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浅谈高三地理二轮复习策略


5702 中学 高三地理二轮复课策略

韦 民 选

二 O 一二年二月二十八日

5702 中学高三地理二轮复课策略
韦民选

二轮复课时间安排:从二月中旬开始,到 5 月份中旬结束.大约 3 个月 时间。 二轮复课的指导思想:二轮复课以考纲为依据,以人地关系为主线, 进行知识的横向梳理和综合,突出重点,把握主干,最终提高学生的能力。 二轮复课的目标:一是巩固第一轮复习成果,加强对知识薄弱环节的 突破,并对知识进行重组,形成重点知识点的知识体系,形成知识联系; 二是专题的突破,形成对不同问题的分析思路和解题方法。其目的是进一 步完善知识体系,使知识得到升华,学生的应试能力得到提高。 二轮复课的策略: (1)构建知识网络,提升对知识的调动与运用能力 将课本知识重新打碎,以知识专题的形式把相关考查知识按其内在联 系重组、 归类, 构建一个以由点、 线、 面为网络的完整知识框架体系。 “点” 即知识点和考点,是高考命题的基本元素和复习的基石,逐个落实考点, 夯实基础。“线”即人地关系这条主线,也可以以自然地理各要素、人文 地理要素、时间或空间等为线索设置专题,把有关的同类知识集合起来。 例如,以时空分布和时空变化为线索,把地球运动、大气环境、海洋和陆 地环境等自然地理知识联串起来,并进一步联系到农业、工业、商业等生 产活动及城市人口分布等人文地理知识。“面”即把一个区域中把各要素 进行有机结合,使知识“点成线,边成面,结成网”,形成条理清晰的“知

识树”,这样能够把多方面的主干知识联系起来,抓住问题的本质,将所 学的知识与新试题形成快速准的联系,准确地运用相关知识和有关信息, 提升对地理知识的调动与运用能力。 (2)加强地理技能训练,提高综合解题能力 近年来,高考加大了对地理技能的考查,如图表判读、空间定位、地 理计算、等值线判读等,特别是图表判读能力。如近几年的高考题不仅图 像丰富,而且类型多样,有坐标图、经纬网图、统计图、分布图、等值线 图、区域地图、景观图、模式图等,并有一定的创新性。针对我班的实际 情况,必须加强技能型专题训练,如将技能型专题分为图像和图表专题、 等值线专题、地理计算专题、区位问题专题等逐个落实。技能型专题可与 知识型专题穿插进行,既巩固知识专题中的知识点,又提高解题的综合能 力。 (3)关注热点、重视区域分析思路与方法 高考不回避社会热点,社会焦点与热点问题成为试题的切入点已成为 一大趋势。但其最终落脚点还是考查地理基础知识与基本能力,因此要积 极寻找教材知识与社会现实的结合点,用学科的知识去分析、阐释和评价 重大社会问题及人类面临的储多问题。 “区域”成为高考命题的“载体”,许多地理现象的发生和发展只有 落实到某一区域中才能进行正确的分析和评价,高考涉及的社会热点也具 有地域性。分析近三年全国各地地理高考题不难看出几乎每道综合题都是 在区域背景下考查自然和人文地理知识, 因此掌握区域分析方法至关重要。

能够从地理位置、地形与地质、气候与水文、植被与自然带到各种人类活 动(工农业生产、城市与交通)、人地关系的逻辑顺序归纳概括自然与人 文地理特征及其成因,比较区域差异,分析区域在发展过程中存在的问题 及解决的途径。 二轮复课专题设置及时间安排:知识专题和技能专题 1、知识专题 专题确定的原则:①立足双基,突出重点,抓住主干,瞄准关键,充 分利用有限的时间,不搞面面俱到。②巩固、完善,查缺补漏。对第一轮 中的薄弱环节(知识点),可在此阶段进行有针对性的强化,以弥补缺陷。 知识专题: (1)地球、地图和等值线(第三、四周)(2)大气 (第五周) (3)河流、地质地貌(第六周)(4)城市和产业活动(第七周) (6)区位分析(第八周)(7)人口、资源、环境问题 (第九周) (8)自然灾害(第十周) 2、技能专题: 空间定位、信息提取、计算、原因(对策)分析、规律总结等题型是近 年来地理高考试题的主要题型,针对这一实际情况,在二轮复习中,必须 有针对性地进行应考技能型专题的训练。主要专题设置如下: (1)区域地理和空间定位(第十一周)(2)地理计算(第十二周) (3)综合题解题方法(第十三周) (4)选择题解题技巧(第十四周)

