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观察物体说课稿


观察物体说课稿
尊敬的各位评委老师:大家好! 我是第四组代表, 今天我的说课内容是人教版小学数学一年级上册第四单元 P32~33 《认 识物体》 ,我将从教材,教学目标,教学重难点,教法学法,教学过程以及板书设计这六个 方面来展开我的说课。 首先说教材, 课程标准把图形与几何作为义务教育阶段培养学生初步的创新精神和实践 能力的一个重要的学习内容。 《认识物体》是小学几何图形学习的开端,是建立空间观念的 基础。本节课从认识各种各样物体形状入手,接着对物体进行分类和命名,最后是探究长方 体、正方体、圆柱和球的特点。这样从直观到抽象的教材安排为学生今后学习这些物体的周 长、面积、体积打下基础,更重要的是有助于发展学生的空间观念,培养学生初步的观察能 力,动手操作能力和交流能力。 根据数学课程标准要求和教材的特点, 结合一年级学生的认知能力, 我将本节课的教学 目标确定为: 1.知识与技能:通过操作和观察,使学生初步认识长方体、正方体、圆柱、球知道他们 的名称,了解他们的特点。 2.过程与方法:培养学生动手操作、观察能力,初步建立空间观念。 3.情感态度与价值观:通过这些物体在生活中的应用,感受到数学与生活息息相关,激 发学生学数学、爱数学的情感。 根据教学目标和学生已有的知识经验我将本课的重点难点定为, 初步认识长方体、 正方 体、圆柱和球,并且能在认识物体的基础上探究这些物体的特点。 新课程标准指出:教学有法,但无定法,贵在得法。数学教学活动必须建立在学生的认 知发展水平和已有的知识经验之上。 对于入学不久的一年级学生, 它们有着强烈的好奇心和 求知欲,并且好动,爱说。针对这种情况,我综合运用启发式教学,采用情景教学法,尝试 教学法,活动教学法来组织学生开展探索性的学习活动,让他们在自主探索中学习新知,经 历探索,获得知识。 在合理选择教法的同时,我还会注重对学生学法的指导,使学生不仅学会,还要会学, 在本课教学中,我融观察、操作、合作、交流等学习方法为一体,安排学生在分一分,说一 说,摸一摸,这一系列活动中动眼、动手、动口、动脑中来感知长方体、正方体、圆柱和球 这些物体的特征。

根据一年级学生的认知水平和年龄特征,我将本节课的教学过程设计为四个环节。 一、创设情境,激发兴趣 这节课来了位新朋友, 你们想知道他是谁吗?给学生展示智慧老人的图片, 智慧老人还 给大家带来了一个大百宝箱, 你们想知道里面装有什么吗?我用多媒体将百宝箱里的物品牙 膏盒、圆珠笔、水杯、玻璃球、等展示给学生, “哦,原来智慧老人给我们带来的是一些日 常生活中的物体啊, 他给我们带这些物体有什么用呢?你们是不是完成课前作业, 每人至少 都带来生活中的 2 件物体?” 此时我巡视教室会发现学生都带来了本节课所需要的物体, “同 学们表现的真棒,认真的完成了老师布置的任务! ”这样及时给于学生肯定的评价。接着我 让小组内互相交流所带的物体,有的学生会说: “你拿的是一个方盒子,我拿的是一个乒乓 球,他拿的有牙膏盒,废弃的药瓶。 ”此时,我因势利导, “同学们带来了各种各样的物体, 看来生活中的物体真多啊!这节课,我们就一起来认识几种常见的物体。 ”这样就引出了课 题《认识物体》 。 二、自主探究,建构新知 这个环节是本课的中心环节,新课标强调,要让学生在实践 活动中进行探索性的学习根据这一理念我设置了三个活动, 让学生在体验中学习, 在学习中 体验 活动一:分一分,初步感知 我让学生把小组成员的物体放到一块,提出问题一: “你们能把这些小物体进行分类 吗?” 学生会异口同声的回答: “能! ” 我就说,那我们来个比赛,看哪一组分的又快又准确。 在学生分物体的过程中, 我做好巡视并参与进去, 当学生分好后我让他们自由发言说出怎样 分的,有学生汇报“我们组把肥皂、药盒、牛奶盒、小积木放在一起的;把魔方、骰子、化 妆品盒子放在一起;我们把茶叶盒、易拉罐、小木棒放在一起;我们还把乒乓、皮球、玻璃 珠放在一起。 ”我及时评价“这组小朋友分的真好,他们把相同的合在一起。其他小组还有 不同的分法吗?”当学生回答一样时,我用课件演示智慧老人的分法。分一分的活动大胆地 让学生尝试着按自己认为的标准分一分,而且在学生分好的基础上,提出质疑,既发散了学 生的思维, 又使学生对这几种形状的物体的外观有了初步的认识。 调动了学生的多种感官的 能力。使学生在做中学到了数学。 活动二:说一说,认识名称 学生把物体分好后我让学生尝试着描述同类物体的特征, 当学生说出这类物体都是长长 的,方方的,有平平的面时,我将关键词板书出来,进行概括总结出长方体的概念。并将这 类物体命名为长方体。接着再让学生描述并依次总结出正方体、圆柱和球的概念,并将对应

物体进行命名。这样通过说一说的活动让学生初步感知长方体、正方体、圆柱和球这些常见 的物体,并知道它们的名称。 活动三:摸一摸,揭示特点 我要求学生拿出长方体,提出问题一: “请仔细看一看你手中的长方体,重要的是摸一 摸,你看到了什么?又摸到了什么?”这个问题我会采取让学生先独立思考,然后小组内讨 论的形式进行。我根据学生的思维特点,采取先辅后主的策略,在这里我会给学生足够的时 间,希望他们能够通过动脑,动手,动口来亲身体验长方体是什么样子,有哪些特点。当学 生回答出长方体有六个面时, 我及时引导学生再去感知这六个面有什么不同, 接着我会在这 适当的时机,让学生拿出正方体,引导学生去感触正方体与长方体都有方方的,平平的面, 但它们最本质的区别是正方体的六个面是完全相同的, 而长方体的则不完全相同。 这样了解 了长方体的特征后,我让学生再仔细看一看,摸一摸圆柱和球,并且把摸出的感觉给小组成 员说一说。通过摸一摸让学生经历了整个验证过程,这样使孩子在获得结论的同时,了解一 种科学研究的方法。 三、巩固练习,拓展应用 练习是学生掌握知识,形成技能,发展智力的重要手段。在这里我设置了不同层次的 3 道练习题。 1.找一找,连一连。出示一些实物和这 4 中几何体的图形,实物与所对应的立体图形相 连。既巩固了新知,又建立起四种几何体在头脑中的表象。 2.数一数,填一填。出示四种几何体组装的机器人,数出四种几何体各有多少个,并填 一填。这个练习既体现了知识的灵活性,又培养了学生观察能力,同时也让学生感知到数学 具有创造的魅力,使学生感到数学无处不在。 3.看谁做得精彩,作业:回家与家长利用这 4 种几何体体搭建你喜欢的物体。目的是激 发学生的求知欲和好奇心,培养他们想象能力,创造能力,动手操作能力。 四、总结反思,深化认识 我想借助这个环节及时反馈本课的教学效果,引导学生说出这四种物体的基本特征。 这节课的板书设计, 我采用了直观演示法, 将这节课所学的几种物体的名称写到黑板上, 简单明了,这样既突出了重点,又给学生留下深刻印象。

认识物体
长方体照片:长方体 正方体照片:


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