当前位置:首页 >> 其它课程 >>

高三化学复习讲评课教学策略的研究


生本教育理念下的高三 化学复习讲评课教学策略的研究
丁革兵 广州市第86中学(510700)
2009年5月

衷心感谢
? ?

?

?

1、郭思乐教授的指导、帮助和支持; 2、广州市教研室化学科各位专家的指导、 帮助和支持; 3、广州市第86中学化学科组团队的合

作与 帮助; 4、广州市第86中学2008届、2009届高三化 学备课组团队的合作与帮助。

?

困惑的问题
怎样创设能引导学生主动参与的教育 环境,激发学生的学习积极性,培养学生 掌握和运用知识的态度和能力,使每个学 生都能得到充分发展?

复习的方向比努力的程度更重要?

提高讲评课效率的思路
?

?

1、提供更多的机会让更多的学生“动”起 来; 2、提供更多的机会让学生“动”得更多。

怎样创造机会?如何“动”?

常见讲评课的教学方法:师讲生听
?

?

教师:统计错误率高的习题讲;评讲时多板书、 多作横向对比、多作要点式小结、展示思 路、抓住关键;将试题扩展、变条件、增 问题、逆向变形等,向学生提问。 学生:边听边记笔记;弄清选择题错误选项错的 原因;重点听教师是怎样找出关键词或关键 数据的方法、分析化学问题的思路;将出错 的题重新作一遍;部分学生能主动做适合自己 特点的横向对比的小结并大胆提问。

常见讲评课的教学方法之优点
?
? ?

1、教师做了许多应该做的工作; 2、一堂可以讲数量较多的题,可以节省课时。 3、基础好、理科思维优秀的学生、以及部分 中等生和学习困难学生能够在教师的指引下提 高学习能力。

常见讲评课的教学方法之不足
?

?

?

?

1、教师花大量时间改学生的练习卷; 2、教师的嗓子在持续的讲解中常常处于疲 劳状态; 3、学生被动地听教师灌输,部分中等生和 学习困难学生上课易走神,找不到可以提出 的问题,也不敢提问,不利于充分调动全体 学生主动参与复习的积极性。 4、有些知识点,教师认为学生已掌握而学 生不明白,可能没有讲或没讲清楚。

教师在讲评课中不敢放手的原因
? ?

?
? ? ?

?

(1)学生不会讲或不敢讲; (2)学生讲不清楚,没有教师讲得好; (3)怕增加学生负担; (4)学生讲课,课堂目标较散,没有系统性。 (5)难以把握超过预设的生成性问题,教师怕控制 不了课堂的思路发展; (6)如果主讲的同学讲得不清楚,教师要重新分析 题意、分析解题思路,相当于把时间浪费了,一节 课讲的题目就少了,完成不了预定的任务,课时不 够; (7)学生讲解试题,有利于讲题同学的发展,但 其他同学不愿意听或提不出问题.

讲评课的效率怎样衡量?
?

?

?

以讲题的数目计呢?还是以突破了学生的 思维障碍点的多少计呢? 学生的知识薄弱点不一定和教师预先估计 的完全吻合。找到了学生的思维障碍点, 教师的讲解才更有针对性。 怎样解决“主讲的同学讲得不清楚”的问 题以及主讲的同学与听课同学的互动问题 ?

新课程理念与生本教育的核心理念 有和谐共通之处
?

?

新课程理念的核心是:关注学生的发展、 关注教师的发展。 “一切为了学生、高度尊重学生、全面依 靠学生”是生本教育理论的价值观、伦理 观和行为观,是生本教育的核心理念。

生本教育理论简介
? ? ?

? ?

?

价值观:一切为了学生; 伦理观:高度民主尊重学生; 行为观:全面依靠学生,学生是教育对象,更是 教育资源,是动力之源; 课程观:小立课程,大作功夫; 评价观:评价的主体应该是学生个体,评价的结 果是学生可以自己反思、可以自己研究的,评价 的功能不是控制,而是激励学生更多的创造。? 方法论:先做后学,先会后学;先学后教,教少 学多;以学定教,不教而教。?

生本教育理论认为
?

?

?

教师要善于借助学生资源进行教育,依靠学生 的内部自然; 将可以交付给学生的知识认识任务交付给学生; 尽量腾出时间和精力让学生大量进行活动,在 活动中自行感悟获取,发展学生的学习天性, 开发学生的学习潜能,使“学远大于教”。

高三化学复习的生本教学策略 5个结合
? ? ? ?

?

①学生自己改作业与教师改作业相结合 ②学生讲评习题与教师讲评习题相结合 ③让学生自己提醒高考化学考试注意事项 ④利用学案暴露学生的知识薄弱点与教师 重点指导相结合 ⑤自评、互评、他评、师评相结合

生本教育理念下的高三化学 讲评课的教学策略
? ? ?

