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宜良县教师招聘考试高分预测题六


宜良县教师招聘考试高分预测题六
一、单选题(育萃教师招考与你一路相随!)
1、学生对自己认知能力的意识属于下列哪类自我意识( ) A.心理自我 B.生理自我 C.社会自我 D.理想自我 2、某同学每周都对自己的学习情况做出小结,分析自己在学习上取得的进步,找出自己的薄弱 环节。他这种行为属( ) A.自我认识 B.自我体验 C.自我调控 D.自信
<

br />3、个体为了理解事物、掌握知识、系统地论述并解决问题而激发的学习需要,按照奥苏贝尔的 说法属于( ) D.外部学习动机

A.认知的内驱力 B.自我提高的内驱力 C.附属内驱力

4、根据马斯洛需要层次理论,学生表现出来的对稳定、可预测环境的需要,属于( ) A.生理需要 B.安全需要 C.归属需要 D.自尊需要 ) D.关系转换说

5、注重训练的形式而不注重内容的学习迁移理论是( A.形式训练说 B.共同要素说 C.经验类化说 6、“形式训练说”所讨论的迁移实际上属于( A.正迁移 B.负迁移 )

C.特殊性迁移

D.普遍性迁移

7、在知识学习的过程中,写作方法的学习属于( ) A.陈述性知识的学习 B.心智技能的学习 C.认知策略的学习 D.感性知识的学习 8、了解操作活动的结构与要求,在头脑中建立起操作活动的定向映象过程,称为( A.操作定向 B.操作模仿 C.操作整合 D.操作熟练 ) )

9、学生根据自己的学习效率来安排自己的学习活动,这属于学习策略中的( A.认知策略 B.元认知策略 C.资源管理策略 D.计划策略

10、教学生列提纲时,教师可先提供一个列得比较好的提纲,然后解释这些提纲是如何统领材 料的,下一步就给学生提供一个不完整的提纲,分步对学生进行训练的学习策略训练模式是 ( ) B.合作学习模式 C.交互式教学模式 D.程序化训练模式

A.完形训练模式

1

11、集体主义情感属于哪种道德情感( A.直觉式 B.想象式

) D.表象式

C.伦理式

12、某儿童开始认识到规则不是绝对的,一成不变的,而是可以协商或修改的。按照皮亚杰的 道德发展阶段论,该儿童道德发展处于( A.他律阶段 B.前习俗阶段 ) D.寻求认可取向阶段

C.自律阶段 )

13、约束群体内成员的行为准则称之为( A.群体气氛 B.群体规范

C.群体凝聚力

D.人际关系

14、 有经验的教师总是根据班级特点, 建立一些常规, 以形成一个良好的集体结构, 这样的“结 构”就是( )

A.教师促成的纪律 B. 自我促成的纪律 C.任务促成的纪律 D.集体促成的纪律

二、填空题
1、埃里克森认为,个体组织自己的动机、能力、信仰及其活动经验而形成自我一致性的感觉叫 _________。 2、个体自我意识的发展经历了从生理自我到_________再到_________的过程。 3、具有追求成功倾向的学生,通常多选择成功概率为________ %的任务。 4、人们对自己是否能够成功地从事某一成就行为的主观判断就是_________。 5、从迁移的角度看,合理编排教学内容的标准就是使教材达到 ________ 、________ 和网络 化。 6、________指一种学习对另一种学习的影响,或习得的经验对完成其他活动的影响。 7、操作技能具有对象的________,执行的________和结构的展开性的特点,与之相对,心智技 能具有对象的_________,执行的_________和结构的_________的特点 8、 学生在加法运算学习时, 常将“数”和“单位”结合起来变成“数量”。 这种心智活动方式, 加里培林称之为 ________ 活动。 9、常见的精细加工策略有记忆术、________、________ 、提问、________与利用背景知识, 联系实际。 10 、训练学生对所读东西产生一个类比或表象,以加强其深层理解,这种精细加工策略叫 ________。

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11、品德是道德品质的简称,是____________在个人身上的体现,是个体依据一定的社会道德 行为规范行动时表现出来的比较稳定的____________。 12、品德的心理结构包括____、_____和______三个成分。其中______是核心成分。 13、课堂问题行为表现为两类,即扰乱性行为和________ 。 14、课堂是学生学习的主要场所,课堂管理是教师通过协调课堂内教师、学生和____三者之间 关系,从而有效实现预定目的的过程。

