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教案秦始皇开创大一统基业


第一课
一、 教学背景分析

秦始皇开创大一统基业

1. 本课时教学内容的功能与地位 本课教学内容为 “秦始皇开创大一统基业” , 是八年级 《历 史与社会》第三单元第一课。秦始皇灭六国实现统一,他 所采取的一系列政治、经济、文化等措施对后世产生了深 远的影响。 2. 学生情况分析 八年级学生已经掌握了一定的学习理解历史知识的方

法, 已经具有一定的分析解决问题的能力。教师应该指导学生 阅读教材,培养学生从教材提供的资料中(文字、地图、 插图等)有针对性地提取有效信息的能力。引导学生探究 问题,自主思考,合作交流,培养学生形成自主、合作、 探究的学习方式。同时培养学生辩证、客观、一分为二的 看待历史问题。 二、 教学目标 1.知识目标 ① 知道秦朝建立时间以及疆域的四至点 ② 掌握秦始皇巩固大一统的具体措施,分析其原因 及影响 ③ 运用史料,评价秦始皇的功过 2.能力目标:通过引导学生进行分组合作学习,培养学

生合作探究能力; 通过引导学生评价秦始皇措施的利弊 以及对秦始皇功过的评价, 培养学生看待问题一分为二、 客观、全面的能力。 3.情感态度价值观目标 通过对秦始皇统一大事件的学习,增强民族自豪感,理 解统一对中华民族的伟大意义 三、 教学重点和难点分析 教学重点:掌握秦始皇巩固统一的措施 教学难点:理解专制主义中央集权制; 正确评价秦始皇 四、 教学方法和手段 讲解法、自主探究法、合作交流法 五、教学过程: 一、 导入 1、 首先, 教师 ppt 展示两句诗文, 抛出问题: “同学们,

注意诗句中的‘扫六合、六王毕,四海一’你们知道这 几句话是在描述谁的行为吗?” (假设学生知道,则教 师: “非常好,看来大家的预习工作做得都不错,那接 下来就让我们来具体了解一下秦始皇开创的大一统基 业;如果不知,则教师: “看来同学们都不是很了解, 那就让我们带着疑问, 来学习今天的新课 ‘秦始皇开创 大一统基业’ 。 ” ) 2、 板书:秦始皇开创大一统基业

二、 新课教学 1、 教师: “秦王是如何统一六国的呢?” 引发学生思考,

带着这样的疑问先请学生看 p48 第一自然段,熟悉统 相关知识等。学生看完后,教师 ppt 展示六国形势图, 思考: “秦统一的顺序是什么?”老师讲解秦统一六国 的顺序,并且补充相关史实。教师给学生口诀:喊赵薇 去演戏,记住统一顺序;教师: “请同学们结合秦统一 六国的顺序思考一下秦王统一六国所用的策略?” 板书:远交近攻
2、 教师展示“秦朝疆域图” ,请同学们观察秦朝疆域范围

(北至长城、南到南海、西到陇西、东到东海) ,板书 教会学生记忆疆域的图;指导学生在 48 页注意统一背 景、时间、结果等。
长城 陇西 南海 东海

3、

教师: “有句古话说得好,打江山容易守江山难,秦

始皇为了守住他的江山也采取了一系列措施 ,接下来 我们就从以下几个方面:政治、文化、经济、交通、思 想来了解一下他的大一统措施。 请同学们结合书本以小 组为单位完成老师发的导学案, 前两个小组负责政治篇, 后四个小组各负责一个方面找出相关措施” (给学生 5

——10 分钟看书完成导学案) 4、 政治篇:

① 首先请学生阅读 p49 第一段回答问题:在我国古代

最高统治者我们一般称之为什么?这个称呼的由来 是?(学生回答从秦王 秦始皇) ,老师总结:

“是的,秦王嬴政 统一六国后,将王的称呼改成皇 帝,这一称呼在中国王朝时代延续了几千年,这也 是秦始皇在政治上的第一个举措。 ”
② 教师: “除此之外, 秦始皇在政治上还有什么举措?”

(引导第一小组学生从朝廷和地方两个方面回答)
③ 教师: “看了这么多的政治措施,我们可以用书本上

的一幅图来总结概括秦始皇在政治方面的举措,请 同学们看书本图 3-3.” 老师结合书本的图做讲解分析: “秦始皇在政治上建立了一套这样的制度,其中国 家的大事都由他裁决,三公由他任命,地方官员也 由他任命,达到了中央的高度集权;其次在地方实 行郡县制,较之周的分封制和商鞅变法实行的县制 都是有区别的,同学们注意区分,不要混淆 。 ”同时
形成对应板书:
秦王

最高统治者

中央政府

地方政府

④ 教师: “此外, 秦始皇在政治上还实行了什么举措?”