1、高度尊重学生,一卷两改,自我检测; 2、高度相信学生,一题两讲,自我反思; 3、全面依靠学生,考试要求,自我提醒。

?

1、高度尊重学生,学生自己改练习卷与教 师批改相结合,提高学生对自己学习行为 的有效关注反思度(一卷两改) (1)树立目标,明确责任,教书先育人 (2)介绍方法,激发兴趣 (3)严慈相济,规范指导 (4)成效显著,增强信心 (5)实施注意事项

“一卷两改”带来的三个变化
? ?

?

评价的主体变了,不是外部而是内部了; 评价的方式变了,不是可比的而是可研究 的了; 评价的功能变了,不是控制,而是激励学 生更多的创造。

2、高度相信学生,学生讲评习题与教师讲 评习题相结合,提高学生自主有效学习的能 力。

(一题两讲)
? ?

怎样解决“主讲的同学讲得不清楚”的问题? 怎样解决主讲的同学与听课同学的互动问题 ?

教师在课前要做好6项准备工作
?

?

?

?

?

?

①以课标、考纲为依据、以教材为学习内容,根据学 生的具体情况编制试题。 ②根据学生的自评试卷,找到学生需要课前研究的错 误率较多的题。 ③选择承担研究任务并主讲的学生小组,必要时先培 训主讲学生。 ④预设学生可能出现或提出的问题,找到相应解决方 案。 ⑤估计引领学生继续思考的切入点可能有哪些,以便 在课堂上根据情况随机应变。 ⑥准备练习应用或反馈评价所需要的问题,设计一些 能激发学生主动参与的能力发展评价细目。

教师在课中要做好的工作
?

?

?

?

①仔细聆听研究小组的讲题思路,观察与提 问同学的互动情况,仔细做好记录,及时点 评; ②点评间隔时间不超过5分钟,否则不能及 时反馈学生展示的思路的优点与不足。 ③在学生错讲、漏讲、讲解不透、概念出现 模糊的地方,要及时组织学生进行讨论; ④及时组织学生对讲题同学进行自评、生评 与师评,以鼓励为主。

教师在课后要做好的工作
?

?

? ?

①反思、整理,写教学反思; ②对课堂上争执不下的一些问题,查阅资料、 寻找思路。 ③准备练习应用专题训练资料。 ④解答学生的质疑或单独培训讲题同学。

“学生讲评习题与教师讲评习题相结合”的 生本教学策略
?

①生本教学流程:教师培训主讲学生→学 生自改作业→找出知识弱点→课前分组讨 论→同学课堂介绍解题思路→学生提出问 题→学生解答→教师点评归纳→教师引领 继续思考。

“学生讲评习题与教师讲评习题相结合”的 生本教学策略
?

?

②主讲学生的培训顺序:化学课代表→化学 成绩好且语言表达能力强的学生→更多的学 生。主讲人数从1人到2人到10人,至全班所 有同学。 ③题目的选择原则:循序渐进,先易后难, 先小题后大题,先选择题后非选择题,先学 生比较熟悉的题后比较陌生的题。

学生在课前一天要做好的工作
?

?

?

①根据评分细则自评试题并更正,找出自己 的知识薄弱点; ②自由组成研究小组,由教师指定或小组选 择错误率高的一道题进行研究; ③分工协作,将研究的讲题思路写在作业本 上并互相进行预讲。

学生在课中要做好的工作
?

? ?

?

①上课前5分钟,将需要板书的内容提前板书 在黑板上,例如有关流程图及流程图中隐含信 息、计算过程、化学方程式、曲线图等。 ②研究小组分别介绍讲题思路,同时互相补充; ③听课同学随时质疑或提出自己的疑惑;研究 小组解答。 ④根据教师的点评,修改归纳整理思路。

学生在课后要做好的工作
? ?

①反思、整理、补充课堂笔记; ②完成有关巩固练习并自己批改;

“一题两讲”带来的三个变化
? ?

?

评价的主体变了,不是外部而是内部了; 评价的方式变了,不是可比的而是可研究 的了; 评价的功能变了,不是控制,而是激励学 生更多的创造。

举一反三 以一当十 教少学多 以学定教

“一题两讲”模式之优点(教师)
? ?

?

?

?

①将原本可以让学生做而学生没有做的学 习工作还给了学生; ②减少了改卷的时间,减少了课堂讲话的 时间,保护了嗓子; ③增加了钻研考纲、钻研教法、钻研学法 的时间; ④增加了对教师的专业水平、教学能力和 临场反应能力的考验; ⑤角色由灌输者变成了教学资源的开发者、 学生学习的指导者与促进者。

“一题两讲”模式之优点(学生)
?

