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备战高考之优秀班主任细数最重要的几件事


备战高考之优秀班主任细数最重要的几件事
踏入高中大门的那一刻,初中的一切都已成为历史,对于进入高中的同学们来说,如何跨越 初高中衔接这道门?近日记者采访到 2015 年吉林省高考省文科优秀考生王爽、 张哲的班主任 孙德威老师、2013 年吉林省高考理科优秀考生王艺星的班主任金迪老师,对于高中最重要 的几件事,老师们总结为:高一注重基础习惯,高二重视能力培养,高三着重鼓舞

士气。如 何积极地过好高中三年?每个阶段关注哪些重点?听听高考优秀考生们的班主任给你支招。 关键词:拼心态 优秀考生班主任支招:先要有归零意识 吉大附中孙德威老师认为高一新生,首先要有归零意识, “高中是人生新的阶段,面对 新起点、新环境、新的学习体系,高一新生要有归零意识,忘记初中的优秀,忘却初中的遗 憾,以一张白纸的态度迎接新生活。”孙老师告诉记者,每年都有一些原本很优秀的同学, 升入高中后, 不能及时调整好自己的心态, 给自己重新定位, 导致心态失衡, 最后一落千丈, 很令人惋惜。其次,孙老师说,认真听老师的指导,在开始阶段形成良好的预习,听课、复 习、整理、练习的习惯,这对未来的学生或有着至关重要的影响。“初高中的学习差异性很 大,很多初中的做法并不适合高中,因此在高中养成适合高中学习的良好习惯,尤其是在开 始阶段,至关重要。”第三,孙老师建议,要积极参与班级和学校的各项活动,“在活动中 展示自我,认识自我,塑造自我,积极健康地融入到新的集体中。无论是军训活动,日常值 日,运动会,班级干部竞选??各项活动根据自己的特长,积极参与,提升自己的集体归属 感。” 关键词:拼学习 优秀考生班主任支招:高中学习如同马拉松,匀速坚持到最后,是最理想的状态 “提高学生必要的学习能力,这是学生取得优异成绩的保障。”对于如何培养学生自主 学习的意愿、兴趣及动机,吉林一中金迪老师分享了他的经验:一是明确学生学习的动因或 目的;二是帮助学生树立学习的自信心;三是创造一个轻松、 惬意的课堂学习环境;四是让学生 多了解学习的内容及其背景。 对于高中状态,孙德威老师总结的关键词是“匀速”,他举了一个形象的例子:高中学 习如同马拉松赛跑,匀速坚持到最后,是最理想的状态。“在平时,总有学生‘常立志’, 心血来潮就刻苦一阶段,学到天昏地暗,废寝忘食;突然某一段动力消失,就荒废了学业。 所以‘常立志’不如‘立长志’。” 在孙老师看来,保持一个稳定的学习习惯,一个匀速的学习节奏,不急不缓,这样有利 于保持一个良好的学习状态。培训搜 px.wangxiao.so 培训网提示您:“比如 2015 年文科优秀 考生王爽同学,从高一到高三,基本没有太大的学习状态起伏,每天保持非常稳定和投入的 学习状态,积累的厚度也是最厚的,最终在高考一锤定音!” 关键词:拼能力 优秀考生班主任支招:学生独自思考,独到见解,独立整合是成功的助推器 高中三年,除了学习,老师们认为能力的提高也是最重要的事情之一,孙德威老师提出 关键词:思考,对此他解释道,高考,是一个源于教材又高于教材的考试;高中学习,是一 个源于教师又青出于蓝而胜于蓝的过程。在这个拔高阶段,学生独自思考,独到见解,独立 整合是成功的助推器。2015 年的高考文科优秀考生张哲同学,就非常善于思考,他对于热 点时事,社会现象都有着自己独到的见解。中小学辅导网 wangxiao.so/提示您:每次模拟考试 之后,他答的卷子都非常简洁,很精辟,一般他的答案都直击标准答案,甚至是答案的优化 版,这在文科考生中是难能可贵的。所以孙老师告诉同学们,独立思考是学生学习的命脉, 也是自身飞跃的最根本保障。

“谈到能力,我认为学生还要有责任意识,学会担当。”金迪老师说,在培养学生责任 心时,要坚持细微、严密、长期性原则,“确定近小的目标,确定精少的内容,根据学生的 年龄和心理特点,每个学期最多侧重训练三到四个习惯。” “想要走得快,就一个人走;想要走得远,就和大家一起走。”孙德威老师认为,任何 优秀的个人必然根植于一个优秀的团队。在学习过程中,学生与学生之间的互动切磋讨论, 往往有着老师所不能企及的作用,对于学生查缺补漏,完善知识体系作用颇大。所以,孙老 师建议, “学生要学会与他人互动, 在竞争与合作共存的情况下促使双方都取得突破和飞跃, 这是高中比较理想的同窗关系。” 对于尖子生,优秀考生班主任有话说 抵抗挫折能力 超越自我 在金迪老师看来,培养学生的过程中,学生耐挫力的培养是非常重要的。 “要使学生明 白,在现实生活中,挫折是不可避免的。因此,不能一味地对尖子生讲顺利、成功的一面, 否则他们一旦遇到挫折, 就会因毫无思想准备而手足无措。 当然, 要让尖子生学会征服挫折, 光有对挫折的思想准备是不够的,还必须要教会他们掌握应对挫折的方法。”金老师告诉记 者,首先要让尖子生正确认识自己。“由于学生年龄小,阅历尚浅,还不能正确地估量自己 的能力,有时会产生不切实际的目标,容易产生挫折感。像这样由于过高地估计了自己的能 力而产生的挫折感,老师要及时地给予情绪上的疏导,并帮助学生调整过高的目标,交给他 们估量自己的方法,端正他们的思想,使他们获得新的成功,增强他们的耐挫力。” 其次,金老师说,要给尖子生提供一些锻炼机会。开展一些小活动,让他们也受到失败 的磨练,以防他们过分自信而造成自负。 “在为他们设计的情境时必须有一定的难度,能引 起他们的挫折感,但又不能太难,应是孩子通过努力可以克服的。因为,过度的挫折会损伤 孩子的自信心和积极性。” 第三,要在心理上给尖子生以暗示,让他(她)相信自己是可以克服障碍的,但在实施办 法上要循序渐进。金老师举例说:“老师可以先给一些简单的、短期内能够实现的任务,然 后再提出比较复杂的、需要一定努力才能完成的任务,从而锻炼尖子生的意志,坚定他们排 除障碍的决心,鼓励他们做出自我努力,达到预期目标,以此来提高自己的耐挫力。”


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