当前位置:首页 >> 其它课程 >>

辛亥革命设计者江苏连云港韩冬初中历史


1

辛亥革命
一、教学目标 知识与能力: 识记:1、清朝的“新政”和“预备立宪” ;兴中会、同盟会与三民主义;军事起 义。 2、武汉成为革命首发地; 湖北军政府。3、帝制的终结,中华民国的成立; 《中 华民国临时约法》 ;袁世凯篡夺辛亥革命胜利果实的过程;辛亥革命的历史意义。 理解:1、辛亥革命发生有复杂的原因,引导学生学会从多种角度理解认识重大历 史事件的背景。2、武汉成为革命首发地的原因。3、南京临时政府,从人员构成、政 体设置、纪元与国旗、宪法等都彰显其真正资产阶级政府的特色。 运用:1、分析 20 世纪中国最深刻的三次变革产生的时代背景。2、武昌起义的成 功不是偶然,民主共和是大势所趋。3、就社会性质、政权转移、生产力发展、生产关 系变革、社会意识进步与风俗习惯变迁等方面,对辛亥革命前后的社会现象进行比较。 过程与方法: 1、制作图表比较分析归纳概括结论认识。2、结合课本材料,培养学生阅读、解释历 史材料能力,培养学生掌握透过现象看本质的学习方法。3、讨论:辛亥革命的成与败, 认识革命的必然性和和曲折性;提供思路、开阔视野,让学生自己提出问题分析解决 问题。 情感态度与价值观: 1、认识革命烈士愈挫折愈奋的精神。2、对革命党人的献身精神做出正确的评价。3、 体会辛亥革命为中国进步潮流打开了闸门,认识它对国家的推动和影响。 二、教学重点难点

2

(一)重点: 辛亥革命的时代背景和进程。 (二)难点: 辛亥革命的历史意义既是重点又是难点,引导学生对辛亥革命作客观评价。 三、教学对象分析 辛亥革命在初中是教学的重点,大多数的学生对此基本史实都有所了解,这有利 于本课教学的展开;但是高中学生的理解、归纳能力还比较薄弱,不懂得如何分析知 识之间的内在联系,历史的认知能力仍然有待提高。针对高中生思想活跃,兴趣广泛, 理性思维的能力,在教学中应创设情景,采用讨论法等,培养和提高其历史思维能力。 四、教学内容分析 辛亥革命推翻帝制,建立共和国,在探索中国现代化历程中作出了巨大贡献,是 中国历史上的一个里程碑。教材分为“清末资产阶级革命运动”“武昌首义”“帝制 、 、 的终结和民国的建立”三目组成,教材较注重辛亥革命过程,并侧重辛亥革命影响。 本课涉及情感态度和价值观内容较多,教师应引导学生通过对革命党人的献身精 神做出正确的价值判断,学习其爱国主义精神,逐步形成对国家、民族的历史感和社 会责任感,树立为祖国现代化建设与进步事业做贡献的人生理想。 五、课前准备 教师:制作电脑课件 学生:课前预习,分组搜集资料

3

六、教学过程 教学 要点 1.让一位学生身穿中山装走上讲台; 1.与现实生活关 导 言 问:这位同学穿的是什么款式的服 系密切, 学生较熟 装? 由此导入新课。 清 末 资 产 辛 亥 革 命 悉,气氛开始活 跃,积极回答。 1 教师活动 学生活动 媒体

2.签定《辛丑条约》后,中华民族面 2.阅读课本、材 临严重的民族危机。清政府采取什么 措施挽救其统治危机?其措施结果与 洋务运动比较有何启示? 料提取信息、 共同 探讨辛亥革命的 背景。

4

阶 级 革 命 运 动

的 背 景

3.出示 19 世纪末 20 世纪初中国资本 3.4.阅读材料、 主义发展的数据, 数据说明什么? 概括归纳, 问: 得出这 为辛亥革命准备了什么条件? 些资料说明辛亥

4、 《资产阶级革命团体成立简表》 革命的经济基础、 展示 问:这些组织的建立与辛亥革命的爆 阶 级 基 础 和 组 织 发是否有必然关系? 基础。

5.强调同盟会纲领,即三民主义,分 5. 积极参加讨论, 组讨论,突出“三民主义”的分析。 代表发言, 以认识 问:革命党人的理想社会是什么?与 三民主义的内容、 太平天国有和何区别? 手段、 积极性和局 限性。 6.播放《上下五千年》片段,同盟会 6.积极发言,体 领导的历次武装起义——皖浙起义、 黄花岗起义;让学生读林觉民的《与 会革命的艰难与 曲折, 发扬百折不

妻书》 ,结合现实谈谈你对革命党人的 挠的拼搏精神。 献身精神有何体会? 武 昌 起 义 辛 亥 革 命 的 7.观看学生表演,创设情景,以掌握 7.学生以历史小 武昌起义的基本史实。教师点评和表 短 剧 的 形 式 再 现 扬。 武昌起义爆发的 情景, 掌握基本史 实。

5

进 程

8.问:武昌起义后为什么要推举旧军 8.认清武昌起义 官黎元洪为都督? 后的形势 (结合地

4

情景再现:假如你是当时的一个革命 图) ,认识旧官僚 党人领导人,你对推举黎元洪有何看 和 立 宪 派 的 投 机 法?你会怎么办? 革命, 使辛亥革命

怎样看待“和平光复”?有何经验教 潜伏危机。 训?引导学生了解武昌起义后的全国 形势发展。 帝 制 中 的 华 终 民 结 国 和 的 民 建 国 立 的 建 学生掌握中华民国的建立标志着资产 阶级旧民主革命达到高潮。 束和中华民国建 立的进步性所在。 10.观看中华民国成立的录象,引导 10. 感受帝制的结 年” ,这是怎么回事? 陆的 2004 年,台湾则说“民国九十三 内容。 而不是大家熟悉的“公元纪年” ,如大 民 国 建 立 的 基 本 现在台湾采用的是“民国纪年” , 制的终结和中华 出历史舞台? 容回答, 以掌握帝 9.被国人称为“国父”的谁? 9.问题简单,由 5

主宰天下的“皇上”是什么时候退 学 生 阅 读 课 本 内

6



11.出示材料:南京临时政府的法令 11.阅读材料、提 和措施、 《临时约法》部分内容,问: 取信息、讨论,得 南京临时政府这些措施对当时社会有 出 结 论 : 法 为 国 何影响?能否在全国范围推广?《临 根、民为邦本。为 时约法》的性质和意义?探究《美国 评 价 辛 亥 革 命 作 1787 宪法》与《中华民国临时约法》 伏笔。 在反映资产阶级治国理念上的异同。 12.创设情景,南京临时政府成立后, 12. 积极思考和分 辛 亥 革 命 的 历 史 意 义 面对当时各种政治势力对待中国辛亥 角色分组讨论, 掌 革命的态度,假如你是孙中山,你会 握 当 时 的 革 命 形 怎样对待应付当时的形势?(分角色 势发展。 讨论) 13.学生展示图片资料,袁世凯窃取 13. 感性认识袁世 革命果实的过程。讨论:孙中山的退 凯 的 窃 取 革 命 果 位是不是“一个历史的错误”?为什 实的过程。讨论, 么? 以体会革命的曲 折性和资产阶级 的阶级局限性。

6

7

7

14.讨论:目前,关于辛亥革命的结 14. ,结合学生收 局目前史学界的争论很多:有辛亥革 集 的 资 料 进 行 讨 命失败说、胜利说、有胜有败说、非 论, 培养学生收集 胜非败说,请同学们根据所学知识和 和整理资料、 分析 收集的资料,谈谈你的观点 问题、 解决问题的 能力。 引导学生客 观分析辛亥革命 的历史意义。 小结:1、结合练习巩固所学内容。列出拓展研究内容。 2、自主完成练习,进行拓展研究

