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浅谈以就业为导向的中职英语教学改革


浅谈以就业为导向的中职英语教学改革 江苏省射阳职业教育中心校 张子平 224300

内容摘要:在以就业为导向的中等职业教育形势下,中等职业教育中英语学科的教学,顺应 新课改的要求,需要我们探索出一条既符合新课改标准又体现职业教育特色的教学新模式。 是我们每位职教工作者者亟待解决的现实问题。 关 键 词:中职 英语 教学 改革 中等职业教育是以社会需求为目标,以就业为导向,培养社会紧缺的技能型、应用型人才; 担负着培养数以千万计的高素质的劳动者的任务;当前大力推行的“双证制”将专业与职业 有机的结合起来。英语在对外交往、交流中起着越来越重要的作用,英语教学受到了普遍的 重视,已取得了丰硕的成果,职业学校英语学科的教学改革,必须体现专业的特色和职业的 特点。 一、中等职业学校英语学科教学的现状分析 1、学生现状 (1)学业水平情况:近几年来,随着招生政策的改革和普通高校的扩招,全国各地普通高 中也随之扩大了招生人数, 使得中等职业学校生源质量的明显下降。 中等职业学校已成为名 符其实的无门槛招生, 大部分职高学生入学成绩基本分布在三百多分, 英语平均成绩只有五 十多分,只能说现在的职高学生英语学业相当于初中一年级水平。

以上统计可以看出, 职业中学学生英语基础相当薄弱, 0-49 分的学生占总数的 25.7%, 50-72 分的学生占总数的 54.6%,72-96 分的学生占总数的 18.7%,96 分以上的学生几乎没有,不 及格人数占大多数,而且不及格中的低分段学生数比重很大。他们对英语学习缺乏兴趣、学 习效果差,视英语学习为一种负担。 (2)学习兴趣与爱好情况:职高生对英语学习态度的调查: 喜欢 10% 不喜欢 50% 一般 40% 有兴趣 15% 无兴趣 60% 一般 25%

从上表可以看出学生不喜欢的和无兴趣的占了大多数。 其结果: 学生对学习越来越不感兴趣, 没有积极性,产生严重厌学情绪甚至导致“流生” 。

这种基础上的差异,给中职英语教学的正常开展带来了不便,给教师带来了困惑,阻碍着学 生语言学习的进一步深入。 2、教师现状 从中职师资的情况分析,有以下几种情形:一是较年长的英语教师,虽有一定的教学经验, 但缺少英语老师应该具备的语言功底和对新事物的了解, 与学生之间存在着明显的代沟; 二 是年轻教师虽有较好的语言基础,但都缺乏组织好教学的经验;三是教师队伍严重不足,给 英语教学带来了不少的困难, 根本无法保证教学质量的提高; 四是教师队伍的科研水平令人 担忧,大部分教师只满足于上好课,组织好课堂教学,从不在课程改革与课堂教学改革上下 功夫。如此种种是无法胜任中等职业学校以就业为导向的要求。 3、教材现状 江苏省中等职业学校大都是使用省编英语教材, 省编教材规定了本课程的标准、 教学大纲等 一系列教学文件。很明显现有教材,主要存在以下弊端: (1) 现有教材未考虑到职中学生的实际, 不能学以致用。 职业中学学生英语基础相当薄弱, 而现有教材难度大,要求高,导致了他们学习自信心的丧失。 (2)现行教材未考虑到教育的目的性,缺乏时代性和针对性。未尊重学生的需要,使内容 反映学习者主体的需要,不能引发学习者兴趣,无实用性,忽略学生兴趣与内在需求。 (3)从职业教育的办学方针分析,没有以就业为导向,重结果,轻过程;重语法知识的讲 解,轻能力的培养,重单科,轻与各科的联系及创造性思维的培养。 (4)不符合因材施教的原则,不能体现各层次学生的要求。 4、教学现状 在教学过程中,教师向学生提供大量的语言输入和学习指导,一直处于教学的主导地位,而 学生只是被支地接受老师所提供的语言知识。 课堂教学是学生获得知识的主要渠道, 虽然教 师向学生提供了大量的语言信息,却忽视了学生的接受情况,因此,无法达到良好的教学效 果。 教师忽视了学生的学习的实际情况, 学生只会完成老师的要求, 教和学无法结合在一起, 忽视了两者的必然联系,形成了教学的单一性;教师处于主动位置,而学生一直处于被动地 位,师生间缺少必要的沟通和交流,这就大大影响了英语教学质量。 二、以就业为导向,改革中职英语学科教学 从以上情况可以看出,以就业为导向的中职英语教学,实施课程改革是非常必要的。那么, 英语教学如何改革才能适应以就业为导向、 强调以培养技术应用能力为主、 面向职业培养人 才, 以能力为本位而学生基础差的中职教育?笔者认为, 必须从以下几个方面改革中职英语 教学。