我们谈谈第二轮专题复习中一些具体的做法吗? 1、看要点、想内容。每个专题已把相关联的知识点归纳在了一起,看知识要点, 采用“过电影”的方式,在脑海中再现相关内容,一是温故知新,二是对其中薄弱环节 可查缺补漏、有针对性地加强。这样,既省时又省力、效果好、针对性强。 2、看图、想空间(想原理)。地图是地理学科的第二语言,是知识和信息的载体, 近年的高考几乎是无图不成题,所以,每天都应要求学生坚持抽时间看图,变手中的图 为“心中的图”,以强化空间概念和图文转化能力。 3、看典例、想思路。“典例”可以是以前的错题,可以是薄弱知识环节的典型例 题,也可以是经典的高考题。把它们归在一起,经常翻看,总结、分析解题的思路,有 利于相关知识和方法的迁移。 4、看思路、找方法。每节课或每个专题教师都要围绕核心内容精选具有代表性的 典型例题,通过典型例题的解题分析,一方面指导学生掌握核心知识的灵活运用,另一 方面通过例题的分析掌握该类问题的分析思路形成规律性的解题模式。 在课堂上要注意 加强运用例题分析归纳的模式对学生进行解题模式的训练和巩固,使学生牢牢掌握。 5、做真题、找感觉。第二轮复习时间紧,搞题海战不可取。但必须适量地做一些 “真题” (高考题、经典模拟题或例题),及早找到高考考场感觉,对新情境题型,还 要总结解题技巧,寻找对策,以提高应变能力和适应能力。 有些学生只顾做题,对做过的或做错的题却不再回顾,请问如何将以前的试题、错 题发挥其最大功用呢? 许多地理考生成功的重要经验之一就是建“错题集”,把历次练习、测试中做错的 题目抄录下来,以弥补知识上的缺陷,纠正错误,克服遗忘,使知识掌握得更牢固。好 的错题集就是一笔“财富”,是通向成功的捷径。根据本人在教学中的观察,要使“错 题集”的功效提高,应注意以下几个方面的问题: 1.讲究质,控制量 许多同学在建错题集时喜欢把平时在练习、 测试中做错的题目全都抄录下来, 不久 后便有了几本厚厚的错题集。这样一来,摘抄错题花费了不少时间,还有可能占用学习

时间, 再者错题多了, 看的任务也重了, 过犹不及。 因此在建错题集时主要是把典型的、 有针对性的、易错的题目摘录下来,不宜泛滥。 2.分门别类,有利于查找 当达到一定数量时,分门别类就显得格外重要。因此在收集时可根据错因,如知识 错误、思维方法错误、审题失误、记忆错误、理解错误、计算错误、粗心大意等,也可 按照知识点或章节进行收集,形成一个系统,这也可以说是对自己错误的整理。 3.采用剪贴式,讲究美观 相对其它科来说,地理科抄录试题不太容易,因为试题中往往有大量的图表,有些 地图是画不出来的,即使画出来,也不规范,而且相当费时。再者手抄本往往在后期会 使人产生厌烦感。高三试卷多,平时可将试卷中的典型性错误找出来,把错误的习题从 讲义或试卷上“剪切”下来,取其精华,整理编辑并“粘贴”在错题集上,这样看起来 美观,用起来舒服,岂不两全其美。 4.反复看,多写题后感 许多同学的错题集成了摆设,建的时间长,用的时间短,显然是不合算的。建错题 集的目的本是节约时间,这样一来在无形中浪费了不少时间。错题集建立后,要充分利 用,定期翻看,进行思维重组,重新认识,“温故而知新”。并在贴试题时留出空档, 在空档处写题后感、解题思路、纠错补救方法等,加深印象,以免下次再犯同类错误。 5.交换错题集,互通有无 错题集可以说是一种学习成果,同学们花费了不少心血。为了达到最大效果,同学 之间交换阅读, 这也是一种行之有效的学习交流方式。 从中可以了解其他同学哪些题容 易出错,怎么改正,可以从别人的错误中吸取教训,得到启发,特别是对一些自己忽略 的或很少引起注意的地方来个亡羊补牢,总之,各取所需,互通有无,发挥错题集的最 大效应。 目前对于学生心理素质的培养方面关注比较少,如何在学习中培养和提高呢? 大多数学生经过前期数月的紧张复习,身心俱已疲惫,学习热情有所下降。这时, 许多学生的心理发生了微妙的变化,一方面,企盼高考尽快到来,及早结束这种“痛苦 的煎熬”;另一方面,随着高考的不断临近,由于惧怕高考失利,又希望高考不要到来, 每天都处于焦躁不安的状态中,心神不定。这种情况就是我们常说的“高原现象”,其