8

9

第 17 课 一、教学目标

五四爱国运动

1、知识与能力:熟悉五四运动的起因(原因与导火线) 、运动 的经过(口号、中心、主力、结果) 、影响。分析归纳“五四精神” 。引导学生对比 五四运动前后中国民主革命的相同点和不同点,提高学生的分析、比较问题的能力。 2、过程与方法: (1)通过启发探究法了解五四运动发生的原因; (2)通过创设新情境让学生写一封介绍五四运动的信和新闻报道, 使学生自主掌握五四运动的过程,锻炼文字表达能力与口头表达能力; (3)通过分析讨论法认识五四运动对中国社会变革命的影响,领 会“五四精神”的社会价值。 3、情感、态度、价值观:本课主要通过情境再现与体验教学法 让学生感受八十五年前青年学生的爱国热情与强烈的民族责任感,深刻领会“五四精 神”的内涵,从而树立为国家强盛、民族崛起而努力学习的远大理想,培养高尚的人 格。 二、教学重点与难点 (一) 、重点: 五四运动的原因与“五四精神” 。 (二) 、难点: 五四运动发生的起因;体验当时爱国学生与各界群众的忧国忧民 之情以及强烈的民族责任感。

10

三、教学方法: 1、接受式教学法:以碎步启发式为主。 2、体验式教学法:情景再现、角色扮演(模仿性学习) 。 四、教学素材分析 1. 巴黎和会拒绝中国人民的正义要求。 1919年1月至6月, 协约国在巴黎举行 “和 平会议”。这次和会是在战争中取胜的英、美、法、意、日几个强国把持下进行的。 中国政府因战时参加协约国一方,也派代表出席会议。在全国人民的压力下,中国 代表在会上提出废除外国在中国的特权和取消“二十一条”、收回日本大战时夺去 的德国在山东的各种特权,但遭到无理拒绝。会议决定把德国在中国山东获得的一 切特权转交给日本。这个消息传到国内,激起全国人民的愤怒。巴黎和会上中国外 交的失败,不仅昭示了帝国主义侵略、瓜分中国的本质,而且也把北洋军阀政府在 山东问题上出卖民族主权的罪恶行径赤裸裸地暴露在光天化日之下,使中国人民进 一步认清了封建军阀政府的卖国行径, 也教育了原来对巴黎和会抱有幻想的知识界。 于是,长期以来酝酿着的一场反帝反封建的革命风暴就以此为导火线爆发了。 2.五四运动的爆发。5月4日下午,北京13所学校的3000多名学生在天安门前集 会,举行声势浩大的示威游行。学生们手持旗帜,上面写着“争回青岛方罢休”, “拒绝和约签字”,“头可断,青岛不可失”,“外争国权,内惩国贼”。游行队 伍冲向赵家楼,火烧卖国贼曹汝霖的住宅,痛打章宗祥。北洋军阀政府出动大批军 警进行镇压,学生被捕去32人。第二天,北京专科以上学校学生举行罢课。6日,又 成立了北京中等以上学校学生联合会。他们还到街头举行爱国讲演,开展抵制日货、 提倡国货的宣传活动等。

11

北京学生斗争的消息传出,举国震动,天津、上海、济南、武汉、长沙等地的 学生和社会各界,纷纷行动起来,支持北京学生的爱国运动。 3.五四运动的新阶段和运动取得初步胜利。北京学生在街头讲演。讲演者“垂 泪而道”,听众则“掩面而泣”。第一天,学生被捕者170多人;第二天,又有700 多人被捕;第三天,2000多名学生走上街头,受到军警马队的冲击。北洋军阀政府 的倒行逆施,进一步激怒了全国人民,掀起了更大的革命风暴。从5月6日起,上海 工人举行声援学生的大罢工。紧接着,北京、唐山、汉口、南京、长沙等地工人也 相继举行罢工,中国工人阶级从此以独立的姿态,登上了政治舞台。这时,许多大 中城市的商人也举行了罢市。斗争扩展到20多个省区、100多个城市。五四运动发展 成以工人阶级为主力,有小资产阶级和资产阶级参加的、全国规模的群众爱国运动。 运动的中心由北京转移到上海。 五四爱国运动充分显示了人民群众的巨大威力, 全国各地如火如荼的革命运动, 特别是工人阶级独立地登上政治舞台,举行了大规模的罢工斗争,使得反动派极为 恐惧。北洋军阀政府被迫释放了被捕学生,罢免了曹汝霖、章宗祥、陆宗舆的职务, 出席巴黎和会的中国代表拒绝在对德和约上签字,五四爱国运动的直接目标得以实 现,运动取得了初步胜利。 4.五四运动的历史影响。教材从四个方面论述了五四运动的历史意义:第一, 运动的性质。五四运动是中国近代史上最早由学生、工人和市民掀起的反帝反封建 的革命斗争。与辛亥革命相比,其特点在于它的广泛的社会性和彻底地不妥协地反 帝反封建的态度。第二,五四运动是一场广泛传播民主和科学的新文化运动,体现 了鲜明的民主和科学精神。第三,五四运动最大的功绩在于“启导了广大人民的觉

12

悟,准备了革命力量的团结”,它是一场伟大的思想解放运动,体现了追求真理、 勇于解放的精神。第四,五四运动是中国革命史上具有划时代意义的事件,它标志 着中国新民主主义革命的伟大开端。 五、教学建议 1、建议教师注意和初中教材中相关内容的联系和区别。对初中学生已熟悉的内 容,如五四运动的导火线,可采用观看电影后提问的方式略讲,对而对初中未涉及 的内容或分析较少的内容,如五四运动的意义与五四精神,应进行比较详细分析。 2、在讲“‘二十一条’与巴黎和会”一目之前,可先提出问题: “辛亥革命后, 中国社会状况如何?在社会经济、阶级关系、思想文化方面有哪些变化?“引导学 生回顾已学过的知识,了解五四运动发生的社会根源和历史条件,从而导入新课。 3、在讲“五四运动的原因”时,建议教师结合电影《我的一九一九》片断,引 导学生步步深入探究五四运动的原因。 4、在讲“五四运动的经过”时,播放电影片断,再现五四运动爆发的情景。出示 有关运动的原始资料。全班同学分为两个大组,第一组同学请以当时北大学生的身份 给在国外留学的朋友写一封亲历五四运动的信。第二组同学请以当时外国记者的身份 写一篇新闻报道。 5、在讲“五四运动的影响”时,建议教师先提出问题,启发学生思考如:五四 运动对中国社会变革产生了什么影响?为什么我们今天还提倡弘扬“五四精神”? “五四精神”的内涵是什么?让学生分小组讨论并让小组代表阐述本组观点后,教 师归纳小结。 6、讲完全课内容后,教师可采取谈话法,由师生共同梳理五四运动的主要知识

13

点;对比五四运动前后中国民主革命的相同点和不同点。小结:五四运动是中国新 民主主义革命的开端,它促进了马克思主义在中国的广泛传播,极大地提高了中国 人民的觉悟,促进人们思想的解放。在五四运动中,知识分子认识到工人阶级的强 大力量。五四运动后,他们深入到工人群众中宣传马克思主义,开始把马克思主义 同工人运动相结合,为中国共产党的建立作了思想上和干部上的准备。 六、教学过程 教 学 环 教学过程 节 五 四 运 播放电影〈 〈我的一九一九〉 〉片断“顾维钧在巴黎 情境再现, 引起 动 的 起 和会上的陈词” 。 因 提出问题探讨运动发生的原因: 1 影片再现的是哪一历史事件? 2 巴黎和会是什么会议? 3 山东问题的来由是什么? 4 巴黎和会为什么没有接受中国代表的正义要 求?说明了什么问题?引起什么后果? 学生共呜; 同时 了解史实 启发式教学, 引 导学生步步深 入探究原因 备注、说明