(请组 2 同学根据导学案回答),教师再展示 ppt “湖北云梦睡虎地秦墓出土的律令”和材料: “1975
年在湖北云梦睡虎地出土的竹简,提供了秦律的部分内 容,包括《盗律》 《田律》??等。其中刑罚有:斩首、 磔(zhé 断裂肢体) 、赀(zī) 、笞(chī) 、迁、耐、劓(yì 割鼻) 、鋈(wù 钛足)等”请组 2 学生回答问题“秦

朝颁布了大量的律令,这些法律有什么特点?对秦 朝的统治有什么影响?” (学生从材料可以看出法 律比较严酷,教师引导学生得出加速了秦朝的灭亡 的影响;从书本材料部分可以得出能有效管理国家 的影响)

⑤ 最后总结: “秦始皇在政治方面的举措使他确立起了

至高无上的地位,建立起了一套中央集权的官僚制 度,对后世有深远影响。 ” 5、 文字篇:

用活动引入文字篇,教师: “假设某一天你去其他地区 旅游, 但那里语言不同、 文字不同, 你会遇到什么困难, 又有什么感受?”请小组 3 同学学生谈谈自己的感受。 教师: “秦国刚统一的时候,各个地区的文字语言也不 同, 导致交流困难, 那么我们来看看秦始皇面对这样的

社会状况是怎么解决的。 ”再请组 3 同学根据导学案指 出在文字方面的措施和影响。 在学生回答完毕后教师展 示 ppt 上秦统一文字的图片, 结合图片一起看看文字的 变化。 再请第二小组同学讲讲为什么从小篆发展到隶书 (笔画简便) 6、经济篇: 师: “其实秦刚统一时,各个地区不止文字语言不 同,货币、度量衡等都存在很大差异,这影响了各个地区经 济文化的交流,因此在经济方面秦始皇也采取了相应措施解 决。 首先请小组 4 同学讲讲秦始皇在经济方面的措施和影响。 (统一货币,使用圆形方孔钱;统一度量衡 ) ,学生回答完 后,教师在讲第一个措施时先展示秦统一货币的示意图,结 合图片讲解: “同学们可以看到,六国的货币不尽相同,有 刀币、石头等等,秦始皇统一货币后就更加方便了。 ”同时 提出问题:为什么要用圆形方孔钱?圆形方孔钱延续了多少 年?在讲统一度量衡时补充度量衡的概念 (度: 尺寸的长短; 量:斗的容积;衡:斤两的轻重) 7、交通篇: 先请学生看课件案例:大臣:南征越族前线来报,我大秦
军队节节获胜,只是各地道路宽窄不同,水路不畅,路障横立, 交通极为不便,致使粮草运送过于迟缓,该如何是好?

抛出问题: “面对这样的交通情况,秦始皇是怎样解决 的呢?” 请组 5 同学根据导学案和书本回答交通上的措施 (大 修驰道,拆除路障,同车轨)和影响(学生可能概括不出影 响) 。教师: “除此之外,在南征越族的时候由于水路不通, 秦始皇还修建了灵渠,用于运送物资。展示直到灵渠的的图 片。秦始皇在交通上采取的一系列措施,使各地联系加强。 促进了当时经济社会的发展。 ” 8 思想篇: 出示“焚书”,和“坑儒”的图片,请组 5 同学结合书 本讲讲这是什么事件,教师:“秦始皇为了加强思想控制, 焚烧了六国书籍,包括史书、百家书、民间书那哪些书籍例 外的呢?”请学生看书回答。出示对秦始皇焚书坑儒看法的 材料:秦始皇“焚书坑儒” ,一方面是以思想一统巩固政治一统
的需要,当时秦朝刚刚统一,六国遗留贵族时刻图谋复国,诸子 百家对新政议论纷纷,不利于维护统一的局面,采取这个政策有 利于统一;另一方面,他摧残了文化,钳制了思想,残杀儒生, 落下千古骂名。但推行思想文化一统并非是亡国的必然因素。

请组 6 同学结合材料从两方面来谈谈对焚书坑儒的看法。 教师总结:利:巩固了秦朝专治主义中央集权。弊:钳制了 思想,摧残了文化。 三、 小结 1、 教师: “有人说秦始皇是千古一帝, 也有人说秦始皇

是暴君,同学们你们怎么评价秦始皇呢?” 老师给学生讲授在评价历史人物、历史事件时可以用的 方法:1、我们评价一位历史人物,应该一分为二、全面、客观
地看待问题 2、我们应该看他对于当时的人民有无贡献,对社会 进步有无贡献 3、我们应该史论结合,不能空下结论。

2、 3、

再请同学们结合秦始皇事迹用这些方法评价秦始皇。 Ppt 展示对秦始皇的评价,一分为二:
功: 1.统一了六国,建立了中央集权的国家
2.修筑驰道,统一车轨 3.统一货币,文字,度量衡

秦始皇
1 焚书坑儒,使文化遭到破坏 2 征发百姓 3.刑法残酷. 4.封建迷信

四、 作业布置



完成作业本《秦始皇开创大一统基业》的相关作业。


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