1、中职英语教材的改革 (1)以就业为导向,选用交际英语和口语会话教材 针对职高生英语基础薄弱的情况,编 写适合中职学生的校本教材。词汇量可适当减少,??(此处应增加一些内容)??增加后 续教材对前面所学知识的再现机会。如英语 900 句,基础会话教材等。教材的编写应注重激 发学生学习的内驱力,使他们感到学习是一种内在需要,是一种责任,是一种乐趣。 (2)以行业市场为导向,开发专业英语教材 中职教育是以就业为导向的教育,人才培养要突出综合职业能力的形成,因此,中职教育的 教材开发应当以就业为导向、 能力为本位。 英语教材内容的选择应紧紧围绕具体的职业能力 要求进行组织,与岗位技能的培养相结合,要服务于岗位技能的提高。中职英语教材还应当 具有很强的岗位“实用性”特征,在内容中要结合职业岗位知识,注重知识和技能的结合。 从语言学习的角度出发,以必需、够用为度,为学生的未来发展和终身学习奠定基础;从内 容上看, 强调英语知识的针对性和实用性, 以培养学生的英语知识与岗位技能相结合为目的; 从知识结构上看,要淡化公共英语或基础英语概念,以能力培养为主线,以岗位技能需要的 英语为轴心,使英语知识与岗位技能之间具有相融性。 针对职高不同专业的特点和要求编写教材,因为,不同的专业对英语的能力要求是不同的, 不同的专业应该有不同内容的英语教材,如数控专业学《数控专业英语》 ,机电专业学《机 电英语》 ,旅游管理专业学《旅游英语》市场营销专业学《营销英语》等。 针对不同年级要有不同的英语教材, 比如: 高一年级主要进行日常英语教学, 以话题为主线, 提出问题设置任务,在教材上实施分层,对不同基础的学生提出不同的要求。高二年级进行 专业英语学习, 让学生尽量多地掌握与专业相关的专业词汇, 为学生的专业发展奠定向外发 散的基础,并进行求职英语的教学,了解求职过程中的基本步骤以及求职信的书写方式。为 职校生广开就业门路提供机会。 (3)中职英语教材改革应遵循的原则 ①应用性。职业学校校本课程开发必须能够适应社 会经济、科技发展以及学生的需求,这样才能促进人的发展。②职业性。中等职业学校校本 课程开发必须为学生的就业、择业和创业服务。因为职业教育的目的是“使无业者有业,有 业者乐业” 。 ③循序渐进。课程内容由浅入深,以中等学生知识面为主,充分激发学生的学 习热情。④因材施教。要兼顾每一个学生,教师在充分了解学生基础的情况下,针对他们的 实际情况,运用现代建构主义教学原理对教材整合,编写出适合学生实际的,符合社会发展 要求的,能培养学生创新能力的教材。 2、重视学生兴趣培养,开阔学生视野 (1)开展形式多样的课外活动。除在正常的教学中要重视激发学生的学习兴趣,还应多多 开展一些校内的英语活动。 加强学生活动中心, 开展丰富多彩的学生课外活动是英语教育所 必不可少的,也是对课堂教学的一种补充, 。学校可组织英语演讲比赛、英语辩论会、英语 晚会、英语歌曲大赛、英语角活动等,不但可以活跃学生的文化生活,还给了学生一个很好