三、简单题
1、简述皮亚杰的认知理论及其教育意义。 2、学生小王总是在快要考试时才会花很多时间看书,平时几乎从不花时间复习老师的课堂教学 内容。在复习时,小王总是课本上有什么内容就看什么内容,什么内容在前就先看什么,什么 内容在后就后看什么,以致学习成绩不理想。请你结合学习策略与方法方面的内容来给小王提 出一些建议。

四、论述题
1、简答或论述:怎样实行促进学生迁移的教学?(有的学生在语文测验中能正确填空,但是不 能给朋友写一封语句通顺的信;有的学生能在数学测验中进行小数和百分数的乘法运算,但却 不会计算收入所得税。请分析此现象,并联系实际说明促进迁移的有效教学策略) 2、课堂气氛的三种类型 在通常情况下,课堂气氛可能分成积极的,消极的和对抗的三种类型.请分别进行论述。 3、简述罗森塔尔效应 4、布鲁纳对发现教学的教学设计提出的四项原则

五、案例分析题 1、一次关于作业的讨论 一次,我正在布置作业:“每个生字写 5 遍”。就听有 个同学小声说:“都会写了,还让写!”我没说话就下课了。但这件事引起了我的 反思,在班会上,我提出了“教师怎 样留作业?”的问题。经过商讨,同学们一致同意:常规性的作业应该写,但可以 根据自己对知识掌握的程度决定多写或少写,其他时间可以做自己更感兴趣的事。 经过一段时间的尝试,绝大多数学生都在不同方面取得了不同程度的进步。写作业 成了他们自己愿意做的一件乐事,再也不是苦差事了。 问题:结合这位教师的 做法,谈谈怎样组织学生自主学习。

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2、[案例]欣赏“每一个”学生 ----刺丛中也有花 花园里,同学们都纷纷说了 自己喜欢的花,这时全校闻名的“调皮大王”李刚发话了:“老师,我最喜欢的是 仙人掌,它虽然全身长满了刺,但它的生命力最旺盛,而且刺丛中还能开出美丽的 花儿呢!” 他的话立即遭到同学们的反驳。 “你们就看到它的刺了!”你仔 细看看人家刺中也有花,也值得我们去喜欢呀!平时从不受欢迎的调 皮大王,见同学们都不赞同他,便据理力争。 “刺中有花!刺中有花!”调皮 大王的话如一股电流触动了我的神经, 赏花与育人不也同样吗? 我激动地走到李 刚身边,搂着他的肩对同学们说:“李刚说得对。仙人掌声虽然浑身是刺,但是他 刺中也有美丽的花,我们不能只看到它的刺,就看不到它的花啦;更不能因为它刺 多就不喜欢它的花。我们对待同学也应像赏花一样,特别是对缺点多一些的同学, 更应该正确看待他身上的潜在的闪光点。?花?有千万种,各有优缺点,你们说对不 对!”说着我拍了拍李刚的肩,我的话蠃得了一片掌声,李刚也不好意思低下了头。 问题:(1)读了《刺中有花》一文,你能否就“刺”与“花”进一步谈谈与之相关 的教育观点? (2)您认为对个别学生的转化,应从哪能方面着手? 3、 成都市教育局 《关于进一步规范基础教育办学行为有关问题的通知》 中规定: “坚 持义务教育阶段公办学校就近免试入学,任何公办、民办和各类进行办学体制改革 的小学、 初中不得以考试的方式择优选拔新生, 也不得以小学阶段各类学科竞赛 (如 小学数学奥赛等) 成绩作为录取新生的依据。 ” [问题] 你对成都市教育局的规定 有什么看法?请从全面发展的教育目的出发对奥赛进行评价。 5869868463 姓名___________ 学号___________

班级___________ 一、单选题

分数___________

1、学生对自己认知能力的意识属于下列哪类自我意识( ) A.心理自我 B.生理自我 C.社会自我 D.理想自我 2、某同学每周都对自己的学习情况做出小结,分析自己在学习上取得的进步,找出自己的薄弱 环节。他这种行为属( ) A.自我认识 B.自我体验 C.自我调控 D.自信

3、个体为了理解事物、掌握知识、系统地论述并解决问题而激发的学习需要,按照奥苏贝尔的 说法属于( ) D.外部学习动机

A.认知的内驱力 B.自我提高的内驱力 C.附属内驱力

4、根据马斯洛需要层次理论,学生表现出来的对稳定、可预测环境的需要,属于( ) A.生理需要 B.安全需要 C.归属需要 D.自尊需要 ) D.关系转换说

5、注重训练的形式而不注重内容的学习迁移理论是( A.形式训练说 B.共同要素说 C.经验类化说

4

6、“形式训练说”所讨论的迁移实际上属于( A.正迁移 B.负迁移

) D.普遍性迁移

C.特殊性迁移

7、在知识学习的过程中,写作方法的学习属于( ) A.陈述性知识的学习 B.心智技能的学习 C.认知策略的学习 D.感性知识的学习 8、了解操作活动的结构与要求,在头脑中建立起操作活动的定向映象过程,称为( A.操作定向 B.操作模仿 C.操作整合 D.操作熟练 ) )

