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论如何改进管理提高信息技术课堂教学的有效性


论如何改进管理提高信息技术课堂教学的有效性

咸阳市武功县南仁初中

朱迷侠

[摘要] 有效的信息技术课堂教学,不仅能体现教师有效组织课堂教与学的活动,而且也能促进学生学习方式的转 变,也能促进学生的发展。教学有效性就是在教学活动中,教师采用各种方式和手段,取得的教学效果, 实现特定的教学目标而组织实施的活动。有效的课

堂教学是兼顾知识的传授、情感的交流、智慧的培养和 个性塑造以及全面地关照每一个学生成长与学习发展的乐园,让学生在一种自由氛围之中接受文化。总之 有效的信息技术课堂不是机械的生产,它是培养鲜活的富有创造力的人才。 [关键词] 信息技术 [正文] 一、把握教材,精心备课,形成清晰的教学思路 教师只有吃透教材,弄清楚课文的重点、难点,才能在课堂中根据学生的实际表现,及时地调控师 生的作用,设计出有价值的问题,让学生讨论,使课堂教学焕发主动、自主、探索的活力。同时该准备的 教具一定要准备,生动的教具起着不可低估的作用。信息技术是不断发展的,其发展速度是非常惊人的, 经常出现教材跟不上时代的现象,所以信息技术教师在备课时,不能照本宣科,要适当调整、拓展教材的 内容。 课堂教学的成功与否,很大程度上取决于教学思路是否清晰。教师在熟悉教材、研读教材的同时,逐渐地 会产生一个如何教的完整的思路。叶圣陶先生曾说过:“教师之为教,不在全盘授予,而在相机诱导。” 这诱导即是教学思路,诱导的过程,即是教学思路在教学活动中的体现。一般地说,学生对教材的学习主 要是循着教师的思路进行的,因此教学思路就有了鲜明的实践性的特点。它不只存在于教师的头脑中、教 案中,而必须转化为课堂教学活动。教学思路清晰,信息技术课就会呈现清晰,学生的思维也会渐渐清晰, 从而会获得创造性思维的启迪。教师的个人思维品质集中地体现在教学思路上,又以非常鲜明的个性化色 彩,潜移默化地影响学生。 二、仔细研究学生、搞好学情分析 研究学生、了解学生是信息技术课堂教学有效性的前提之一。《信息技术指导意见》提出:教学活动必须 建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。所以,教师在上课之前就必须先了解学生对教材 有多少认识,他们掌握了哪些相关知识,什么地方需要重点评讲、仔细分析,哪些地方可以简单交代。好 的教学设计,教学内容的层次感,研讨的核心问题和关键点等都基于对学生的了解,好的构思和创意都有 很强的针对性,都需要对学生有真切的了解。因此,要使信息技术课堂教学有效,应当对学生作出更为深 入和具体的分析,为教师本人备课及实施所用。比如,学生在信息技术操作方面的基础,有的学生在小学 阶段已有了良好的基础,但有部分学生在之前很少接触信息技术课程,连基本的汉字输入都有一定困难。 在教学过程中,每节课下来,都应该对学生知识的掌握程度做一个全方位的了解,对学生了解的越清楚, 教学中就更能心中有底,通过及时反馈调节教学的重点与进程,就能适时进行质疑、追问把问题引向深入, 提高信息技术课堂教学的有效性。 课堂教学 有效性

学生个体差异性是客观存在的,每个学生都有自己原有的基础,重视学生的已有知识和生活经验,进一步 了解学生心理倾向和认知规律,了解学生与教师、学生与教材、学生与信息技术、学生与课堂的关系,建 立新型的师生关系,创设民主、平等、融洽、开放、宽容的教学氛围,是保证信息技术课堂教学有效性的 重要条件。 三、深入领会信息技术课堂教学、转变传统的教学模式 新课程改革的课堂教学中不仅涉及到课堂上的知识的传递,技能的形成,而且关系到课堂教学思想、课堂 教学态度、课堂教学情感等诸多方面。如何实现课堂教学的有效性,一直是我们教师在实践中努力探索的 课题。其实,课堂上发生的教学低效问题,大多不是学生引起的,而恰恰是教师的不适当的设计或者不适 当的引导而形成的。 信息技术课堂教学是以学生为学习主体的教学,是促进学生发展,也就是引导学生在知识技能、情感态度、 价值观这三个方面有机整合。改变教师讲,学生听,教师演示,学生模仿操作,学习方式单一,缺乏学生 的主动参与的传统的教学模式。不断呈现出兴趣性、自主性、探究性,给学生广阔的参与空间。充分利用 教材中丰富多彩的问题,给学生多样化的学习方式。 四、大胆放手,激发创造,提高学生参与教学全过程的程度 有些老师在教学中,喜欢把每一个内容讲得细细的。这种做法是要不得的。其弊有三:1.无法体现学生的 主体性,学生容易被动学习。2.限制了学生创造性思维的发展,思想容易被框死。3.课堂气氛不活跃, 难以激发学生的学习兴趣。4.难以教会学生自主学习的方法。在书法中有飞白,那是意境;在绘画中有虚 有实,给人以想象的余地,在教学中也应该留有让学生想象的空间,老师应大胆放手,激发学生的创造性 思维,充分发挥学生的主体性。达到事半功倍的效果。例如:我在《创建演示文稿》一课中让学生拟主题, 按要求的同时有自己的思想设计为更好,结果从教学效果来看,学生既巩固了知识,又突破了难点,真是 事半而功倍。所以说,大胆放手,有利于充分发挥学生主体性,培养学生的创造性思维,切实提高课堂教 学效率。 五、多种手段,巩固知识,提高信息技术课堂教学效率。 初中信息技术是一门必修课,所以我们必须高效利用课堂的 45 钟。我认为可以通过以下几种方法提高信息 技术的课堂效率。 1、少讲多练。信息技术课是一门集动手与动脑为一体的的课程。在教学中也发现,有些内容讲得越多学 生越糊涂,讲了一节课不如操作 10 分钟。所以本人认为,在许多需要操作的课程中,应注重少讲多练,通 过精心导入,让学生明确本堂课的学习内容,然后新授学习内容和方法,最后巩固练习。其中,导入和新 授的时间应该压缩在15分钟左右,留25分钟的时间让学生充分上机练习,最后5分钟进行总结、评价, 以达到熟练、提高、巩固知识的目的。 2、运用多媒体课件,巩固知识。这种手段主要是针对一些知识性课程。这一类课程的内容主要是一些微 机的基础理论知识,比如《信息的应用与发展趋势》、《 计算机的工作原理》等。理论性较强,这些课

程中知识的巩固,如果采取一般的方法,是单调的。但可以做成课件,如随堂测试、填空等练习形式,还 有图片进行匹配,这样既生动活泼又巩固了知识,培养了学习兴趣。 3、充分利用评价的作用,提高学生学习的积极性和成就感。在信息技术教学过程中,我一般每个知识点 都会设计成一个任务让学生去完成。小的任务一般要求每个学生必须完成,大的任务可以分小组协作完成。

然后将学生们每个人的表现在班级学习网上给予肯定,对作品进行发布,有优秀作品,进步作品,特色作 品等。恰当地应用多种形式的评价,不仅能激发了学生的竞争意思,同时也提高了学生团结互助的精神。 总之,课堂教学的有效性是一种过程,更是一种理念。它不仅关注知识的教育,更崇尚智慧的教育。 让我们真正走进新课程,树立学生多方面主动学习的产足点,把教学过程看作是对话、沟通、合作共享的 活动,为学生主动探索和发现提供空间和机会,让学生积极参与学习信息技术,实现有效的、多向的和高 质量的互动,从而实现课堂教学的有效性。

[参考资料] 1、《初中信息技术新课程教学法》 (主编:李芒) 丁立 魏友松)

2、《教育技术新编教程》 (主编:刘广为 3、《咸阳市教育教学管理手册》


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