五 四 运 播放电影片断,再现五四运动爆发的情景。 动 的 经 出示有关运动的原始资料。 过

情境再现, 渲染 当时的爱国激 情

14

学生活动:按下列历史场境的设置完成学习任务 (全班分为两个大组) 。 角色扮演, 体验

?第一组同学请以当时北大学生的身份给在国外留 当 时 学 生 的 爱 学的朋友写一封亲历五四运动的信。 国情; 同时自学

?第二组同学请以当时外国记者的身份写一篇新闻 掌 握 运 动 的 过 报道。 程; 锻炼文字表

(注意自己角色的情感定位; 所写的信要饱含激情 达能力。 与思考; 新闻报道要包括运动的口号、 中心、 主力、 结果等基本内容,字数在 150 字左右) 每组抽部分同学的作品朗读,交流学习结果。 交流、协作、与 口头表达能力 的培养 五 四 运 全班分成 8 个小组, 讨论: 五四运动对中国社会变 讨论法, 培养学 动 的 影 革产生了什么影响?为什么我们今天还提倡弘扬 生分析能力, 加 响 “五四精神”?“五四精神”的内涵是什么? 深对“五四精 神”的认识,培 养民族责任感 小结 师生共同梳理五四运动的主要知识点; 对比五四运 巩固基础知识, 动前后中国民主革命的相同点和不同点 播放电影片断,再现中国代表拒签和约的情景 培养比较能力 强化学生的爱 国情

15

布 置 作 每人写一篇小论文 《我与 “五四精神”, 》 字数 1000 增强学生时代 业 字内 责任感

七、反馈小结 1、备课中是否正确、全面制定了教学目标?这些教学目标在课 堂教学中是否很好地给予了贯彻、落实? 2、 科书的内容是否准确、细致地钻研和理解了?课堂教

学内容是否坚持了历史学科思想性和科学性统一、史论结合的原则?教学内容是否依 据课标要求,相对丰满和有一定深度的分析? 3、教学方法是否得当?课堂上是充分调动了学生的学习积极性,体现了师生 共同参与教学过程?教学手段运用得是否充分、恰当? 4、语言、板书、教态如何?教学的实际效果如何?

16

17

第四单元:主线:内忧外患与中华民族的奋起
根因:英国资本主义经济的发展(目的:市场) 原因: 直因:为扭转中英贸易逆差 导火线:虎门硝烟 鸦片战争 经过:1840――1842 略,见课文 P54 鸦片战争 结果: 败签订<南京条约>(3 点内容)<望夏条约><黄铺条约>。 影响: ①主权领土遭破坏,②被迫卷入、、③开始论为两半 、 根因:扩大在华利益,进一步打开中国的市场。 第二次鸦片战争 借口: 亚罗号事件,马神甫事件。 P55 页右上角地图 经过:英法联军(1856――1860) 结果:战败,签定<天津条约><北京条约> 影响: ①两半进一步加深(理解表现 P55) ②权力结构发生变化③洋务运动兴起 根因:资”经济的发展-----“大陆政策”P60 原因 导火线:朝鲜东学党起义.P60 甲午战争 经过:1894.7---1895.4,略 P60 结果:战败,签定<马关条约>(其内容见 P60 小字部分) 影响:①国势艰危,民族危机重重②面临瓜分诳潮③刺激中华民族的觉醒 借口: 以“救护驻华使馆,并助中国剿匪”为名 P61. 经过:略 1900---1901 八国联军侵华 结果:签定<辛丑条约> 影响:(重点理解它)①经济上,控制中国经济命脉加重人民负担②军 事上,破坏中国主权危害国防安全③政治上,两半 最终确立

内 忧 外 患

18

太平天国运动

①阶级矛盾尖锐----根因 原因 ②民族危机 ③自然灾害---直因 ④洪秀全的组织和发动 经过: 1851—1864 P57—58 笔记很详细 ①<天朝田亩制度> 革命性; 空想性 两个纲领 ②<资政新编> 先进性,不足 这是重点内容,重在结合内容理解 ① 反帝反侵略(性质) ②社会影响 P59 三个动词 意义 ③几千年来斗争的最高锋(因有完整革命纲领) ④农民思想的进步---<资政新编>体现出 局限: 农民阶级的局限性---失败的根因

洋务运动: 原因:八国联军侵华 义和团运动 口号:扶清灭洋. 重在分析口号 意义:P62 最后一段 背景:①民族危机严重; ②清末新政加重人民的负担 组织基础:革命团体:兴中会,政党:同盟会(第一个)P63 条件 思想基础:孙的革命派与康梁的改良派的论战(内容) P63 武装起义:1911 的黄花岗起义等 武昌起义:(概况,结果,影响:震撼了…使…..土蹦瓦解)重在体现阶级局限性 辛亥革命 中华民国的成立: (概况,P65 ;重在对<中华民国临时约法>的分析) 帝制的终结:1912-2-12; 了解袁世凯篡夺革命果实的原因 P65 共四点 ①资产阶级的民主革命----性质 意义 ②推翻君主专制制度---对当时意义最重大 ③创建了亚洲第一个资产阶级民主共和国 ④民主观念深入人心 失败的根因:资产阶级的软弱性和妥协性 启示 ①资产阶级民主共和国的道路在中国是行不通的 ②要革命的成功,必须要坚持先进阶级的领导----无产阶级 日本加紧侵华与”二十一条”P67 起因 导火线:巴黎和会上中国外交的失败 P67(和会的主题,实际) 爆发:1919-5-4,口号:”--------” P68 五四运动 经过 阶段: 第一阶段:北京,学生 第二阶段:上海,工人 高潮:”三罢斗争”.(与之前的革命相比较) 结果:罢免了、、 、、拒绝了、、、P69 、、 性质:反封反帝的爱国运动 意义: 五四精神:爱国、民主、科学、思想解放、团结。 标志着新民主主义革命喷薄欲出。

中 华 民 族 的 奋 起

19

第五单元

马克思主义的产生、发展与中国新民主主义革命 第 19 课 马克思主义的诞生

一、探寻公正的理想国 1、空想社会主义思潮 (1)形成原因:课本第一自然段。 (关键词:工业革命、工人阶级、贫富分化、 生活悲惨) (2)代表人物:法国的圣西门、傅立叶和英国的欧文 2、三大空想社会主义者 圣西门、傅立叶和欧文他们各自的主张和实践:课本逐一介绍。 结果:第一目最后一自然段。 解难: (1)为什么是“空想”? 以上三人对社会主义学说都做出了重要发展。他们论证了资本主义制度的有中国 特色暂时性和社会主义胜利的必然性。他们对于比较现代意义上的资本主义进行了直 接的尖锐的批判。由于他们所设想的未来社会是以资本主义生产力的成果为前提的, 因而摒弃了平均主义和禁欲主义,包含了积极合理的因素。 但是,他们的理念基础是唯心主义的理性观,他们把“人类理性”作为观察和分 析社会的根本标尺和社会发展的根本动力。所以,他们不能科学地阐明资本主义生产 方式的基本矛盾和社会主义取代资本主义的客观规律,他们只指望依靠剥削都的自愿 来消灭剥削制度,这突出反映了他们社会主义的空想性。 (2)课本第 102 页:19 世纪空想社会主义者的理想与莫尔的乌托邦有什么不同? 参考:在所有制问题上,莫尔主张废除私有制,而空想社会主义者认为私有制、 竞争是导致社会灾难的根源,的以他们在不同程度上主张对生产资料实行公有制,对

20

社会财富进行公正的或比较平均的分配。在生产方式和结构方式上,莫尔设想的理想 国是以农业和手工业为生以手工生产为主;而空想社会主义者认为未来社会是以工业 为主,即以资本主义生产方式——机器大生产为前提。在财富问题上,莫尔鄙视金银, 主张金银只能用来制作器具和刑具材料;而空想社会主义者一方面把金银作为生产资 本,另一方面要求对社会财富进行比较合理的分配。 二、 《共产党宣言》 (重点:主要内容和意义) 1、马克思主义的诞生:1848 年,以《共产党宣言》发表为标志。作者:马克思和 恩格斯。 2、 《共产党宣言》所展示的历史观:课本第 103 页。关键词:社会主义、历史运动、 必然、实现、无产阶级、革命。 《宣言》的基本内容:肯定了资本主义在人类历史上的积极作用,即创造了巨大的 生产力;提示了资本主义必然崩溃的秘密;宣告了工人阶级的历史使命,即无产阶级 是资产阶级的掘墓人;还昭示了未来共产主义社会的原则。 3、意义:课本第 104 页。关键词:诞生、思想武器、工人运动、人类社会的进程。 三、巴黎公社——第一个工人政权 1、背景:关键词(1870 年、普法战争、国民自卫军、保卫巴黎、1871 年 3 月 18 日、临时政府、偷袭、工人起义、市民直选、自治政府——巴黎公社) ) 2、巴黎公社概况:重点! 性质:人类历史上第一个新型的工人政权. 最高权力机关:由直接选举产生的代表组成的公社委员会是最高权力机关. 对公职人员的要求:工资不得超过熟练技术工人工资;受人民监督和罢免。