学习实践英语的机会, 而且营造了良好的人文环境, 使学生在校期间有充分展示自己才华的 机会。只有当学生把语言视为一种乐趣,而不是一种负担时,这样的学习才会是最有效的。 (2)加大与外界的的交流与联系。可以聘请专家来校作讲座,在条件许可的情况下聘请外 教。 让教师和学生可以有直接与外教交流的机会, 以提高教师和学生的语言能力和对西方国 家的文化、经济、习俗的了解。还可以结合专业,开发外资企业、合资企业、翻译服务公、 进出口公司等作为实习基地。 3、加大师资队伍建设,转变教育理念 (1)加强理论学习,以更新教育教学理念

(2)强化业务培训,以提高教师专业能力

4、改革课堂教学模式,改进课堂教学手段 (1)因材施教,实施分层教学 中职学生和其他任何类别的学生一样,是由各种学习能力 和背景组成的一个复杂的学习群体, 但是中职学生群体内的差异要明显大于其他类型的学生 群体,因此分层教学就显得更为重要。中职生在学习策略学习方法认知方式、学习习惯上普 遍存在明显差异,不进行分层教学就会导致“吃不了”和“吃不饱”两种局面同时存在。分 层教学可以是全校学生按其程度、 能力打破常规行政班进行分班教学, 也可以是不改变原行 政班情况下实施分层教学, 只在英语教学中让学生根据自己的学习能力、 兴趣和愿望选择有 利于自身发展的层次班级上课。 而学校从各层次各类型学生的实际出发, 确定不同的具体要 求,进行不同的教学,给予不同的指导,组织不同的检测,使各层次类型的学习者均能实现 各自不同的发展。其本质就是因材施教。 (2)改革传统教法,倡导交际法英语教学 第二语言学习研究反复验证了语言发展的一个 真理, 学习者必须在有意义的语言交际活动中发展语言系统。 交际活动有各种形式但是人际 间的语言交际是困难学习者和成人学习者的唯一动力,非交际性的教学手段对中职学生有 “即时作用” (instant effect) ,但几乎不具有“延时作用” (delayed effect) 。根据这一原则, 要求教师和学生之间有频率相当高的“人际交互”活动,尤其是关注“水平高低”之间的交 际活动,即教师利用高水平的语言活动向学生展示语言,然后利用学生的反应,引导学生理 解和使用语言。交际性活动通常指下列课堂交流:①教师和学生群体之间的自然的、有意义 的语言和非语言性质的交流活动; ②教师和个别学生之间的自然的、 有意义的语言和非语言 性质的交流活动; ③学生和学生群体之间的自然的、 有意义的语言和非语言性质的交流活动。 使学生养成语言习惯的。 以加大听说的力度, 采用课堂交际法的教学方法, 摆脱传统的重语法轻实践的英语教学方法, 打破传统的语法应试教学, 提高提高的英语听说水平和语言交际能力, 为学生参加更多的社 会实践打好基础。

(3)采用先进的教学手段,改善传统的教学模式 教师应改变传统的授课方式,积极利用 现代化的教学手段和先进的设备来开发实践性教学, 调动学生的积极性, 锻炼和培养学生的 独立操作能力,强化技能训练。这与传统的英语课堂教学相比,在英语教学中采用现代化的 教学手段无疑会提高教学的效率。多媒体教学综合图、像、声、文几种形式一起进行语言教 学,具有使所学语言生动、 形象, 且有多样化、立体化的优点。在这样的立体输入的形式下, 学生所学知识的掌握会更好、更牢固。利用多媒体课件教学,教学内容更丰、有趣、生动, 信息量更大,更流畅。传统的教学方法,教师主要讲解的是课本中的文字内容。比较单调、 有限,且板书就占去相当部分时间,教师讲解的时间相当有限。因而很难再给学生添加其他 内容,信息量相对较小;再就是有些教师的业务水平也存在着差异,有的教师发音有很浓的 地方口音,未能用较标准语言流畅表达;使用多媒体教学则有效地解决这些问题;其外利用 多媒体课件教学,学生还可以利用课件进行再学习,课堂教学的情境可以再现。 结束语: 要在中职的英语教学中真正做到以学生的就业为导向,以社会的需要、市场的需求为动力, 就一定要改革传统的教学方法,树立起新的教学理念,坚持课堂教学以学生为中心的原则, 坚持因材施教的教学原则,开拓多渠道、多方位的学生课外英语活动,培养学生英语应用能 力。


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