信息读 入、预处理、笔画识别、特征匹配、显示汉字。

理解各 种智能工具 的简单工作 原理。

为学生 的学习进行 2、通过网络与机器人对话:语言理解、思考、 整理归纳。 理 解 智 能 工 具处理信息 语言生成。 与一般工具 3、翻译系统:输入待翻译的源语言文本、确 的区别 定对应单词、确定语法结构、翻译、输出翻译后的 目标语言文本。 活动 1: 安装并启动“汉王 OCR”软件,快速阅读软件 活 动 帮助;利用“汉王 OCR”识别右栏所示的三个已扫 描文件,分析其识别率;就三次识别结果讨论分析 其识别的简单啊理;从纸张的质量、扫描效果等方 面分析识别率差异的原因。 1、通过 课堂测试的 方式帮助学 生巩固本节 1、完成 课的知识。 测试内容,并 2、利用 1、开展课堂测试。 以记事本的 学生在操作 方式保存。 2、鼓励学生完成课本中的练习。 探究过程中 2、尝试 3、提出国际话语权问题让学生思考、讨论。 有 深 刻 感 受 进行在线下 的国际话语 棋。 权问题激发 学生努力学 习、不断创 新。 相关资料 “汉王 OCR” 文件 1 (平整) 文件 2 (皱褶) 文件 3 (报纸)

练 习 扩 展

教学 反思

长武县职业教育中心 17 级 9 班 信息技术 学科教学设计

课题:信息的发布与交流 备课教师 教学内容分析和设计: 杨文明





1 课时(总第十五课时) 杨文明

上课教师

本课是广东省教育出版社出版的《信息技术基础》第四章第三节《信息的发布与交 流》的内容。本节是在学生掌握了信息的获取及信息的加工与表达之后出现的,旨在引 导学生树立负责任地发布信息的意识,并能选择合适的方式与他人进行交流。每个人不 仅是信息的浏览者,而且都是信息的发布者。对于信息资源需要本着共用共建、共建共 享的思想:一方面要充分选择和合理利用已有的各种信息资源;另一方面每个人都有责 任参与信息资源的建设,贡献自己的智慧和劳动,善于和别人交流与共享。本节正是基 于以上的需求,通过向学生介绍信息的发布与交流的有关知识,引导学生能合法地发布 信息,使学生能根据特定的交流情境,选择合适的交流方式与他人进行交流。 教学对象分析: 在平时的学习生活中,学生已经积累了一定的信息发布与交流的经验,但这些经验 并没对学生起一个规范指导性的作用。高一年级的学生,他们思维活跃,参与实践活动 的意识强,已经具有较强的接受能力、概括能力以及一定的逻辑思维能力。大部分高一 同学关心当前热点问题,对获取前沿科学知识有着浓厚的兴趣,但又普遍存在重技能、 轻理论,对信息发布与交流的问题思考不全面,缺乏一个完整的网络道德价值观。 教学目的及要求(教学目标) 知识与技能: 1、让学生了解信息发布的各种途径和评价信息发布的效果; 2、让学生能够完成将作品在局域网和因特网进行发布的操作; 3、让学生了解信息交流的各种途径,并且能够利用网络进行信息交流; 过程与方法:通过指导学生参与两项活动,让学生通过活动掌握信息发布和交流的 技能和技巧; 情感态度与价值观: 1、使学生学会运用信息技术促进交流与合作,形成解决实际问题的能力和终身学习

的能力; 2、合乎规范地使用网络等媒介发布信息,表达思想; 3、增强自觉遵守与信息活动相关的法律法规的意识,负责任地参与信息实践; 4、培养学生关注社会,关注人类的情感; 教学重点: 1、让学生了解信息发布的各种途径和评价信息发布的效果; 2、让学生能够完成将作品在局域网和因特网进行发布的操作; 3、让学生了解信息交流的各种途径,并且能够利用网络进行信息交流; 教学难点: 1、让学生掌握将信息在局域网和因特网进行发布; 2、让学生掌握利用网络进行信息交流; 教学方法:在本课的教学中,既应注重实际操作技能的掌握,也应关注学生从这节课中 获得的情感教育。 因此本节课采用 “示范+启发+实操” 的教学方法, 具体来说, 主要有: 演示法:一些操作步骤及方法通过投影设备示范演示给学生看;启发式教学法:通过一 些新闻案例和创设一些问题情景引导学生分析从而受到启迪;指导探究法:通过指导学 生开展两项课堂活动,体验信息的发布与交流;还有讲授法等教学方法。这样既可以充 分调动学生学习的积极性和主动性,又培养了学生的综合分析、理解与运用的能力。 教学环境:教学地点可以选择在计算机网络教室。教学资源为教师自己制作开发的教学 管理网站,这个教学管理网站有提交作业、点评、自我评价和发表留言的功能。 教材处理:1 课时 教学过程: 个 学生活动 教师活动(教法设 案 (学法设 计) 补 计) 充

教学过程设计





思 考 并回答问 通过问题导入新课, 题:报刊、 生活中,媒体已经成为我们获取信息的重要来源, 激发学生兴趣。 广播、网 如果我们想要将我们制作好的信息与别人去共同 络、电视 新闻?? 分享,那么借助于媒体是一个非常好的发布方式, 要有三个方面:事物本身、他人与媒体,在现实的

