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与高一学生谈学习方法


与高一学生谈学习方法
一、中学生应当重视学习方法 在中学阶段,学生的学习成绩好坏,与能否掌握科学学习方法密切相关。因此,中学生 应当特别重视学习方法,创造性地总结和运用适合自己特点的学习方法。 法国十七世纪杰出的数学家、哲学家和科学方法论者笛卡尔说: “最有价值的知识是关 于方法的知识。 ” 现代社会知识剧增,更新加速,时代对我们提出了越来越严格、越来越多样化的学习要

求。只凭“铁杵磨绣针,功到自然成”的方式进行学习,肯定无法适应。在今天和明天的学 习中, 学习的成败决不仅仅取决于勤奋、 刻苦、 耐力,也不单纯跟花费的时间、 精力成正比, 更主要的是要有学习效率。效率从何而来?爱因斯坦的公式“W=X+Y+Z”给了我们有益 的启示。这里,W 代表成功,X 代表勤奋,Z 代表不浪费时间,少说废话,Y 代表方法。方 法对勤奋和惜时的效果起着增加或抵销的作用,只有正确的方法才能保证学习成功。 掌握科学的学习方法,是学生形成学习能力的重要环节。英国有位社会学家,曾经调查 了几十位诺贝尔奖金获得者,发现这些获奖者大多认为,学生学习期间,最重要的是掌握学 习方法。蒋南翔先生,曾作过一个生动的比喻。他说:一个猎人到森林里去打猎,要准备猎 枪和干粮。如果一个学生在学校里,只知道积蓄知识,而不懂得与此同时,掌握获得知识的 方法, 那么, 他毕业后走上工作岗位就像猎人走进森林, 只带干粮没带猎枪一样。 没有猎枪, 干粮带得再多,也会很快地消耗殆尽。如果有一支猎枪,并能运用自如,那么还愁没有吃的 吗?这番话比喻生动,意味深长。说明了掌握学习方法对学生来说何等重要。 好的学习方法还有助于发挥学生的潜在能力。法国著名生理学家贝尔纳曾深有体会地 说: “良好的方法能使我们更好地发挥天赋的才能,而拙劣的方法则可能阻碍才能的发挥。 ” 它使学生在知识的密林中成为手持猎枪的猎人,获得有效的进攻能力和选择猎物的余地。 1980 年,美国哈佛大学物理系教授、诺贝尔奖金获得者史蒂文·温伯格曾对《科技导报》 记者说,很重要的素质是向知识的“进攻性” ,不需安于接受书本上给你的答案,要去发现 有什么与书本不同的东西。 这种素质可能比智力更重要, 往往是区别最好的和次好的学生的 标准。 什么是最好的学习方法?这要根据不同的学生, 不同的任课老师等具体情况来选取。 一般说 来,好的学习方法,应该符合以下三个条件:符合认识规律的科学方法;符合自己个性特点 的方法; 符合不同学习内容和不同教师授课特点的方法。 学生在选取适合自己的学习方法时, 可以从下列几个方面摸索与总结:不同学科的学习程序(要不要预习,先做作业后复习,还 是边做作业边复习,要具体问题具体对待)、预习方法、听课方法、复习方法、做作业和自 我测试的方法、改错的方法和单元总结的方法等等。 二、预习和复习 预习是学生在听老师讲授之前, 预先了解一下学习内容, 它是学习过程不可缺少的环节, 并不是可有可无的。预习大体可以分为三种,一是在新学期开始之前,通读教科书,粗略地 了解新学期学习的主要内容;二是粗读一章,了解本章的大概内容,找出重点难点;三是细 读一课(或一节) ,分出已懂、不懂和似懂非懂的地方。通常讲的预习,是指第三种。 预习的作用在于调动学习新知识的积极性,为掌握新知识作好知识和心理方面的准备, 熟悉一下老师要讲的内容,找出疑点和难点,带着问题听课,使听课更具针对性。 预习,好比外出旅游之前,先看一下导游图,大概了解一下要游览的地方,做到心中有 数。预习和自学不同,自学是运用已有知识经验,主要通过独立钻研,把新知识弄通弄懂, 完全理解和掌握;预习则是对要学的知识有个大体了解,找疑点,提问题,带着问题听课,

