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对信息技术与课程整合的认识与几点建议


对信息技术与课程整合的认识与几点建议 摘要:信息技术与课程整合是一项宠大的工程,不 是一朝一夕所能完成的,但它也不是高不可攀的,这就 需要我们正确的把握整合的概念,勇敢的在实践中探索, 并冷静的反思。本文对信息技术与课程整合的概念进行 了梳理,并对整合的实施提出了几点建议。 关键字:整合、教学模式、改革、实践 我国提出在中小学普及信息技术教育,加快信息技 术与课程整合已经多年。然

而对大多数教师而言,信息 技术与课程整合还是没有落到实处。追其原因,主要有 两点:其一:有些人认为信息技术与课程整合高深莫测, 难以实现,无从入手;其二:也有些人认为信息技术与 课程整合就是在课堂上使用计算机与网络等信息技术手 段,只要“用了” ,就是“整合” 。基于这些状况,下面 将对信息技术与课程整合的概念进行重新梳理,并对整 合的实施提出几点建议。 一、对信息技术与课程整合的认识 信息技术与学科教学的整合就是将信息技术既作为 意识,又作为内容、工具、方法和手段,融于课程及学 科教学之中的理论与实践。整合是一种思想方法,信息 技术与课程及学科教学整合,就是要运用这种思想和方 法,将信息技术与课程及学科教学融为一体,使师生信 息意识的形成、信息技能的训练、信息素养的提高,自 然而然地融到所有的课程及学科的教学之中,以促进教 学改革,使师生得到可持续的全面发展。我们可以从两 个方面来理解整合的概念: 1、 信息技术是一种认知工具,
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在课堂中教师与学生应该充分、合理地利用信息技术来 提高课堂的效率;2、信息技术与课程整合更要密切注意 教学系统中的四个要素(教师、学生、教材、教学媒体) 的地位与作用,构建“新型教学结构” ,对教育教学改革 提供强有力的支持。前者点明了信息技术的“工具”作 用,后者则说明了整合是一种思想方法,不是单纯的利 用“工具” ,它必将对传统的教学模式带来冲击。 二、信息技术与课程整合的目标 1、树立信息意识; 在信息时代,无论教师还是学生都应该树立信息意 识。良好的信息意识是一种对信息的特殊敏锐的感受力, 是一种对信息所持的恒久的注意力,以及正确辨析、鉴 定信息价值、合理利用信息的能力。我们的学习过程其 实就是信息的获取、传递、加工和处理的过程,所以我 们要重视培养学生对信息的敏感性和洞察力,要通过各 方面努力,积极提高学生的信息意识。 2、增强知识的综合性 信息技术与课程整合的过程中,学生所要掌握的不 仅仅是学科内容,还有信息技术内容,甚至是更广泛的 综合性知识内容。整合一方面可以防止学生片面的、单 一的接收知识,另一方面又能促进学生主动的学习更广 泛的知识。实质上,信息技术与课程是一种双向整合, 既包含了“信息技术→课程”的整合,又包含了“课程→信 息技术”的整合,同时又是一种深化和提高。 3、构建新型教学模式改变学生的学习方法和教师的 教学方法

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传统的教学系统只有教师、学生和教材三个要素。 在现代化的教学系统中,又多了一个要素——“教学媒 体” ,在系统环境下,这四个要素是相互联系、相互作用 的有机整体。依照课程改革的要求,确定这四个要素的 地位与作用,是整合的关健目标。四个要素重新定位, 也就意味着教学模式、学生的学习方法和教师的教学方 法的改变。 三、对信息技术与课程整合的建议 1、注意作好整合的准备工作 随着教育投入的加大,现在很多学校都具备了 “整 合”的条件,部分学校的硬件设施甚至是非常先进的,所 以我们这里说的准备不是“硬件”的准备,而是“软件” 的准备,它包括教师教育理念的准备、教师与学生运用 信息技术能力的准备。 作为教师要注意学习、接受先进的教育思想和教学 理论。信息技术与课程相整合的过程必将伴随教育、教 学领域的深刻变革,这一变革是以课程改革为依据,以 先进的教育教学思想为指导的。没有先进的教育思想作 基础,不清楚教育改革的理论与实践,是无法达到整合 中“融”的境界。 在信息时代,教师必须苦练计算机技术。如:文字 处理软件像 Word、Wps、数据处理软件 Excel,多媒体教 学 软 件 的 使 用 像 Powerpoint 、 Authorware 、 Flash 、 Photoshop 、 视 频 和 音 频 处 理 技 术 , 网 站 制 作 软 件 Dreamweaver 、FrontPage??掌握了这些技术以后,把 这些技术运用到课堂上,提高教学效益与教学质量。这