实“高原现象”并不代表学生的生理极限和学习效率的绝对顶点,这好比是长跑运动中 出现的“极点”现象一样,只要咬牙坚持住,度过短暂的困难期,一切都会好转,会越 跑越轻松。可以在以下几方面寻求突破: (1)坚定信念、相信自己。战胜别人的是英雄,只有战胜自己的才是圣人。要想 在千军万马中脱颖而出,必须有一颗坚强的“心”。 (2)分析、反省自己的复习状态,并从中体会到自己的提高。对其中的不足之处 和存在的问题,要求学生与老师或同学们多交流,以寻求解决的办法。 (3)恰当安排各门功课的复习时间,集中复习和分散复习相结合,这样不容易产 生疲劳感。 (4)合理把握高度和难度,在二轮中一味地去追新题、难题、怪题,结果在“新、 难、怪”的路上越走越远,也越走越困惑。其实做题巩固的是知识、练的是方法、培养 的是能力,只要能达到目的即可,不必追求大量,尤其是一些难度过大的题,在近年高 考更重基础且难度不断降低的情况下,更是没有必要。 访谈时间快到了,请侯老师最后就如何在提高的地理表达能力谈谈,好吗? 好的。“小节决定成败,规范决定分数”。在日常教学过程中要培养学生用精炼文字概 述地理概念与原理的能力,提高表达能力可从以下三个方面进行。 (1)规范地理术语,语言简洁准确。在答题过程中,能够用地理术语对地理事物 进行正确的定性分析, 对地理事物的位置属性和数量属性进行恰如其分的定量表述。 学 会用科学、准确、简练的文字来表达结论,尽可能采用地理术语、地理名词、科学名词。 知识源于课本又必须高于课本。 (2)规范答题逻辑,条理清楚。许多考生答题时组织混乱,条理不清,答不到要 点,甚至出现前后互相矛盾的现象。因此一定要按照地理科学的逻辑结构作答,逻辑的 表述,没有相互割裂甚至自相矛盾。地理语言在表达上决不能用“好像”、“可能”、 “大概” 作答。 学生在考试时挖掘试题信息, 运用储备的知识, 再根据相应原理和规律, 分析、推理、归纳、总结而得出结论。在语言叙述上要注意条理清楚、逻辑严密、同时 要注意答题的规范性,要求做到“四化”,即答案要点化、要点序号化、结构层次化、 表述规范化。 (3)掌握技巧

①少与多的技巧。尽量少而精,问什么答什么。但如果没把握,怕把知识点漏答, 根据目前高考综合题的评分标准,则不如多答。 ②具体与模糊的技巧。尽量具体详细,但如果没有把握的话可适度模糊处理,否 则可能自露马脚。 如: 台湾为什么多地震?如果不清楚台湾位于亚欧板块与太平洋板块 之间,则模糊答法如下“台湾位于板块边缘,地壳不稳定,易发生地震”。千万不要答 成位于“印度洋与亚欧板块之间??” ③主要与次要的技巧。尽量抓知识的主要方面,切中要害,实在没有把握怕抓不 到,则主次一起抓,多多益善,但要注意把最精彩、最重要的尽可能放在前面,以免给 阅卷老师造成主次不分、回答问题不着边际的不良印象。


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