通过老师的讲述完全弄通弄懂。 预习虽然不同于自学, 但对自学能力的提高和培养自学习惯, 却有着积极的意义。开展预习活动,为中学生培养和锻炼自学能力,开辟了新途径,提供了 新机会。坚持不懈地对主要学科进行预习,学生的自学能力会迅速提高。 鉴于目前中学生课外学习负担已经很重, 预习不必强调面面俱到, 不必形式主义的每门 功课上课前都搞预习,预习的重点应放在疑点多,难度大,教学进度快的课程上;理科各学 科的预习比文科更重要;学习成绩好的学生需要搞好预习,学习差的学生更需要重视预习。 学习知识要及时复习巩固,是由学生学习的特点决定的。学生以学习间接经验为主,这 些知识是前人实践经验的提炼,由于课堂学习时间短,内容多,需要及时不断地复习巩固, 否则,便会一边学,一边忘。从时间上讲,复习有三种:课后复习,单元或阶段复习,学期 或学年复习。 听课之后及时复习所学知识,好比吃饭要消化一样,是消化吸收知识的重要环节。这种 复习可以把听课时理解不清的内容弄明白,使已经听懂的知识加深印象,搞清楚;搞懂知识 的逻辑联系,以便融会贯通,把学过的知识真正变成头脑中的财富。 课后复习可分四步进行。第一步静心回忆,把课堂上老师讲的知识,认真回忆一遍,老 师讲的内容,理解和记住了哪些,还有哪些不太理解或没记住。第二步细读课文,对所学知 识有个全面的掌握,看有没有忽略或遗漏的地方。第三步深入思考,通过认真推敲,搞清知 识的来龙去脉,把知识学活。第四步反复记忆,运用一定的记忆方法,把知识牢固地储存在 头脑里。 单元(或阶段)复习也是必不可少的、 它可以把知识系统化,既利于理解, 又利于巩固。 例如学习了有机化学内容之后,把有机化学的各类反应,各种有机物之间的联系,通过归纳 整理,系统地复习一遍,既有助于知识的理解和巩固,又有利于新知识的学习。 期末(或学年)复习,是学期结束前或一门课程学完之后的复习。这类复习绝不是为了 应付考试,而是把知识条理化、系统化,加深理解,牢固记忆,为学习新知识奠定坚实的基 础。有的学生为了应付考试,突击复习,开夜车,由于忽视了课后复习和单元复习,在知识 的理解和记忆方面,欠账太多,加之时间短,复习的内容多,只能企求死记硬背,结果搞得 头昏脑胀,效果很差。这种做法是不足取的。 学会科学地复习是学会学习的重要内容。下面介绍几种复习方法,以便通过比较,择优 选用。 及时复习与延迟复习。及时复习是在学习新知识后立即复习,比如上午学习的内容,下 午自修课或晚上抽时间复习。 延迟复习则是在学习新知识一段时间后才复习, 例如到老师要 进行阶段测验或期末考试时再复习。两种复习方法相比,前者优于后者。及时复习, “趁热 打铁” ,有助于理解,又能有效地防止遗忘。而延迟复习,往往是新知识在头脑中忘得差不 多时才复习,无疑于重新记忆,效果自然差。 分散复习与集中复习。 分散复习是把要复习的内容, 分散在几个间隔不太长的时间里进 行复习;集中复习则是把复习内容,集中在较长时间内,反复多次地复习。从效果看,分散 复习优越于集中复习。所以,要注重课后复习、课题复习, 无疑于重新记忆,效果自然差。 分散复习与集中复习。 分散复习是把要复习的内容, 分散在几个间隔不太长的时间里进 行复习;集中复习则是把复习内容,集中在较长时间内,反复多次地复习。从效果看,分散 复习优越于集中复习。所以,要注重课后复习、课题复习和单元复习,把复习的内容分散开 来,采用“各个击破”的战术,不要在临考试前集中时间去临时抱佛脚。 穿插复习与单一复习。 穿插复习是把几门课程的知识交叉起来复习; 单一复习是在较长 时间内单一地复习一种功课。穿插复习由于是把不同性质的内容,交叉开来复习,大脑可以 在较长时间里保持兴奋状态,而单一复习,由于内容的类似,刺激物过于单调,容易引起大