9、学生根据自己的学习效率来安排自己的学习活动,这属于学习策略中的( A.认知策略 B.元认知策略 C.资源管理策略 D.计划策略

10、教学生列提纲时,教师可先提供一个列得比较好的提纲,然后解释这些提纲是如何统领材 料的,下一步就给学生提供一个不完整的提纲,分步对学生进行训练的学习策略训练模式是 ( ) B.合作学习模式 C.交互式教学模式 ) D.表象式 D.程序化训练模式

A.完形训练模式

11、集体主义情感属于哪种道德情感( A.直觉式 B.想象式

C.伦理式

12、某儿童开始认识到规则不是绝对的,一成不变的,而是可以协商或修改的。按照皮亚杰的 道德发展阶段论,该儿童道德发展处于( A.他律阶段 B.前习俗阶段 ) D.寻求认可取向阶段

C.自律阶段 )

13、约束群体内成员的行为准则称之为( A.群体气氛 B.群体规范

C.群体凝聚力

D.人际关系

14、 有经验的教师总是根据班级特点, 建立一些常规, 以形成一个良好的集体结构, 这样的“结 构”就是( )

A.教师促成的纪律 B. 自我促成的纪律 C.任务促成的纪律 D.集体促成的纪律

二、填空题
1、埃里克森认为,个体组织自己的动机、能力、信仰及其活动经验而形成自我一致性的感觉叫 _________。 2、个体自我意识的发展经历了从生理自我到_________再到_________的过程。

5

3、具有追求成功倾向的学生,通常多选择成功概率为________ %的任务。 4、人们对自己是否能够成功地从事某一成就行为的主观判断就是_________。 5、从迁移的角度看,合理编排教学内容的标准就是使教材达到 ________ 、________ 和网络 化。 6、________指一种学习对另一种学习的影响,或习得的经验对完成其他活动的影响。 7、操作技能具有对象的________,执行的________和结构的展开性的特点,与之相对,心智技 能具有对象的_________,执行的_________和结构的_________的特点 8、 学生在加法运算学习时, 常将“数”和“单位”结合起来变成“数量”。 这种心智活动方式, 加里培林称之为 ________ 活动。 9、常见的精细加工策略有记忆术、________、________ 、提问、________与利用背景知识, 联系实际。 10 、训练学生对所读东西产生一个类比或表象,以加强其深层理解,这种精细加工策略叫 ________。 11、品德是道德品质的简称,是____________在个人身上的体现,是个体依据一定的社会道德 行为规范行动时表现出来的比较稳定的____________。 12、品德的心理结构包括____、_____和______三个成分。其中______是核心成分。 13、课堂问题行为表现为两类,即扰乱性行为和________ 。 14、课堂是学生学习的主要场所,课堂管理是教师通过协调课堂内教师、学生和____三者之间 关系,从而有效实现预定目的的过程。

三、简单题
1、简述皮亚杰的认知理论及其教育意义。 2、学生小王总是在快要考试时才会花很多时间看书,平时几乎从不花时间复习老师的课堂教学 内容。在复习时,小王总是课本上有什么内容就看什么内容,什么内容在前就先看什么,什么 内容在后就后看什么,以致学习成绩不理想。请你结合学习策略与方法方面的内容来给小王提 出一些建议。

四、论述题

6

1、简答或论述:怎样实行促进学生迁移的教学?(有的学生在语文测验中能正确填空,但是不 能给朋友写一封语句通顺的信;有的学生能在数学测验中进行小数和百分数的乘法运算,但却 不会计算收入所得税。请分析此现象,并联系实际说明促进迁移的有效教学策略) 2、课堂气氛的三种类型 在通常情况下,课堂气氛可能分成积极的,消极的和对抗的三种类型.请分别进行论述。 3、简述罗森塔尔效应 4、布鲁纳对发现教学的教学设计提出的四项原则