21

采取措施及简评:按课本。 3、巴黎公社的失败:1871 年 5 月 28 日。 意义:最后一自然段。关键词:英勇斗争和革命首创精神、全世界无产阶级和进 步人士、光辉典范。 巴黎公社失败的原因:没有乘胜向凡尔赛反革命巢穴进军,导致资产阶级临时政 府血腥镇压;没有坚决镇压反革命;没有剥夺法兰西银行和没有同农民结成联盟等。 但是最根本的原因还在于法国仍是小生产占绝对优势的国家,社会经济发展的实际水 平远远没有达到能够消灭资本主义的程度。在当时的形势下,双方对比力量悬殊,资 产阶级的势力远远超过无产阶级的力量。公社的失败是不可避免的。 巴黎公社的经验教训(第 105 页“解析与探究”参考) :从材料中可看出,公社对 于自己建立什么样的政权并不清楚,对自己已经拥有和应尽快攫取的权力也不清楚, 不自信。从它用资产阶级的法令申明自己的合法性,用《马赛曲》作为自己的战歌, 可说明他们对自己的无产阶级立场尚未真正自觉。所以,它给我们的经验教训是,成 功地建立无产阶级政权必须具备成熟的社会条件,决非简单地推翻旧政权即可一蹴而 就,无产阶级的解放不仅仅是一场革命,还是一个漫长的渐进进程。

22

23

第 21 课

俄国十月社会主义革命

课标要求:

概述俄国十月革命胜利的史实,认识世界上第一个社会主义国家建立的历 史意义。

课标解读和教材分析: 由于十月革命的部分史实在初中历史中已经有所涉及,本课应注意突出布尔什维 克党决定起义、进行起义、组建国家政权等史实,重点分析十月革命的社会原因和历 史影响。 第一目"革命前的沙皇俄国",讲十月革命爆发的背景,强调新的政治革命爆发的必 然性。第二目"'阿芙乐尔'的炮声",要强调战争引发革命的思想。第三目"第一个社会 主义国家的建立",通过讲述新的国家政权的组建情况及其政治经济措施,说明其社会 主义的性质。本课的基本线索是,俄国布尔什维克党在俄国社会发展受阻的历史关头, 做出武装起义的重大举措,把俄国历史带入了一个新的阶段。 十月革命在第五单元中,其到了承上启下的作用:上一节马克思主义的诞生,为十 月革命准备了思想理论基础,在马列主义指导下发生了十月革命;同时,十月革命又 丰富了马克思理论,证实了在落后的一国可以首先赢得革命成功,又给半殖民地半封 建的中国指明了方向,中国的新民主主义革命在其指引下也不断地走向胜利。 教学目标: 1、熟悉十月革命前俄国是社会状况,记忆十月革命的基本史实,理解十月革命爆 发的必然性。 2、掌握"社会主义革命""社会主义国家"的基本特征,认清十月革命的性质,革命 后的俄国属于社会主义国家。

24

3、初步理解十月革命是俄国历史发展的重要转折点,教学中要渗透社会主义最终由 理想转变为现实的发展观念。 目标一应属于该完成的知识目标,熟悉教材即可解决;目标二体现"能力与方法"的培 养, ,从基本概念的阐释入手,结合俄国当时的社会实际,引导学生得出正确的结论; 目标三属于"情感态度与价值观"的培养,是较高层次的要求,既是对历史发展规律的 深刻认识,又是对社会主义事业的态度、情感和价值观的有效培养,在教学中应该以 灵活方式处置之。 方法指导: 1.学生阅读与教师的点拨相结合 如分析十月革命的背景时,可以引导学生阅读课文,结合列宁的表述,来归纳革 命的条件。使学生逐步具备最大限度从教材中挖掘有效信息的能力。 2 . 做 到 史 论 结 合

本课理论性较强,结论性的语句较多,学生可能较难理解,应想方设法便于学生理 解和接受。第一,可结合小字,图片来分析结论。第二,可充分发挥教师的主导作用, 通过对史实的讲解、描绘,帮助学生理解结论。 3.注意上下课之间的内在联系 本课在该单元中居于承上启下的地位,承上是指在马克思主义诞生、国际社会主义运 动开始后,十月革命首先将社会主义由理想变为现实,显示了社会主义思想改造社会 的伟大作用。启下苏俄的社会主义革命和建设直接、间接地推动了中国的革命和建设, 逐个开始"以俄为师"。这其实抓住了本单元的基本线索。

25

重点分析:1、俄国社会主义革命的历史条件 2、十月革命胜利的世界历史意义 难点分析:苏维埃政权的巩固,十月革命的道路问题,俄国革命对马克思主义的丰富 发展,十月革命发生的必然性和偶然性。 板书设计: 一、十月革命的条件 1、落后的帝国主义国家,社会矛盾尖 3、有布尔什维克党的领导和列宁主义的指导 二、革命经过 1、二月革命 3、七月流血抛幻想 三、十月革命的意义 对人类历史;对俄国;对各国无产阶级和东方建立和巩固政权 四、建立和巩固政权 背景: 措施:政治上:成立政府,建立苏联 经济上: 《土地法令》 外交上: 《和平法令》 ,退出大战,签署〈布列斯特和约〉 军事上:组建红军 教学过程设计: 导入:作为人类历史上第一次社会主义国家,苏联是在十月革命的炮声中轰轰烈 2、四月提纲指方向 4、 十月革命现曙光 2、一战激化了矛盾 4、有巩固的工农联盟

26

烈地登上历史舞台,在二十世纪的历史长河中昂首挺胸地走了 70 多年。倾刻间却散了 架子,不仅社会制度从社会主义迅速向资本主义演变,国家也随着许多加盟共和国的 另立门户而成往日黄花。 十月革命是历史发展的必然还是个别人的意志、策略、计谋的结果 ?社会主义革 命为什么不是发生在高度发达的资本主义国家,而是发生在相对落后的俄国呢? 导入新课 师:请同学们看课文第 107 页的内容,分析归纳俄国具备的革命条件。 (稍停)请一位 同学来回答这个问题。 一、革命前的沙皇俄国 1、资本主义发展落后 20 世纪初的俄国,资本主义发展远远落后于美、德、英、法等国。资本主义工业既要 依靠沙皇政府的庇护以求得发展,又受到前资本主义关系层层密网的困扰。 T:俄国的落后和革命有什么关系呢?上述政治经济状况使俄国成为帝国主义各种矛盾 表现得最集中、最尖锐的国家。 2、社会矛盾尖锐 垄断资产阶级同无产阶级的矛盾,沙皇专制制度和农奴制残余同人民大众的矛盾,大 俄罗斯民族同各少数民族的矛盾,俄国帝国主义同西方帝国主义国家和东方殖民地半 殖民地国家的矛盾。 3、一战加剧了矛盾 资料:沙俄在 1861 年农奴制改革后,工业化发展迅速。但是由于改革的不彻底, 保留了大量封建残余,其工业的发展水平是整个资本主义世界最落后的。从经济布局

