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人教版八年级思想品德(下册)

第三课

同样的权利

同样的爱护
晋孝

教学目标
1.知识目标 正确行使生命健康权,不得损害他人生命健康 学会自我保护,远离暴力。
2.能力目标 通过学习,使学生懂得积极正确地行使自己的生命健 康权;提高运用法律保护自己和他人生命健康

的能力,如 果受到伤害能运用法律武器保护自己。 3.情感态度与价值观目标 懂得尊重、珍爱生命和健康,不仅是一项权利,也是 对自己的关爱和责任,树立正确的生命意识和人生观;自 觉尊重他人的生命与健康,关爱他人,助人为乐,增强法 律意识和公民意识,提高社会责任感和道德感。

教学重点和难点
1.重点: 正确、积极地行使生命健康权。 2 .难点: 关爱他人的生命和健康。

教法选择
1.讨论法。通过设置有观点冲突, 有思维力度的问题情境,引发学生深入思 考,表达自己的真实想法,教师进行必要 引导,从而帮助学生形成正确认识。 2.体验式教学。引导学生采用换 位思考的方法,想象、回忆失去亲人、 健康权被侵犯等情景,交流感受,加深 学生对珍爱生命、关爱他人等相关内容 的认识。

教学过程
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播放《健康歌》,让师生共同随着音乐做运动

三个篇章
生命感言:热点链接,吸引学生; 新闻分析,突破重点。 生命诺言:生活考场,反思自身; 情感渗透,突破难点。 生命赠言:情感升华,感悟生命; 以思导行,以行感悟。

生 命 感 言

1999年 ,福建省福州市一八年级女生因家庭贫 困,产生自卑心理而割腕自杀; 2001年11月 ,新疆石河子市4名九年级女生,因 考试排名靠后,相约服鼠药自杀,其中两名因抢 救无效死亡,一名重度昏迷成植物人,另一名经 抢救脱险后休学在家;

2009年6月 ,江苏丰县某中学一学生因被老师批 评,跳楼自杀;
设计意图:分析自杀事件发生的原因、危害, 明确每个人应珍爱自己的生命,积极行使生命健康 权。

列举我们的生活当中还有哪些不珍惜生命 健康权的行为? 列举:①不吃早餐②长时间玩游戏 ③吸烟、 喝酒、吸毒④不积极锻炼身体 ⑤闯红灯、 跨道路栏栅……
设计意图:明确不珍爱生命健康权所带来的 恶果,认识珍惜自己的生命健康权是一种责任。

生 命 诺 言

活动二

案例分析

学生阅读教材P30中的案例,并思考案例以下问题,分组讨论。

(1)分析此事件 给双方带来的严重 后果。 (2)讨论此事件 给我们的教训。 (3)审视自己是 否有类似的行为倾 向,充分认识此类 行为的危害。
设计意图:使学生认识到侵害他人生命健康权,害 人就是害己,让学生更加懂得尊重和关爱他人生命与健 康的重大意义。

1.学生列举尊重他人的生命健康权事例。

2.回忆、交流自己受人关爱的体验与感受。

设计意图:通过活动,体验受人关爱 的感受,使学生认识到应该关爱他人的生 命健康,从自己做起,落实在行动上。

生 命 赠 言

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材料一:2009年10月24日,来自湖北长江大学的陈及时、何东旭、方 招、徐彬程、李佳隆、龚想涛等15名同学冒着生命危险,跳入长江荆州宝 塔湾江段,救起了两名不慎落水滑入江中的少年。其中,三名年仅19岁的 大学生——陈及时、何东旭、方招不幸被江水吞没,献出了年轻的生命。 为表彰“10·24”英雄事迹,教育部决定授予长江大学徐彬程等15名同学 “全国见义勇为舍己救人大学生英雄集体”荣誉称号,追授陈及时、何东 旭、方招同学“全国舍己救人优秀大学生”荣誉称号。 材料二:湖北大学生救落水儿童当日,有渔船停留在离落水者不足5 米的地方。参与施救学生曾下跪请求帮忙,但渔船老板说“活人不救,捞 尸体,白天每人1万2千元,晚上1万8千”,甚至连救生圈都未给。据记者 调查发现,当地存在一个民间牟取暴利打捞队,专靠捞尸体赚钱。 (1)陈及时等同学的行为充分体现了中华民族什么传统美德? (2)请从道德和法律等方面评价“10· 24”英雄集体及渔船老板的行为。 (3)假如你遇到了危险困境,你应该保持怎样的信念?为什么?

设计意图:通过对落水之后不同做法的分析,引导学 生认识到既要珍爱自己的生命和健康,也要主动关爱他人 的生命和健康。

发给每名学生一张小书签,写 上对生命健康的理解或是祝福。

设计意图:多元的素材,真实的情感体验 必定在每个学生心中埋下对生命的敬畏和对健康 的关爱之情,通过这一环节的设计,达到“以思 导行,以行感悟”。

收获平台

多一点爱,世界就会多一缕阳 光,多一点爱,世界就会充满希望。 让我们关爱生灵,关爱他人的生命 和健康,远离暴力,做一个既遵守 法律又乐于助人的人。


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