五、案例分析题 1、一次关于作业的讨论 一次,我正在布置作业:“每个生字写 5 遍”。就听有 个同学小声说:“都会写了,还让写!”我没说话就下课了。但这件事引起了我的 反思,在班会上,我提出了“教师怎 样留作业?”的问题。经过商讨,同学们一致同意:常规性的作业应该写,但可以 根据自己对知识掌握的程度决定多写或少写,其他时间可以做自己更感兴趣的事。 经过一段时间的尝试,绝大多数学生都在不同方面取得了不同程度的进步。写作业 成了他们自己愿意做的一件乐事,再也不是苦差事了。 问题:结合这位教师的 做法,谈谈怎样组织学生自主学习。 2、[案例]欣赏“每一个”学生 ----刺丛中也有花 花园里,同学们都纷纷说了 自己喜欢的花,这时全校闻名的“调皮大王”李刚发话了:“老师,我最喜欢的是 仙人掌,它虽然全身长满了刺,但它的生命力最旺盛,而且刺丛中还能开出美丽的 花儿呢!” 他的话立即遭到同学们的反驳。 “你们就看到它的刺了!”你仔 细看看人家刺中也有花,也值得我们去喜欢呀!平时从不受欢迎的调 皮大王,见同学们都不赞同他,便据理力争。 “刺中有花!刺中有花!”调皮 大王的话如一股电流触动了我的神经, 赏花与育人不也同样吗? 我激动地走到李 刚身边,搂着他的肩对同学们说:“李刚说得对。仙人掌声虽然浑身是刺,但是他 刺中也有美丽的花,我们不能只看到它的刺,就看不到它的花啦;更不能因为它刺 多就不喜欢它的花。我们对待同学也应像赏花一样,特别是对缺点多一些的同学, 更应该正确看待他身上的潜在的闪光点。?花?有千万种,各有优缺点,你们说对不 对!”说着我拍了拍李刚的肩,我的话蠃得了一片掌声,李刚也不好意思低下了头。 问题:(1)读了《刺中有花》一文,你能否就“刺”与“花”进一步谈谈与之相关 的教育观点? (2)您认为对个别学生的转化,应从哪能方面着手? 3、 成都市教育局 《关于进一步规范基础教育办学行为有关问题的通知》 中规定: “坚 持义务教育阶段公办学校就近免试入学,任何公办、民办和各类进行办学体制改革 的小学、 初中不得以考试的方式择优选拔新生, 也不得以小学阶段各类学科竞赛 (如

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小学数学奥赛等) 成绩作为录取新生的依据。 ” [问题] 你对成都市教育局的规定 有什么看法?请从全面发展的教育目的出发对奥赛进行评价。

5869868463 参考解答 一、单选题
1、【育萃专家解析】A。了解自己的能力即了解自己的心理特点。 2、【育萃专家解析】C。分析自己的特点,找出薄弱环节都是一种自我调控。 3、【育萃专家解析】A。 4、【育萃专家解析】B。安全需要包括生理上的安全和精神上的安全。 5、【育萃专家解析】A。 6、【育萃专家解析】D。因为形式训练说是关于官能(即能力)方面的迁移,它是一般性的、 普遍性的迁移。 7、【育萃专家解析】B。 8、【育萃专家解析】A。 9、【育萃专家解析】C。资源管理策略。根据自己一周内或一天内的学习效率来安排自己的活 动,属于高效利用最佳时间。 10、【育萃专家解析】A。 11、【育萃专家解析】C。伦理式。高度的概括性、自觉性、深刻性,较强的理论性。

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12、【育萃专家解析】C。 13、【育萃专家解析】B。 14、【育萃专家解析】A。

二、填空题
1、【育萃专家解析】自我同一性。 2、【育萃专家解析】社会自我、心理自我;顺序不可逆转。 3、【育萃专家解析】50。

三、简单题

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1、【育萃专家解析】皮亚杰认为,儿童的认知发展是伴随着同化性的认知结构的不断再构,使 认知发展按几个顺序不变相继出现的时期或阶段。即感知运动阶段、前运算阶段、具体运算阶 段、形式运算阶段 在皮亚杰看来,学习从属于发展,从属于主体的一般认知水平。只有儿童发展到相应阶段, 才能进行相应内容和运用相应的方法进行教学。认知发展阶段制约教学的内容和方法。但他并 未考虑专门教学的影响。 2、【育萃专家解析】要点:没有正确使用学习策略。他没有根据自己的特点来安排自己的学习 时间,不会管理自己的资源;复习时间也不合理,不符合复述策略的要求;对自己的复习也没 有作出合理计划,更不会监控和调节,对自己是个学习者的意识和控制不够,不符合元认知策 略。 小王首先应该学习有关学习策略的知识,了解对学习有促进作用的学习策略,然后主动将 这些策略指导自己的学习。