脑疲劳,降低复习效果。期末复习尤其需要根据各门课程学习的不同情况,统筹安排复习时 间,运用穿插复习的方法,千万不要“单打一” 。 总之, 要把复习当作学习过程的有机组成部分, 在复习中逐步掌握一套适合于自己的科 学的复习方法。 三、学会听课 课堂教学是教育的主要形式。 课堂学习是学生学习基础知识、 形成技能技巧的主要途径, 也是发展学生智力的主要途径,听课,则是学生学习的中心环节。听课的质量,直接影响学 习质量,而听课质量,又取决于会不会听课,或者说是否善于听课。 相当一部分中学生,虽然至少在教室里听了六七年课,但不善于听课,其表现,或者是 注意力不能集中与稳定,极易分心走神;或是根据兴趣对老师的讲述有选择性地听讲,四十 五分钟的课,听得断断续续,支离破碎;或是不善于观察和思考,只是被动地听,头脑这个 思维的“湖”十分平静,激不起思维的浪花;或是不注重向课堂四十五分钟要质量,认为只 要下课后认真看书和复习,听不听课无所谓,因而出现上语文课着数学书,上数学课做物理 作业的怪现象。 怎样做才是会听课和听好课了呢?下面几方面对听好课至关重要。 第一,要有听课的积极态度,即听课的最佳心理准备。要怀着强烈的求知欲望和浓厚的 学力兴趣去听课, 把在教室听课视为在老师引导下步入知识宝库寻宝, 相信每节课都能学到 有用的知识。这种心理状态,能使学生在课堂上情绪稳定,注意集中,思想始终处于积极活 跃的状态。 第二,注意力要高度集中稳定。 在教师说上课后,立即专心致志、聚精会神地听课,做到目不暇视,耳不旁听,把与学 习无关的思想统统排除在大脑之外,只有这样,才能做到听得最准确,看得最清楚.记得最 牢固,思维最活跃。 第三,要勤思多问。听课的同时,要多动脑筋,学会思考,与教师进行思想对话,使自 己的思路跟着老师讲课的思路走,在理解上下功夫,要注意把握知识的来龙去脉和“系统” 线索,注意老师如何提出问题、分析问题和解决问题。要在思想上始终保持向老师提问的倾 向,听课时, 不放过任何一个疑点,听不懂或不十分明白的地方,课后要多想多问, 问自己, 问同学,向老师和教科书、参考书请教,一定要找到满意的答案,务求知其然,亦知其所以 然,绝不为以后的学习留下“隐患” 。 第四,学会记课堂笔记。听课要不要记笔记?还是记笔记好。记课堂笔记有助于理解所 学内容,有助于复习记忆,也有助于注意力的集中稳定。关键是学会记课堂笔记。有的学生 企图把老师的话全记下来,还追求笔记的完整,过多地考虑笔记的形式,这样会影响听课; 有的学生课后不整理, 不翻阅笔记, 这就失去了记笔记的目的。 须知, 记课堂笔记不是目的, 目的是帮助理解学习内容,有利于复习和记忆知识。课堂笔记要用自己的话,把老师讲的重 点记下来,书本上有的少记或不记,书上没有的多记,如果老师的板书整齐,可以照板书的 顺序记,板书零乱,要边记边理出头绪来,课后要及时参照教科书,整理笔记。整理笔记的 过程,既是加深理解的过程,也是复习巩固的过程。