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0905湘南中学学科专家组工作规程


湘南中学学科专家组工作规程(修订稿)
一、指导思想 以科学发展观为指导, 以教育政策法规为准绳, 以“办人民满意教育”为理念, 深入推进学科专家组制度建设, 建立发展性的教学评价机制,明确学科专家的工 作职责,规范学科专家的工作流程,切实加强学科专家组的队伍建设,充分发挥 专家在广大教师中的示范、带动和辐射作用。 二、组织机构 组 成 长:李德瑜 员: 副组长:杨小山

由督导室负责专家组日常事务的组织与管理。 三、工作原则 以引导学生的全面发展、 提高教师专业化发展水平、推进学校内涵发展为目 标,与时俱进,严谨治学,科学调研,客观评价,实事求是,切忌搞形式主义。 四、主要职责 1、加强业务学习和自身修养,掌握学科前沿动态,指导本学科教师学习最 新的课程标准和考试大纲,带头开展教学研究,在校本研训中发挥骨干示范、辐 射作用。 2、对学校教育发展规划、学科专业建设、课程建设、教学改革和教学管理 等重大事项提出建设性意见。 3、指导本学科的青年教师,加速青年教师的专业成长,提高学科的整体教 育教学水平。 4、参与制订学校教育教学督导的工作方案、工作计划和相关的规章制度。 5、 配合教学部门做好学校的教育教学督导工作, 要求每周听课不少于 4 节。 6、积极推动课堂教学改革,在新课改中起示范和带动作用。 7、指导并监督教师教学常规的检查、考核与评价,对有异议的问题进行仲 裁。 8、指导并监督学校教学比武等教学公开课活动的评委和职称评定教师课堂 教学能力的认定工作。 9、指导各课改组选取教学资料,安排教学进度。 五、工作流程 1、确定对象。学科专家每周五到教研室抽签确定下一周的听课对象,并做 好活动开展的相关准备工作。
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2、随堂听课。学科专家在不通知上课教师的前提下,推门听课。 3、实施评价。学科专家在开展教学督导活动时,要在认真调查的基础上对 上课教师的教学准备、教学过程、教学效果进行评价。 4、反馈意见。学科专家在每次听完课后,要将本节课的亮点、有待改进的 地方与突破方向,以及需要采取的措施,及时地与上课教师进行交流。 5、形成结果。每次活动结束后,每一位学科专家应及时收集好活动的过程 资料,认真填写好《湘南中学专家组听课记录表》,按照实事求是的原则,既要 肯定成绩, 推介经验, 又要分析并揭示存在的问题, 还要提出针对性的改进意见。 总结材料及时交教研室,由教研室负责反馈与上报。 6、总结汇报。学科专家要把每学期开展工作的情况以书面总结形式交教研 室,由教研室汇总向学校汇报。 附 1:《湘南中学学科专家组督学听课要求》 附 2:《湘南中学课堂教学评估标准》 附 3:《湘南中学专家组听课记录表》 湘南中学 附 1: 湘南中学学科专家组督学基本任务 1. 参加公开课(含督导课、示范课、汇报课、研讨课、比武课等)的听课 评课,并最终按所听所评课下结论 2. 学科专家每周五到督导室抽签确定下一周的听课对象,并做好活动开展 的相关准备工作 3. 参加并指导本学科对外的教学比武课 4. 本学科的每一位教师每一个学期都必须请本学科专家成员至少听课一 节,并做出评价,评价结果作为教学常规课堂评价的重要依据,如专家 组来听,无评价,课堂评价作 0 分处理。 5. 每学期专家听完本教研组成员的课后,在本教研组(也可邀请其他教研 组参加)中开展一次题为“湘南讲坛”的讲座,并对本学期课堂教学进行 点评,提出课改方向。 6. 每位专家组成员原则上每周听课 4 节课以上,每学期人均每周听课不少 于 2 节。 人均每周听课少于 2 周的, 原则上不得参与下一届专家的评聘, 但对于课堂教学已达到满课时量的专家要求尽可能完成听课任务,如有 特殊情况向学校提出申请可减少一些听课任务,但不能少于一半。
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湘南中学课堂教学评估标准
对 象 内容 分 值 评估要点及要求 评估等级及计分办法 根据听课观察的实际情况分为四个 1 参 1、学生参与课堂活动面广、量多,以参与活 12 动的人次记分。 (参与指集体听、读、看之外 的学生活动) 等级 A:学生参与率达到 85%以上计 10~12 分; B: 达到 70%~85%计 7~9 分;C:达到 50%~70%计 4~6 分;D: 低于 50%4 分以下。 学 生 表 现 3 活动 60 分 4 参 与度 12 4、没有假问题,学生思维有深度,能够体现 所学知识的内化、重组而且外显效果好。 形式 12 2 活动 状态 2、学生自主学习积极主动,互助学习分工明 确,团结和谐,具有实效性。 根据听课观察的实际情况分为四个 等级 A:10~12 分;B:7~9 分;C: 4~6 分;D:4 分以下。

评 价

与面

12

3、 学生活动形式多样、 善于创新且富有实效。 根据听课观察的实际情况分为四个 如:合理、恰当地运用读、说、写、画、唱、 等级 A:10~12 分;B:7~9 分;C: 演、操作、交流、设计等多种活动形式。 4~6 分;D:4 分以下。 根据听课观察的实际情况分为四个 等级 A:10~12 分;B:7~9 分;C: 4~6 分;D:4 分以下。 根据学生达标情况分为四个等级 A: 10~12 分;B:7~9 分;C:4~6 分; D:4 分以下。 根据课堂听课记录情况, 分为三个等 级 A:4~5 分;B:2~3 分;C:0~1 分。

5 达标 程度 1 定 目

12

5、根据当堂观察或检测 85%以上的学生能够 掌握所学知识的 85%以上;

标 认

5

1、帮助学生认定明确的预设目标,目标制定 具体合理;能及时把握和实施新生成目标。 2、课堂教学结构合理,符合学生认知规律;

2 教 师 表 现 40 分 3 源 4 用 5 控 总 构

教 10

教学环节紧凑、容量大、效率高。当堂反馈 矫正方法灵活、扎实、有效; 3、关注学生差异,教学设计多层次,最大限 度满足不同类型学生需求。

根据课堂听课记录情况, 每项计 5 分, 分为三个等级 A:4~5 分;B:2~3 分;C:0~1 分。

学 结

教 5

学 资

4、能根据课堂教学需求有效地整合教材和开 发课程资源。 5、有效地发挥教师的支架作用,如相关方法

分为三个等级 A:4~5 分;B:2~3 分;C:0~1 分。

导 10

学 作

的指导、必要地示范、引领;必要的重点、 难点解疑;必要的预习提纲、导学案;必要 的知识的系统化、结构化和拓展延伸等。

根据听课观察的实际情况分为四个 等级 A: 9~10 分; B: 7~8 分; C: 5~ 6 分;D:5 分以下。 根据课堂听课观察情况, 分为四个等 级 A:9~10 分;B:7~8 分;C:5~ 6 分;D:5 分以下。 总得分

课 10

堂 调

6、在学生活动过程中及时给予反馈矫正、启 发、点拨、强化等。



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