四、论述题
1、 【育萃专家解析】这说明这些学生没有能做到学习迁移。学习迁移是一种学习对另一种学习 的影响。学生在学校学习的目的就是能实现迁移,解决日常生活中的问题。因此,教师在教学 中应采取措施,“为迁移而教”,促使学生学习迁移。 (1)精选教材内容,应选择那些具有广泛迁移价值的科学成果作为教材的基本内容。 (2)合理编排教学内容,使教材达到结构化、一体化、网络化。 (3)合理安排教学程序。在宏观上,教学中应将基本的知识、技能和态度作为教学的主干,并 依此进行教学。在微观上,应注重学习目标与学习过程的相似性,或有意识地沟通具有相似性 的学习。教师应该帮助学生对所学内容进行整理、提炼,将前后知识加以融会贯通,真正提高 学生学习的质量。简言之,教学过程中的每一个环节都应努力体现迁移规律。 (4)教授学习策略,提高迁移意识。 2、1,积极的课堂气氛是恬静与活跃,热烈而深沉,宽松与严谨的有机统一.2,消极的课堂气氛通 常以紧张拘谨,心不在焉,反应迟钝为特征.3,对抗的课堂气氛则是失控的气氛,学生过度兴奋, 各行其是,随便插嘴,故意捣乱. 3、罗森塔尔等人对教师期望对学生的影响进行了研究.他们对小学生做了一次所谓有学习潜力 测验.然后,随机地在各个班级抽取少数学生,故意告诉教师说,他们是班级里最有发展潜力的学 生,并要求教师注意长期观察,但不要告诉学生本人.8 个月后发现,这些学生的学习成绩和智力 的确比其他学生进步快. 十分明显,由于实验者提供了假信息所引起的教师对学生的期望,产生了预言效应.也就是说,教 师的期望或明 或暗地被传送给学生,学生会按照教师所期望的方向来塑造自己的行为.

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4、1,教师要把学习情境和教材性质向学生解释清楚.2,要配合学生的经验组织教材. 3,要根据学生心理发展水平安排教材难度与逻辑顺序.4,确保材料难度适中,以维持学生的内部 学习动机.材料太容易,学生缺乏成就感;材料太难,学生容易产生失败感.

五、案例分析题 1、参考答案]一是对学生现在的学习基础、智力水平、能力高低、兴趣、爱好、性 格特点、特长等有一个准确的评价。二是在完成学校统一教学要求并达到基本培养 规格的同时,有所选择和有所侧重地制定进一步加强某方面基础,扩充某方面知识 和发展某方面能力的计划、调整、优化已有的知识。三是按照既定计划积极主动地 培养自己。四是在实践中能不断修正和调整学习目标。 2、[参考答案](1)同样面对仙人掌上的刺与花,有的同学只看到刺,有的同学刺 与花都有看到了,但因为讨厌刺,进而连花也不喜欢了。而李刚却有着于众不同的 认识,能带着欣赏的角度去看待刺丛中的花,应该说他的认识对每个教育工作者来 说是很有启发的。他便使教师认识到面对仙人掌刺中的花,首先应该去发现它,其 次应带着欣赏的眼光去看待它,辩证地去看待刺与花。其实面对缺点较多的学生, 教育者也应该像赏花一样,去发现后进生的闪光点,进而去放大其闪光点。且不可 只看到孩子的不足,而看不到孩子的闪光处。学生生活在群体里,自然各有长短, 对个别学生教育要多鼓励,少批评;多指导,少冷落。个别学生转化的关键在于使 其树立起自信心。作为教师要善于保护学生的自尊。因为自尊才能自信,自信才能 自强。 经验告诉我们,首先要走近人们,喜欢他们,成为他们的朋友。同时要引 导周围的同学一起关心他。然后发掘闪光点,放大闪光点,让激励唤起自信,进而 培植闪光点,教育中要注意谈话艺术。其次,要重视个别学生的第一步,哪怕是微 小的,也不放过。最后要抓住反复点,促其飞跃。 3、[分析] 我认为成都市教育局的规定除了进一步规范基础教育的办学,避免教育 偏离它的轨道,成了变相教育。这个规定也促进了全面发展教育目的的实现。实施 全面发展教育是社会主义教育目的的必然要求。全面发展教育由德、智、体、美、 劳动技术教育等五育组成。在新技术革命的挑战面前,注重智力发展是当代世界各 国教育的共同趋向。奥赛正是发展学生的智力,用知识的精华去武装学生,迎合教 育的趋向。但许多人却一味地为了奥赛。只注重去发展学生的智育,而忽视其它四 育的发展,厚比薄彼,有所偏废。这样培养出来的学生只知竞赛,而不知其他是不 是健全的。

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