如果还没有掌握记笔记的方法,听课和 笔记发生矛盾,要把听好课放在首位,下课后再参照同学的笔记补起来。 第五,学会利用课间 10 分钟的休息时间。课间休息得好不好,与听课有直接关系,常 见一些学生课间休息时, 不是与同学争论老师刚刚讲过的内容, 就是赶着做老师布置的课外 作业,这样不利于听好课。学生在课堂上听课,是紧张艰苦的脑力劳动,一节课下来,大脑 神经细胞消耗了大量的氧气和养料, 如补偿不足,就会感到头昏、疲劳,使观察力、注意力、 记忆力和思维力减退,课间休息时如能到室外活动一下身体,呼吸新鲜空气,则可以使头脑 放松,恢复大脑神经细胞的生理功能,为下节课精力充沛头脑清醒地学习作准备。

四、学会做作业 课堂学习结束时, 教师常常根据教学任务的要求, 布置一定数量的作业要学生课外完成, 完成这些课程作业,既是对学生课堂学习质量的检验,又是一种手脑并用,培养独立思考、 分析问题和解决问题能力的学习实践,是课堂学习的继续。这些作业,多数要放学回家后去 做,又称家庭作业。家庭作业,顾名思义,是学生结束学校一天学习之后,必须在家庭或自 习课完成的学习任务,是整个学习过程不可缺少的部分,是学校学习的延伸和发展。 、家庭 作业的特点是, 做这种作业, 没有老师的直接指导和监督, 一般也没有同学间的研究和商讨, 是需要独立完成的。要学会做作业,必须从以下 6 个方面做起。 1.做作业前要有计划安排。动手做作业之前,要统盘考虑一下:几门功课有作业,都 是什么形式的作业,各种作业的分量和难易程度等,据此,安排作业顺序,并估计一下所需 时间,在一定时间内完成。 2.把注意力集中起来。做作业是学习,是复杂的智力活动,要聚精会神,专心致志,做 到眼到、手到、心到、意到,只有这样,才能坐得住,沉下心,一气呵成,保证作业的质量 和速度。 3.做作业要认真。做作业不是游戏玩耍,要有认真严肃的态度,书写要工整,格式要规 范,绘图要正确,眉目要清楚,作文要打草稿,绘图要用三角板、圆规和量角器。做完要认 真检查,把错误的地方改过来,对于“拿不准”的地方,要反复推敲或查阅资料,力求做到 准确无误。 4.先复习后做作业。要在回忆和复习课堂学习内容的基础上,把所学概念、公式、原 理等搞清楚,再动手做作业,这样做作业困难少、速度快、质量高。做作业前的复习,无非 是把老师在课堂上讲的内容,重点和关键所在,在头脑中象过电影那样“过”一遍,对疑问 或不懂的地方,翻开课本、课堂笔记或有关参考书看一下,把知识的来龙去脉搞清楚。有的 学生认为这样做会延长做作业的时间, 这种想法是多余的, 实际情况恰恰相反, 先复习一下, 做起作业既快且好,正应了“磨刀不误砍柴工”这句俗语。 5.要按时独立完成作业。首先要按时完成作业,既不要急急忙忙地赶着去做,也不要 拖拖拉拉到“火烧眉毛”再去做,要在统筹安排下,按部就班、一丝不苟地完成作业。要独 立完成作业,先要相信自己有独立完成作业的能力,事实上,只要在复习的基础上,认真去 做,完全没有必要与同学对得数,对答案。独立完成作业,可以提高自立意识和独立工作的 能力。 6.要独立思考讲究技巧。做作业,特别是比较难做的作业,疑难问题,要善于独立思 考,认真审题,理清线索,找出解题的关键。要放开思想,不仅着眼于解题的结果,更要着 眼于解题的思路和方法,着眼于解题的技巧,通过比较,找出最佳思路和最佳解题方法。要 有意识地进行一题多解的训练,培养发散思维能力,提高解题的技能技巧。


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