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教师招聘面试知识分析:说课、问答题


教师招聘面试知识分析:说课、问答题
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试的时间不如准备笔试的时间长,但是无论如果,面试 作为通往成功 的技能的最后一个台阶, 我们还是应该对面试有个全面的认识和准确的把握, 以便我们能够顺利的通过面试,进入教师队伍。目前教师招录面试的环节上,主要分为 两 种形式一种是对所报专业的说课,另一种形式是考官在考生说课过后,对其进行现场提问, 由考生即兴的作答。 面试第一环节——说课 (一) 说课的定义及特点 所谓“说课”,就是授课教师在独立备课的基础上,系统地谈自己的教学设想及理论 依据,以达到相互交流、共同提高的一种教研形式。狭义的说课是指教师以口头表达的 方式,以教育科学理论和教材为依据,针对某节课的具体特点,以教师为对象,在备课和上 课之间进行的教学研究活动。 说课具有如下特点: 1、简易性与操作性。说课不受时间、空间、人数的限制,又不牵涉到学生,简便易行。 能很好地解决教学与教研,理论与实践相脱节的矛盾。 2、理论性与科学性。在备课中,虽然教师对教材做了一些分析和处理,但这些分析和 处理 是浅显的感性的。 而通过说课, 从理性上审视教材, 就有可能 发现备课中的种种疏漏, 再经过修改教案,疏漏就会得到弥补。从这个意义上说。它能帮助教师更好地吃透教材。另 外,说课的准备过程是教师驾驭教材,优化教学 设计的过程。尤其说课不仅要说明怎么教。 还要说明为什么这样教。这就迫使教师去学习教学理论,认真思考问题。这是教师从理论上 去认识教学规律的过程。说课 还需要教师写讲稿和演讲,这又是提高教师写作能力和语言 表达能力的过程。 3、交流性与示范性。说课是一种集思广益的活动,无论是同行,还是教研人员都会在 评议 说课,切磋教艺,交流教学经验中获益,尤其对说课者是最贴 切的指导。当然,说课 也有局限性。首先,看不到教师临场发挥,处理和随机应变的教学机智,看不到学生掌握知 识形成能力的实际效果。这自然在评议上就有局限 性。其次,在具体实施过程中,也有说 得好,但教得不好,或者教得好而说得不好的现象。这就需要在开展教学研究活动中,不能 简单和孤立地看待教师说课的好与 坏。要把说课评价与课堂教学评价结合起来。 (二) 说课与上课的关系

了解了说课的特点后, 必须要向大家说明的是说课和上课的关系。 这样才能避免很多考 生在面试时不能正确的说课, 造成分数的流失。 一下我们将从说课和上课共同点和不同点两 个方面来介绍。 说课与上课有很多共同之处。如,说课是对课堂教学方案的探究说明,上课是对教学方 案的 课堂实施, 两者都围绕着同一个教学课题, 从中都可以展示教 师的课堂教学操作艺术, 都能反映教师语言、教态、板书等教学基本功。一般来说,从教师说课的表现可以预见教师 上课的神情。从说课的成功,可以预见其上课的 成功。说好课可为上好课服务。因为说课 说出了教学方案设计及其理论依据, 使上课更具有科学性、 针对性, 避免了盲目性、 随意性。 而上课实践经验的积累,又为 提高说课水平奠定了基础。这些反映了说课与上课的共性和 联系。


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