27

上看,农业人口占全国的 80%,工业产值占国民经济总产值的 42%。按人均计算,截 至 1913 年,俄国的钢产量仅及美国的 1/11,德国的 1/8,英国的 1/6,法国的 1/5。 俄国参加一战, 加剧了社会矛盾。 1914 年的东普鲁士之战, 俄军伤亡 25 万人之多; 1915 年的春夏大战中,俄军更遭到毁灭性的打击,伤亡和被俘的人员超过了 170 万。1916 年底,前线俄国装备困难,有 20 多万士兵连步枪都没有。1917 年,全国男性劳动力中 已有 1500 万人(近一半)被强迫入伍,使得农田荒芜、交通不畅,造成粮食供应紧张, 饥饿席卷全国,首都彼得格勒的存粮只够维持一个月。 师:上述三方面情况,构成俄国社会主义革命爆发的客观条件。俄国革命还具备哪些 主观条件呢? 生:无产阶级及其政党的成熟 师:俄国无产阶级深受压迫,又相对集中,有很强的革命性和战斗力。更为重要的是 俄国无产阶级有坚强、成熟的布尔什维克党领导,有杰出的革命领袖列宁。还有,俄 国的农民深受压迫,比较容易结成工农联盟。 师:上述四点俄国革命的历史条件,使俄国成为帝国主义国家中唯一具备成熟的革命 条件的国家,其它国家或主观条件不具备,如德国;或主客观条件都不具备,如英、 法、美。因此,革命之火首先在较落后的俄国点燃。 二、过程—“阿芙乐尔”的炮声 1、二月革命倒沙皇(掌握经过、结果、性质、特点) 师:第一次世界大战为俄国革命提供了有利的国内外形势。国内,1500 万壮丁被强征 入伍,饥饿席卷全国,沙皇统治日趋虚弱,资产阶级也左右不了局势,各种社会矛盾 都集中到沙皇专制制度上。国际上,有力量镇压俄国革命的英、法、德三国正厮杀得

28

难解难分。正如列宁所说, “假如没有战争,俄国也许几年甚至几十年内不会发生反对 资本家的革命” 。1917 年 3 月,二月革命爆发,沙皇专制制度被推翻。统治俄国三百多 年的罗曼诺夫王朝(1613~1917 年)结束了。 2、 《四月提纲》指方向,七月流血抛幻想 师:二月革命后俄国政治形势的基本特点是:形成了工兵代表苏维埃和资产阶级临时 政府两个政权并存的局面。列宁回国后发表的《四月提纲》给布尔什维克党提出了使 资产阶级民主革命过渡到社会主义革命的任务。因为武器在人民手中,列宁认为可以 和平地剥夺临时政府的权力。但是,临时政府制造七月流血事件,革命和平发展已不 可能,政权完全落入临时政府手中。 3、十月革命现曙光 师: (请学生打开地图册,看彼得格勒武装起义形势图,教师结合地图讲)资产阶级临 时政府的战争政策使国内局势不断恶化。10 月,布尔什维克党中央确认武装起义条件 已经成熟,决定在近期举行起义。彼得格勒武装起义在列宁亲自领导下,从 11 月 6 日 晚开始到 8 日凌晨攻占冬宫,取得胜利。到 1918 年春,各地苏维埃政权相继建立。 师:请同学们思考,列宁在十月革命中起了什么作用? 师:根据学生的回答归纳总结出:列宁①《四月提纲》为革命指明方向;②为布尔什 维克党制定了武装起义的方针;③亲自领导了彼得格勒武装起义。 三、十月革命的意义 师:请同学们阅读课文后回答,十月革命对俄国有什么影响呢? 师:它是俄国历史上最深刻的一次社会革命,建立了世界上第一个社会主义国家,为 把俄国从一个相对落后的帝国主义国家,改造成社会主义工业强国创造了重要前提。

29

师:十月革命对各国无产阶级和东方有什么影响呢? 师:它把国际共运同被压迫民族的解放运动连为一体,展示了一条新的解放道路。 师:十月革命对人类历史有什么影响? 师:它开辟了人类历史的新纪元,打破了资本主义一统天下的局面。 四、建立和巩固政权 师:分析新政权建立前后的俄国严峻形势,指导学生阅读 109-110 页教材,再从政治、 经济、外交、军事四方面总结归纳。 小结:今天我们学习了俄国的十月革命:第一次世界大战导致俄国的各种矛盾趋于尖 锐化,社会主义革命的条件成熟了。列宁和布尔什维克党抓住有利时机,发动广大人 民进行革命,一举推翻资产阶级临时政府,建立了世界上第一个无产阶级领导的社会 主义国家。十月革命使俄国和其他受压迫国家进入了历史发展的新时期。 讨论思考: 1、俄国十月革命道路的特点,与中国有何不同?为什么不同? 2、俄国十月革命的实践与马克思理论的形成和发展之间的关系。

30

31

第 22 课 一、 素质教育目标

新民主主义革命与中国共产党

⒈知识教学点:南昌起义的时间;秋收起义的时间、领导人;井冈山革命根据地创建 的时间;遵义会议时间; 《八一宣言》发表的时间及内容;长征的时间;西安事变的时 间。 ⒉能力训练点:通过本节课的学习,培养学生占有资料,抓住有效信息从不同的角度 发现问题、分析问题的能力。 ⒊德育渗透点:通过学习,进一步了解中国的国情,加深对中国共产党性质、历史使 命的理解和认识,深化热爱中国共产党的感情;从中国共产党的成长历程和领导新民 主主义革命的斗争中学习、提炼积极进取的人生态度和追求真理的作风。 ⒋学科方法训练点:①强调 记忆准确,理解到位,应用熟练。

②学会占有材料、理解材料、运用材料来解决问题。 二、 重点、难点及解决办法 重点:井冈山根据地创建的意义、西安事变和平解决的意义。 难点:井冈山根据地创建的原因。 解决办法:展示资料,给学生问题,让学生讨论,引导学生得出结论。 三、 课时安排 1课时 四、教学方法 阅读指导法、讲述法、谈话法。 五、教具准备

32

多媒体教学器材 六、学生活动设计 1、学生阅读材料,提出思考问题。 2、教师根据教学内容讲解或者提问,解释学生提出的疑问。 3、学生在教师的指导下,学会总结规律。 七、教学过程 导入新课: (告诉学生当时的大背景,介绍国民党的政策,再点出共产党对此的反应来导入新课) 通过上一节课的学习我们知道第一次国共合作失败了.国民党继续推行屠杀共产 党的政策,有大批共产党员及革命人士牺牲于国民党的屠刀之下,比如:我们熟悉的向 警予、夏明翰、陈延年。但中国共产党人并没有就此丧失信心,他们从血泊中坚强的站 起来 ,开始了武装反抗国民党统治的艰苦历程 . 这节课我们学习中国共产党人在 (1927-1936)年的奋斗历程. 讲授新课: 本阶段属于新民主主义革命的第二个时期, 土地革命战争时期, 即: 以 八事变”为界限,我们把它分为两个阶段: 第一阶段(1927-1931)讲述了共产党红色政权的创建.社会的主要矛盾是以国共两 党为代表的阶级矛盾. 第二阶段(1931-1936)日本帝国主义侵华,中国由国内战争向抗日战争过渡,中日 民族矛盾逐渐上升为中国社会的主要矛盾。 先分析第一阶段 (有那些史实反映了国共的矛盾,指导学生读课文) “九· 一

33

(三) .南昌起义与井冈山道路 1.武装夺取城市 ①南昌起义 指导学生看学案的学习方法:历史事件应掌握那些要素,看屏幕:时间、地点、五 位领导人 按要素来掌握南昌起义,强调其意义: “开始” ②秋收起义 时间 人物 明确地点 注意部队的去向 “第一枪” “独立领导, 创建人民军队”

文家市决策:放弃进攻长沙的计划,向湘粤赣边的农村进军 思考: 中共为什么总是选择湘粤赣边地区?