我们在学习第二章的时候知道了信息的来源主

我们先来想一下,到底有哪些常见的媒体呢? 交 流 讨 论 1、引导学生观看教材 P89、结合生活,谈谈 有哪些发布信息的方式。 2、引导学生谈谈发布信息的过程中要遵守一 定的道德规范。 1、通过三种方式,将上节课课堂测验的电子 文档发布出去; ( 1) 、网上邻居:访问教师机,复制/粘贴电 发 布 信 息 子文档到指定位置。 让学生分别尝 试在局域网和虚拟 让学生利用课 本中所提供的素材 进行有效的交流。

(2) 、FTP 文件上传:FTP://服务器 IP 地址 因特网中发布信息, (172.21.15.22) ,输入用户名、密码,复制/粘贴电 并 尝 试 访 问 已 经 发 子文档。 布的信息,使学生从

(3) 、 运行具备上传下载功能的软件 CuteFTP。 不同角度体验网上 按教材 P91~P92 提示上传自己的电子文档。 2、访问已经上传的电子文档。 让学生尝试操作 平时较少接住的 Netmeeting, 以 扩 大 学生信息技术的视 1、以小组形式,利用 Netmeeting 发起交流活 野。 动; 评 价 交 流 (1) 、对上述信息发布效果评价的交流。 让学生利用交流 技术开展信息发布 信息发布的方法。

(2) 、 探索课本 P94 的表 4-3, 补充交流方式。 效果的评价活动,可 (3) 、以小组为单位,形成上述交流活动的两 为 学 生 提 供 技 术 运 个方面的书面意见, 通过网络教室的多媒体广播系 用环境的参与。 统发布本小组的书面意见。 利用网络教室的 有利条件引导学生 发布交流结果,可让 学生在平时的学习 生活中多注意观察

课堂上开展合作奠 定技术基础。 从各小组发布的内容进行小结: 1、信息发布的方式(结合课堂上所运用的方 小 结 法补充课本中的知识) 。 2、信息发布效果的评价。 3、信息交流的方式。 让学生利用课 本中所提供的素材 进行有效的交流。

4、 信息发布与交流所应遵循的行为道德规范。

教学 反思

武县职业教育中心 17 级 9 班 信息技术 学科教学设计

课题:用智能工具处理信息 备课教师 教学内容分析和设计: 杨文明





1 课时(总第十六课时) 杨文明

上课教师

教学对象分析:

教学目的及要求(教学目标) 知识与技能:

过程与方法:

情感态度与价值观:

教学重点: 教学难点: 教学方法: 教材处理:2 课时 教学过程: 个 教师活动(教 学生活动 案 法设计) (学法设计) 补 充

教学过程设计 导 入

教学 反思

长武县职业教育中心 17 级 9 班 信息技术 学科教学设计

课题:用智能工具处理信息 备课教师 教学内容分析和设计: 杨文明





1 课时(总第十三课时) 杨文明

上课教师

教学对象分析:

教学目的及要求(教学目标) 知识与技能:

过程与方法:

情感态度与价值观:

教学重点: 教学难点: 教学方法: 教材处理:2 课时 教学过程: 个 教师活动(教 学生活动 案 法设计) (学法设计) 补 充

教学过程设计 导 入

教学 反思

长武县职业教育中心 17 级 9 班 信息技术 学科教学设计

课题:用智能工具处理信息 备课教师 教学内容分析和设计: 杨文明





1 课时(总第十三课时) 杨文明

上课教师

教学对象分析:

教学目的及要求(教学目标) 知识与技能:

过程与方法:

情感态度与价值观:

教学重点: 教学难点: 教学方法: 教材处理:2 课时 教学过程: 个 教师活动(教 学生活动 案 法设计) (学法设计) 补 充

教学过程设计 导 入

教学 反思

长武县职业教育中心 17 级 9 班 信息技术 学科教学设计

课题:用智能工具处理信息 备课教师 教学内容分析和设计: 杨文明





1 课时(总第十三课时) 杨文明

上课教师

教学对象分析:

教学目的及要求(教学目标) 知识与技能:

过程与方法:

情感态度与价值观:

教学重点:

教学难点: 教学方法: 教材处理:2 课时 教学过程: 个 教师活动(教 学生活动 案 法设计) (学法设计) 补 充

教学过程设计 导 入

教学 反思

长武县职业教育中心 17 级 9 班 信息技术 学科教学设计

课题:用智能工具处理信息





1 课时(总第十三课时)

备课教师 教学内容分析和设计:

杨文明

上课教师

杨文明

教学对象分析:

教学目的及要求(教学目标) 知识与技能:

过程与方法:

情感态度与价值观:

教学重点: 教学难点: 教学方法: 教材处理:2 课时 教学过程: 个 教师活动(教 学生活动 案 法设计) (学法设计) 补 充

教学过程设计 导 入

教学 反思

长武县职业教育中心 17 级 9 班 信息技术 学科教学设计

课题:用智能工具处理信息 备课教师 教学内容分析和设计: 杨文明





1 课时(总第十三课时) 杨文明

上课教师

教学对象分析:

教学目的及要求(教学目标) 知识与技能:

过程与方法:

情感态度与价值观:

教学重点: 教学难点: 教学方法:

教材处理:2 课时 教学过程: 个 教师活动(教 学生活动 案 法设计) (学法设计) 补 充

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