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些技能的掌握需要加大对教师的培训。关于教师的培训, 本人建议以终身学习的理念为指导,以自我培训为主。 有人说培训的机会太少,不如说自我培训的意识淡泊。 现在有了因特网,有了搜索引擎,想学的知识与技巧在 网上很容易找到,而且技能的掌握需要点滴的积累,妄 想通过大型培训一口气“吃成胖子”往往事与愿违。相 反的,在一次次的国家培训、省级培训、市级培训中又 有多少人在浪费国家的人力、财力? 学生信息技术能力的准备,应以信息技术课堂为突 破口,以整合实践为训练环境。一方面,作为学校应落 实、加大信息技术课程的开设,作为教师要珍惜信息技 术课程提供的机会,对学生进行全面的培训;另一方面, 信息技术就是一种工具,像自行车、电话一样,学生只 要多学、多接触,就能掌握,教师不必等待学生将信息 技术系统的掌握了才实施整合,可以让学生在一次次的 整合中逐步提高技术。 2、要勇于实践、勇于探索 万里长征起步难,作为教师应该从现在做起,从自 我做起,逐步的融入整合之中,而不是等待、观望,以 至于站在整合的门槛之外。那些对整合望而却步的人应 该向已经整合的人学习,他们应该意识到自己还不如那 些仅在课堂上使用计算机与网络等信息技术手段的“整 合者” 。实施整合的过程任重而道远,也许我们会遇到这 样、那样的困难,但只要我们做了,并在实施过程中不 断获取反馈信息,并进行反思、修订方案,重新进行实 践,将会有更多的新发现。如此循环行动实验,最终建

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构出相对稳定的信息技术与课程整合教师培训新型模 式。 3、整合过程中要注意结合学科的特点 整合应用到各门学科不能一概而论,应具体问题具 体分析。就工具而言数学、物理能够用到“几何画板” , 英语与中文写作能用到 word,物理、化学实验能用到多 媒体技术等等。就教学策略而言有些内容适合说教式, 有些内容适合个别辅导式教学,有些内容适合探索式学 习,有些内容适合协作式学习,有些内容适合多种学习 策略。所以各学科与信息技术的整合应紧密联系各学科 不同的特点,根据教学环境、教学内容来进行,而不是简 单的1+1=整合。 4、把握课程改革的方向,深层次的理解课程整合 新课程改革的根本任务是:全面贯彻党的教育方针, 调整和改革基础教育的课程体系、结构、内容,构建符 合素质教育要求的新的基础教育课程体系。而信息技术 与课程整合的本质和内涵是要求在先进的教育思想、理 论的指导下,把以计算机及网络为核心的信息技术作为 促进学生自主学习的认知工具与情感激励工具、丰富的 教学环境的创设工具,并将这些工具全面运用到各学科 教学过程中,使各种教学资源、各个教学要素和教学环 节,经过组合、重构,相互融合,在整体优化的基础上 产生聚集效应,从而促进传统教学方式的根本变革,达 到培养学生创新精神与实践能力的目标。整合中学习者 利用信息工具对知识进行重构和创造。利用诸如文字处 理、图形、图像处理、信息集成等工具,让学生对课程

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学习内容进行重组、创作,使课程学习不仅能使学生获 得知识,而且能够帮助学生建构知识。 以数字化学习为 核心的信息技术与课程的整合,不同于传统的学习方式, 具有如下鲜明的特点:①学习是以学生为中心的,学习 是个性化,能满足个体需要的;②学习是以问题或主题 为中心的;③学习过程是进行通讯交流的,学习者之间 是协商的、合作的;④学习是具有创造性和再生性的; ⑤学习是可以随时随地终身的。

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