看大屏幕的资料(告诉学生读资料时要善于抓住有效信息) ,边读边总结并板书: “人好” “地好” “经济基础好” “政治环境好”

天时,地利,人和,真可谓 革命的星星之火. 2.井冈山道路 ①含义:

“风水宝地”啊!所以,在这片土地上,中共点燃了中国

那么中共为什么要选择这样的道路呢? 这是有中国的国情决定的(看大屏幕) (师生互动,边看边总结, 还是强调抓住有效信息) “经济基础” “群众条件” : “革命形势” “必要条件” “重要条件”点明:农村包围城市,最后夺取全国胜利, 具体说就是实行“工农武装割据” (然后利用图示讲解)

34

土地革命(基本内容) 中共的领导(前提) 武装斗争(斗争形式) 根据地建设(战略基地) 意义:(必须讲述)毛泽东这一思想是在总结中共领导武装起义和开辟农村革命根 据地的实践经验基础上提出的.因此,它是马克思主义基本原理同中国革命具体实践相 结合的产物,对中国革命的发展具有特别重要的指导意义.这一理论来源于革命斗争实 践,并从理论指导上阐明了中国民主革命的正确道路.即:建立农村革命根据地,以农村 包围城市最后夺取城市和全国革命的胜利.这一理论的创立.推动了当时根据地的建设 和红军的发展 (地图展示:明确井冈山的位置,说明根据地位置) 最后点出:中国革命的策略发生了变化即(从城市转移到农村) 根据主要矛盾的变化来导入下一个问题 (四) 、红军长征与西安事变 1、红军长征 原因: (指导学生阅读课本总结) ①1931 年 9.18 事变爆发,日本对中国的侵略不断加剧,中国的领土和主权不断沦 丧.但以蒋介石为首的国民党政府采取 “攘外必先安内”的政策。 解释: “攘外必先安内” (指导学生看材料) 分析:依据材料来分析,得出的结论:先“安内”为借口,集中力量“围剿” 红军,压制人民的抗日民主运动,排斥国民党内的抗日民主力量,也就是说“安内” 是真而继续推行对日妥协的反动政策, “攘外”在当时只是掩人耳目而已。所以“攘外

35

必先安内”政策与“不抵抗政策”的目的和实质是一致的。对外是步步退让,而对内 则是集中精力“围剿”红军。 ② 再从中共这一方来分析原因:主要让学生回忆中共的路线。让学生明白:由于王明 “左”倾错误的领导使第五次反“围剿”失利, 过程:一笔带过其过程重点分析遵义会议的意义,其内容要强调关键词。 内容:纠正了错误的军事路线,改组了中央领导机构,确立了以毛泽东为代表的党中 央的正确领导。 意义:遵义会议是幼稚走向成熟的标志。遵义会议是在不受共产国际错误影响的条件 下召开的,中共独立自主的解决问题,中共根据当时形势的需要,妥善处理了 党内长期存在的分歧和矛盾。即解决了当时迫切需要解决的军事路线问题又维 护了党和红军的团结。所以,遵义会议的召开,挽救了党、挽救了红军、挽救 了革命,成为中国共产党历史上一个生死攸关的转折点。 ②《八一宣言》 : 思考: 《八一宣言》的发表说明了什么? 说明:中国共产党面对新情况,在出现了民族危机的情况下,又开始了新的探索。 结果:1936年10月胜利到达陕北。以延安为中心,建立了陕甘宁革命根据 地。 (提问) :这一阶段主要反映了什么样的矛盾? 答:国共的矛盾以及中共内部路线的矛盾. 再以矛盾来导入下一个问题 2.西安事变 (讨论:看大屏幕)

原因:指导学生抓关键词

36

① 日本帝国主义对我国的侵略,引起了国内阶级关系的新变化。 (当前的大形势) ② 红军对东北军的打击,使张学良感到继续 “剿共”毫无出路。 ③蒋介石一向利用 “剿共”来消灭杂牌军,使张学良逐渐觉醒。 ④东北军士兵强烈要求打回老家去的愿望促使张学良转变。 ⑤中共政策的积极影响,使张学良放弃 “剿共”而转向抗日。 西安事变的发生不是张,杨两位将军一时冲动的偶然之举,而是中国 20 世纪 30 年 代各种社会各种矛盾发展,激化的一种必然, (注意让学生知道)根本原因是中日民族矛 盾的激化,当然还有阶级矛盾以及国民党内部的矛盾。 另外注意:张学良身负的是国恨家仇(皇姑屯事件) 经过: (师生共学课本,抓要点) 。时间、人物、经过。 西安事变爆发后,在国内引起了强烈的反响,各种政治势力从各自的利益出发,提 出了各种不同的主张,形成了极其复杂的政治局面. (重点讲述中共的态度) 。中共分 析了错综复杂的政治形势,认为存在两个前途:一是由于处理不当引发新的更大规模的 内战,削弱全国抗日力量,造成日本侵略的有利条件。二是由此结束反共内战,使全国抗 日民族统一战线迅速的建立起来,使全民族的抗战早日实现.为了实现第二个前途,中 共从全民族的利益出发,确立了正确的方针:和平解决。 (进行热爱党的教育) (要强调) :西安事变的和平解决是各种社会政治因素合力作用的结果. 影响:第一、 (强调中共的诚意) :中共力主和平解决西安事变,表明了共产党团结抗日 的诚意,中共提出建立抗日民族统一战线,实现团结抗日顺应了抗日形势 的发展,符合全国人民的愿望。 第二、 (强调几个名词:关键、初步、序幕)西安事变的 和平解决成为国民党转变的

37

关键,标志着抗日民族统一战线的初步形成.揭开了国共两党由分裂对峙走向合 作抗日的序幕。 八、小结: 九、板书设计 南昌起义 武装夺取城市 南昌起义与井冈山道路 新民主主义革命与中国共产党 红军长征与西安事变 秋收起义 井冈山道路 遵义会议 红军长征 《八一宣言》 西安事变

38

39

第 24 课 教学目标 一、

巩固新生政权

熟悉新中国为巩固政权而采取的重要举措,理解 1954 年宪法在我国社会主义

事业进程中的作用。 二、 三、 通过收集、分析与本课有关的历史材料,培养学生分析问题的能力。 通过学习新中国第一部宪法的有关知识,培养学生的现代公民意识,增强民主

法制观念。 说明:根据本课内容,教学目标一属于知识目标。目标二体现“能力与方法”培养, 培养学生初步的“论从史出,史由证来,史论结合”的历史思维方法。目标三是较高 层次要求,需教师在教学过程中不断引导、提升,不是某节课所能完成的。 课标要求:概述中华人民共和国成立的史实。 本课内容与第五单元第 22 课的内容有逻辑上的承接关系。第 22 课所讲的“土地 改革”与本课所讲述的抗美援朝、镇压反革命、 “三反” “五反”运动及第一部宪法的 颁布,虽其性质不同、发生的具体原因不同,但都对巩固或加强新生的人民民主专政 起了重要作用。1950-1953 年,抗美援朝战争的胜利保卫了国家的安全。1950-1951 年,开展大规模的镇压反革命运动,肃清了国内的反动势力。1951-1952 年,中央人 民政府在党政军机关开展的“三反”运动、在私营工商业中开展的“五反”运动,以 及 1954 年颁布的中国第一部社会主义类型的宪法, 巩固了中国人民革命和建设的成就, 保障了社会主义事业的顺利进行。 第一目重点介绍中国人民抗美援朝的背景、战争的简要过程及意义。第二目先讲 述镇压反革命运动开展的目的、政策;然后分别讲述“三反”运动、 “五反”运动的背

40

景、内容及意义。第三目“第一部宪法的颁布” ,以简明的文字概括了这部宪法的中心 内容、历史地位,为第 25 课《新中国的政治建构》的学习做了知识的铺垫。 教学重难点: 本节的教学重点是:抗美援朝 本节的教学难点是:中国人民志愿军赴朝参战的目的及性质 教学手段: 讲述法、概括归纳法、启发式教学法 教学过程 导入: 联系现实导入。由学生熟悉的某一话题切入。如,由当今台湾问题、美国霸权主 义等导入抗美援朝战争。 以反腐倡廉是当今社会的大众热点话题之一, “三反” 导入 “五 反”运动。 教学设计: 一、抗美援朝 1950.10~1953.7

将中国的抗美援朝斗争置于二战后的国际形势下分析认识 战后美国在全球实行霸权政策,在欧洲实施冷战,在亚洲进行热战,发动朝鲜战 争和越南战争就是典型表现,企图以此为跳板达到扼杀中国新生人民政权的目的。所 以,抗美援朝就是与美蒋反动派斗争的继续,就是保家卫国,就是粉碎美国对华阴谋, 打碎了蒋反攻大陆的迷梦。 1、1950 年 6 月朝鲜内战爆发,美帝国主义出兵朝鲜并派舰队侵入台湾海峡 阅读下列材料:

41

材料一

美国国务卿艾奇逊表示: 美国必须承认, 共产党人在事实上已控制了全中

国,其原因是因为国民党自己崩溃,我们必须面对这个现实。如果再次援蒋,即使台 湾推迟一年“陷落”,但美国花的代价就太大了。美国再次卷入一场举世瞩目的失败 之中,不仅威信扫地,而且更重要的是把全中国人民同仇敌忾的目标吸引到美国身上。 另外,美国在西太平洋的防线,有没有台湾无足轻重,所以美国不值得付出这么高的 代价。美国在中国问题上眼光应放远一些。杜鲁门总统最后接受了国务卿艾奇逊关于 对台政策的意见,并于 1950 年 1 月 5 日代表美国政府发表了《关于台湾的声明》。声 明特别强调指出:美国对台湾或中国其他领土从无掠夺的野心。美国无意在台湾获取 特别权利或建立军事基地。亦不拟使用武装部队干预现在的局势,美国政府不拟遵循 任何足以把美国卷入中国内战的途径。同样地,美国政府也不拟对在台湾的中国军队 供给军事援助或提供意见。 材料二 1950 年 6 月 27 日,杜鲁门总统发表声明,宣称:“共产党占领台湾将直

接威胁美国在太平洋的安全。因此,他已下令第七舰队阻止对台湾的任何进攻,并要 求台湾的中国政府停止对大陆的一切海空活动。”杜鲁门还公开否定了美国对《开罗 宣言》和《波茨坦公告》的立场,声称:“台湾未来地位的决定,必须等待太平洋安 全的恢复,对日和约的签订,或经由联合国考虑”。这就是所谓“台湾军事中立化” 的政策和“台湾地位未定论”的由来。 ——引自刘建成《国共关系七十年》 请回答:新中国成立之初,美国对台湾的政策有何重大变化?分析其变化的主要 原因和对中国政治的影响。

42

变化:由准备放弃台湾到重新把台湾纳入美国在亚洲的战略体系。(或重新扶植台 湾)准备放弃台湾的原因:认为国民党已无可救药;援蒋阻共会付出过高的代价,不 符合美国的利益;台湾对美国西太平洋防线无足轻重。重新扶植台湾并阻止共产党解 放台湾的直接原因是朝鲜战争的爆发。若中国共产党占领台湾,将直接威胁美国在朝 鲜、日本的利益,进而影响美国在亚太地区的安全。 影响:使中国面临更严峻的外部形势,造成台湾和大陆的分裂对立,使中国长期不 能统一,直至今日。 2、以彭德怀为司令员的中国人民志愿军赴朝参战 分析材料:中国人民对美国侵略行为的态度 材料 1 : "全世界各国的事务应由各国人民自己来管, 亚洲的事务应由亚洲人民

自己来管,而不应由美国来管。美国对亚洲的侵略,只能引起亚洲人民广泛的和坚决 的反抗。"--毛泽东 1950 年 6 月 28 日讲话 材料 2 : "中国人民热爱和平,但是为了保卫和平,从不也永不反抗侵略战争,

中国人民决不能容忍外国的侵略,也不能听任帝国主义对自己的邻人肆行侵略而置之 不理。"--1950 年 9 月 30 日周恩来对美国的警告 材料 3 : "朝鲜的存亡与中国的安危是密切关联的。唇亡则寒,户破则堂危。中

国人民支援朝鲜人民的抗美战争不止是道义上的责任,而且和我国全体人民的切身利 益密切地关联着,是为自卫的必要性所决定的。"--摘自《各民主党派联合宣言》 请学生根据这些材料,谈中国人民志愿军赴朝参战的目的和性质。 由此可见,中国人民志愿军赴朝参战,是保家卫国、维护世界和平的正义性的、 反侵略的战争。

43

3.战争分两个阶段,第一阶段从 1950 年 10 月到 1951 年 6 月,朝中军队五战五捷, 共歼敌 23 万余人,把战线稳定在三八线附近。第二阶段,从 1951 年 7 月到 1953 年 7 月,属于战略相持与和平谈判阶段。美帝国主义在遭到朝中人民沉重打击后,被迫接 受苏联政府提出的关于停战的建议,从 1951 年 7 月始,双方举行停战谈判,由于美国 缺乏谈判的诚意,企图以军事压力使朝中方面屈服,谈判时继时续,停停打打。美国 动员他的全部陆军的三分之一,空军的五分之一和将近二分之一的海军,投入到朝鲜 战场,使用了除原子弹以外当时所有的现代化武器,但都被朝中军队所粉碎。两年中 歼敌 72 万人,迫使美国于 1953 年 7 月 27 日在《朝鲜停战协定》上签字。 3、抗美援朝战争胜利的意义 克拉克在回忆录中所写的:"我是美国历史上第一个在没有取得胜利的停战协定上 签字的怀令官。"中国人民志愿军在抗美援朝中取得了伟大胜利,沉痛地打击了美帝国 主义的侵略 引导学生阅读教材材料:彭德怀《关于中国人民志愿军抗美援朝工作的报告》摘 录)"它雄辩地证明:西方侵略者几百年来只要在东方的一个海岸上架起几尊大炮就可 以霸占一个国家的时代一去不复返了,??在第二次世界大战后,特别是中国革命胜 利后起了深刻变化的亚洲历史的前进车轮,是侵略势力所绝对不能扭转的。??这对 于保障远东的和平,是一个重大的贡献。"(引导学生联系抗美援朝的背景,并结合以 上材料来归纳历史意义) 二、镇压反革命 1950.10~1951.10

教师:镇压反革命运动也是民主革命的继续。反革命分子主要指潜留在大陆的国 民党残余势力和一些坚持反动立场的反动党团骨干、恶霸分子以及反动会道门头子。

44

其势力还相当大,仅西南地区就有土匪百万人,特务八万多人。他们制造谣言,刺探 情报,破坏工矿生产和交通运输,残害革命干部和群众,甚至组织武装暴乱,严重威 协着新生的人民民主政权。朝鲜战争爆发后,他们以为“第三世界大战”即将爆发, 蒋“反攻大陆”的时机已到,反革命气焰更加嚣张,企图在 1950 年国庆炮轰天安门。 因此,镇压反革命已经成为当时全党全国人民一项十分迫切的政治任务。 学生:从教材上找出镇压反革命的概况。 三、三反、五反运动 掌握三反、五反运动的主要内容:“三反”指 1951 年末至 1952 年末,在党和国 家机关、国营企业内部进行的反贪污、反浪费、反官僚主义的斗争;“五反”指在资 本主义工商业中进行的反行贿、反偷税漏税、反盗骗国家财产、反偷工减料、反盗窃 国家经济情况的斗争。 历史意义与现实意义:①巩固了政权。②只有坚定不移地开展反腐败斗争,才能 保证社会主义事业的顺利进行。 四、第一部宪法颁布 (要求学生阅读教材有关内容并讨论回答问题。) 问题:你如何认识和评价《中华人民共和国宪法》? 学生思考讨论后回答。 教师点拨说明:首先应让学生明确这部宪法的性质──中国第一部社会主义性质 的宪法,并说明它是我们党民主政治建设的重要内容;其次,要求学生根据宪法内容 总结这部宪法的特点(体现了人民民主原则和社会主义原则;具有广泛的群众性);