?

?

?

①有了更多的机会去做许多应该自己做而 且可以做的学习工作; ②上课走神的学生少了,斗志激昂、快乐 学习的学生多了,提问的学生多了,提出 有价值的问题也多了。 ③有些学生不明白而教师认为学生已掌握 的知识点可以在同学的帮助下弄清楚。 ④自己明确了找出关键词或关键数据的方 法、和分析化学问题的思路;

“一题两讲”模式之优点(学生)
?

? ?

?

⑤讲的题少了,懂的学生多了,以一当十,学 习效率提高了; ⑥增强了语言表达与分析归纳能力; ⑦增强了同伴间互助学习、分工协作的能力与 团队意识。 ⑧增强了对化学学习的兴趣与信心,提高了主 动参与复习的积极性。

3、全面依靠学生,让学生自己提醒高 考化学考试注意事项,自我鼓励
?

6月5日是考前辅导的最后一节课。让每位 同学逐一说说高考化学可能有哪些题型? 哪些考点?审题时要注意什么?答题书写 时要注意什么?考前和考试时心理怎样调 节?遇到难题怎么办?……让学生自己提 醒自己。

“一卷两改、一题两讲、5个结合” 的优点: 三个更多

提供更多的机会 让更多的学生 “动”得更多。

“一卷两改、一题两讲、5个结合” 的实施成效:
1、真正找出了学生的知识薄弱点,提高了学生 复习的针对性和有效性。 2、自评、互评、他评、师评相结合,提高了学 生复习参与性、主动性和自主探究的能力。 3、加强了学生的自我尊重的人格教育,提高了 学生的成功快乐体验。 4、教师提高了驾驭教材、驾驭课堂、开发课程 资源的能力,提高了组织学生进行自主有效 学习的能力。

教育发展学生素质的真谛
? ?

? ?

一切为了学生、高度尊重学生、全面依靠学生; 教师要善于借助学生资源进行教育,依靠学生的 内部自然; 将可以交付给学生的知识认识任务交付给学生; 尽量腾出时间和精力让学生大量进行活动,在活 动中自行感悟获取,发展学生的学习天性,开发 学生的学习潜能,使“学远大于教”。

大胆交付, 让高三学生在快乐中 自主有效地复习化学!

谢 谢, 请多指教!
2009年5月


相关文章:
高三化学复习课的有效教学策略
高三化学复习课的有效教学策略_高三理化生_理化生_高中教育_教育专区。高三化学复习课的有效教学策略 ——关于整合优化教学过程海淀教师进修学校 任宝华 什么是有价值...
高三化学有效讲评课论文
高三化学有效讲评课论文_教学案例/设计_教学研究_教育专区。高三化学有效讲评课论文 教师应改变讲评方式,让学生的思维变得“忙碌”起来,积极评析、 主动参与思考与...
高三化学讲评课差异教学法
讲评课教学模式修改后 25人阅读 2页 2财富值 “高三化学合作复习教学模... ...新要求和新挑战,高考试题的改革也对讲评课的课 堂教学提出了许多值得认真探究的...
提高高三化学试卷讲评课效率的几点做法
提高高三化学试卷讲评课效率的几点做法_其它课程_高中...对学生所学知识起着 深化的作用,是高三化学复习中...探究和合作学习,体现新课程“以生为本”的教学理念...
高三化学试卷讲评课有效性研究
多年的研究,对试卷 讲评课的目的、方法、策略、...[关键词]化学试卷 讲评课 有效性 高三教学约有三...我常对试卷涉及的知识点进 行整合,例如,分析电解...
如何上好高三化学讲评课
如何上好高三化学讲评课_高三理化生_理化生_高中...是属于教师教学知识点的遗漏, 还是知识没讲解透彻...2、师生互动,积极探究 传统的“一言堂”式的习题...
高三化学试卷讲评课的十忌十宜
高三化学试卷讲评课的十忌十宜_教学研究_教育专区。高三化学试卷讲评课的十忌十...关键词 试卷讲评课 规范解题 高考复习 创新意识 过程评析 高三复习阶段练习、...
提高高三化学试卷讲评课效率的几点做法
提高高三化学试卷讲评课效率的几点做法 摘要:高三试卷讲评课要体现新课程的教学...关键词:学习小组;知识网络;创新思维 试卷讲评课主要是为了巩固试卷中的知识点,...
高三英语试卷讲评课有效教学策略研究
高三英语试卷讲评课有效教学策略研究_英语_高中教育_教育专区。龙源期刊网 http:...通过试卷讲评课,学生不仅能够对知识点进行查漏补缺,改变以前不良的学习习惯,而且...
更多相关标签: