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怎样让艺术生学好高中数学


怎样让艺术生学好高中数学
【摘 要】 高中艺术生学习数学普遍感到困难,而数学又是重点学科,就怎样才能让艺术生 学好高中数学的这个问题,本文进行了探讨总结。 【关键词】 艺术生,数学学习,教学方法 艺术生文化课基础差,数学基础更差,基础为零的也不乏其人,更有甚者那些感到学数 学无望的学生,有的实际上正在或已经放弃了数学的学习。因此,怎样让这些艺术生能学会 数学进而顺利地通

过会考和高考,对艺术班的数学老师来讲不能不是一个巨大的挑战。 我从事艺术班数学教学工作多年,期间经历过不少的困难与无奈,但同时也从中逐步摸 索和积累了一些对艺术生行之有效的教学方法和经验,在这里倾心呈上与广大同仁探讨。 一、降低教学难度,让艺术生学得会数学。 教材是为所有学生设计的,不可能面面俱到。其中那些过于抽象、繁难,艺术生难以理 解掌握的的内容,我们就要敢于删减,我们教学的重点应该是在艺术生能力范围内通过努力 能学会的那些内容。 比如某些公式、定理的推导证明往往显得曲折冗长,而考点却大都是这些公式定理的应 用,我们与其费时费力推导了还没几个人能听得懂,不如把重点放在对这些公式定理的理解 和应用上,通过相关题型的讲解和演练使艺术生得以明白理解,进而熟练掌握。只有当学生 能学得会时,他才会对数学学习产生兴趣和信心,才会投入更多的时间和精力,进而形成良 性循环。 二、多表扬、多鼓励,树立艺术生学习数学的信心。 有信心不一定能成功,但没信心一定会失败。平时要想方设法让艺术生看到自己的进步 和亮点,提升他们的士气,树立学习数学的自信心。 但我们有些老师总喜欢拿艺术生与文化生比成绩,为的是找出差距,敦促他们去追赶。 而实际上经常这样做只会让艺术生对自己的能力产生怀疑,进一步降低本身就不多的那点学 数学的自信心。俗话说的好,术业有专攻,在数学学习上文化生与艺术生之间应该是没有多 大可比性的。只需让艺术生明白,只要他比别的艺术生强,只要现在的他比以前的自己好就 足矣。这样他就会看到希望,就会充满信心。 信心都是在一次次成功的积累中逐步建立起来的。这个成功可以是对一个课堂提问的精 彩回答、可以是一道难题的攻克、可以是考试成绩的提高、还可以是作业本上越来越多的对 号……,所有这些评价都离不开教师的参与和认定。而学生往往也是很在意老师的这些评价 和认定的,老师一句表扬鼓励的话,一个欣赏的眼神,往往就能给他们学习带来巨大的动力。 所以每当学生取得成绩有些进步,哪怕只是一点点,作为老师的你也一定要心中有数,不要 吝啬赞赏和鼓励的语言,因为你的这些赞赏和鼓励对于提升这个学生学习数学的信心或许就 能起到意想不到的作用。 三、提高课堂效率,让学生动起来。 艺术生不仅要学文化课,还要花大量时间和精力来学专业,数学学习就显得时间紧、任 务重,因此提高课堂效率就显得尤为重要。 教过艺术班课的老师或许都有同感,艺术生上课很多都是只听讲不做题,课虽能听懂,但题 还是照样不会做,课堂效率不高。我们知道学生是教学活动的主体,课堂效率的高低很大程 度上取决于学生的潜能是否被充分激发出来。因此,不能总是让台上老师忙着,台下学生却 闲着,应该想办法让学生动起来。我们就是要让每个学生在课堂上都有目标、都有任务、都 有事可做,充分发挥了他们的主观能动性,这才能真正提高课堂效率。所以我们上课不要总 是一讲到底,而应该专门设计一些环节让学生去参与,比如课上提出些问题引导学生去思考、

分析,最后通过交流、讨论、推理、验证得出结论,其间教师只是根据情况给以必要的点拨。 在这个过程中学生既要动手又要动脑,不仅发展了思维能力而且活跃了课堂气氛同时也提高 了课堂效率,可谓一举多得。对于程度差一些的艺术生我们也不能放弃,上课可以让他们读 读概念、背背公式或是上台演板做些简单的基础题,另外还要培养他们记笔记的好习惯,要 做到让他们每一节课都有所收获。日有所进,终有所成,实践证明这样长此以往坚持下去这 些学生都会有不同程度的提高,其中还不乏有人最终会脱颖而出进入到班上的先进行列。 四、夯实基础知识,巩固基本技能。 艺术生数学差的主要根源就是基础,艺术生数学能有所突破的希望也在于基础,所以抓 基础就是我们教学工作的重中之重。不要等发现学生跟不上时才想起要抓,应该从接班的第 一天就要做这项工作。我的做法就是把这个过程分成五个步骤,采取由表入里、由简入繁一 步一步地把基础和技能夯实巩固。 第一步:对于新学的概念公式让每个学生在理解的基础上加以熟记,这样可以让他们对 新知识有一个初步的认识。第二步:引领学生做有关新知识的小题演练,这样就可进一步巩 固加深学生对新的概念公式的理解和运用。第三步:通过平时作业和小测进行及时反馈,找 出学生在知识运用上存在的各种问题毛病,然后进行有针对性的训练。第四步:以本阶段知 识点为主干融合以往的相关知识进行综合演练,这样能巩固强化新旧知识,有助于学生理解 各知识点的相互联系,从而加深对数学的整体认知,提高其知识的综合应用能力。第五步: 课程进行到一定阶段时,再次进行基础内容的综合检测并做到让学生逐一过关。 经过这几年的实践,我感觉效果还是蛮好的,采用这种方法培养出来的艺术生无论是在 平时的测试还是后来的会考、高考都会因为基本功扎实,小题得分率高而在同类学生中总能 获得上佳的表现。 亲其师才能信其道,除了上述方法外,教师平时还应该多与学生交流,在生活中给予学 生更多的关爱,在教学中付出自己更多的耐心,获得学生的信任与爱戴,构建出和谐融洽的师 生关系。往往在充满师生之间彼此互信的良好氛围下,"教与学"就会做得更为有效。 法无定法,毕竟适合自己学生学习的方法才是好方法。我们每一个一线的数学教师都可 以根据身边艺术生的实际情况在工作实践中进行探索、总结,总能找到对自己学生更为有效 的教学方法,提高他们学数学的积极性和学习的效率,让他们能学得会数学,进而把艺术生 整体的数学教学水平提升到一个新的高度。 参考文献: 《营造课堂氛围的精彩细节》高帆、李秀华 九州出版社 《一个都不能落--名师提升学困生的针对教学》侯一波 西南师范大学出版社转贴


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