45

最后,指出宪法的意义和作用──是新中国第一部社会主义类型的宪法,是中国人民 革命胜利的经验总结,是建设社会主义的保证。 全国人民代表大会一届一次会议的召开和《中华人民共和国宪法》的制定,表明 由政协会议代行全国人大的职权、由共同纲领代替宪法的过渡状态已经结束。 教师讲解时,可以引导学生回忆政治课上所学的我国宪法有关知识,并分析为什 么是《中华人民共和国宪法》是社会主义类型的宪法?宪法颁布的历史意义? 小结 1949 年 10 月 1 日, 中华人民共和国成立, 中国的社会性质发生了明显变化。 但是, 刚刚成立的人民共和国还面临着很多来自国内外的挑战,巩固新生的新民主主义的政 权成为党的主要任务。 为此, 我们党通过抗美援朝运动、 镇压反革命运动、 “三反”“五 反”运动巩固了政权。 板书设计 设计一 巩固政权的斗争 一、抗美援朝 1950.10~1953.7 1、 背景 2、 经过 3、 意义 设计二 巩固政权的斗争 抗美援朝运动 1950 年 10 月~1953 年 7 月,保卫了中国的安全,为国 内各项事业的发展赢得了相对和平的外部环境 镇压反革命运动 1951 年完成,巩固了政权 “三反” “五反” 运 1952 年完成,巩固了政权 动 第一部宪法颁布 背景;内容;意义 二、镇压反革命 1950.10~1951.10 1、 原因 2、 措施 3、结果 三、 三反、 五反运动 1951~1952 1、 原因 2、 经过 3、意义 四、第一部宪法的颁布 1954 1、背景 2、内容 3、意义

46

47

第 23 课 一、教学目标 (一) 、知识与能力

社会主义政治建设的曲折发展

1.学生能熟悉“文化大革命”对民主法制的破坏,熟练掌握新时期民主法制建设 所取得的成就及基层民主选举制度的普及;理解法制受到破坏给社会带来的危害和依 法治国的重要性。 2.学生能通过认识新时期民主法制建设的成就及意义,提高认识问题实质的能力; 通过研究教材、解决问题,提高自主学习和合作学习的能力。 (二) 、情感态度与价值观 学生通过学习能养成明辨是非的品格,能体会中国共产党建设社会主义法制社会的决 心和信心,能增强民主意识和法制观念。 二、讲授过程 导入新课: 师:展示材料: 第八十五条 第八十九条 中华人民共和国公民在法律上一律平等。 中华人民共和国公民的人身自由不受侵犯。 任何公民, 非经人民法 院决定或者人民检察院批准,不受逮捕。 第九十条 中华人民共和国公民的住宅不受侵犯,通信秘密受法律的保护。 中华人民共和国公民有居住和迁徙的自由。 ――――-1954 年《中华人民共和国宪法》 师:1954 年《中华人民共和国宪法》对公民的合法权利做了怎样的规定? 生:回答

48

师: 1954 年 《中华人民共和国宪法》 规定公民合法权利受到宪法的保护。 但在 1966 -1976 年十年“文革”期间,公民的合法权利和人身安全得到法律的保护了吗? 生:回答。 师:没有得到保护。 “文革”期间处处可见违法行为,民主法制被肆意践踏。十年 “文化大革命”给我们的社会造成严重的破坏,极大地阻碍了中国社会的发展,给我 们留下深刻的教训。 讲授新课: 一、 “文化大革命”对民主法制的破坏 1.民主法制遭到破坏的表现: 师:由学生看书概括。 生:看书回答。 (1)红卫兵运动对公民基本权利的践踏和民主法制的初步破坏。 .... 师:毛泽东点燃“文化大革命”烈焰的一个重大措施,就是支持青年学生,让他 们到全国各地去“煽文化大革命之风,点文化大革命之火” 。红卫兵最早于 1966 年 6 月出现于北京。 意思为 “保卫红色政权的卫兵” 清华大学附中的红卫兵给毛泽东写信, 。 并附他们的大字报《无产阶级革命造反精神万岁》8 月 1 日,毛泽东写信给清华大学附 中红卫兵,认为他们的行动说明“对反动派造反有理” ,向他们表示“热烈的支持” 。 在个人崇拜狂热的年代,领袖的支持就是行动的号令,红卫兵运动一下在神州大地上 兴起了。毛泽东先后 11 次在北京接见红卫兵。林彪一再做煽动性讲话。这样,红卫兵 运动也由最初的破“四旧” (即所谓旧思想、旧访华、旧风俗、旧习惯) ,很快杀向社 会。红卫兵高呼“造反有理”的口号,造所谓“牛鬼蛇神”的反,揪所谓“走资派” ,

49

残酷的迫害党和国家和级领导人、文化科学教育界知名人士。各地单位的基层领导, 横遭红卫兵批斗抄家和残酷的人身迫害。红卫兵冲击党政机关、学校、工厂和农村基 层组织,工厂和学校停顿;社会秩序遭到严重破坏,全国处于无政府状态。在这种状 态下,公民的民主政治权利及人身权利遭到严重践踏。 师:我们今天如何看待“文革”时期,青年学生的这种行为呢? 生:回答 师:学生的出发点是好的。红卫兵运动是学生出于对毛泽东和党的信任,是怀着 “誓死捍卫红色江山永不变色”的信念投身到这一运动中来的。但由于年轻,缺乏社 会经验和政治上的幼稚,表现出了狂热和盲动。 “红卫兵运动”是特殊社会下的产物, 它给党、国家造成了破坏,也给青年自己带来伤害。 (2).随着“全面夺权”的展开,司法部门纷纷陷于瘫痪。社会主义民主法制遭到 空前践踏。 师:1967 年从上海开始,造反派从中央到地方掀起夺权风暴;武斗成风;公安局、 检察院和法院无法正常工作。社会上出现更大规模的揪斗、打击迫害党和国家各级领 导干部的浪潮。师:国家主席刘少奇就在这时被迫害致死。 1966 年文革开始后,时任中华人民共和国主席的刘少奇,被认为是“党内最大的走资 本主义道路的当权派” 江青、 。 林彪反革命集团为篡党夺权, 挖空心思诬陷迫害刘少奇, 1967 年 8 月,刘少奇被揪斗抄家。1968 年 10 月,中共第八届十二中全会上,将他永 远开除党籍、撤销党内外一切职务。1969 年从 1967 年以后的两年多时间里,刘少奇一 直处于幽禁、批斗中,1969 年 11 月,刘少奇在河南开封被折磨致死,最后被以“烈性 传染病人”刘卫黄之名火化。从而制造了党的历史上最大的冤案。同时期,陶铸、彭

50

德怀、贺龙等党和国家领导人也相继被迫害致死。刘少奇曾经以宪法为武器进行抗争, 但没有任何效果。 师:刘少奇在中南海被批斗,失去人身自由。他拿着《宪法》愤怒地说: “我是中 华人民共和国主席,你们怎样对待我个人,这无关紧要,但是我要捍卫国家主主席的 尊严。你们这样做,是在侮辱我们的国家。我个人也是个公民,为什么不让我讲话? 宪法保障每个公民的人身权利不受侵犯,破坏宪法的人是要受到法律的严厉制裁的。 ” 刘少奇的这些掷地有声的话,为什么在当时没有起作用? 生:回答 师:解题关键:要注意刘少奇话语所表达的核心意思:国家主席的尊严是宪法赋 予的,批斗国家主席是破坏宪法的行为,要受到法律的严厉制裁。刘少奇讲这番话一 方面要用法律保护自己的人身权利,更重要的是要捍卫宪法的尊严,与破坏法制的行 为进行斗争。因此,本题实际是在问为什么在“文革”期间包括宪法在内的各项法律 无法得到贯彻、执行? 思路:国家法律得到贯彻、执行一方面需要健全的民主法制的保证,一方面是人们的 法律意识使他们能够自觉地维护民主法制,用法律来规范自己的行为。刘少奇虽然想 维护宪法的尊严,但在“文革”期间,民主法制已经遭到严重的破坏,林彪、江青反 革命集团支持“砸烂公检法” ,人们无视法律的尊严,造成人们思想混乱和法律意识淡 薄,从而造成宪法的尊严无法维护,其对人们行为的规范作用也随之丧失。 (3)人民代表大会制度、各党派政治协商制度都遭到了破坏。 师:请同学们回忆:人民代表大会制度的作用? 生:回答

51

师:由全国人民代表大会和地方各级人民代表大会组成的“人大”系统是国家极 为重要的权力系统。按照宪法规定,它们分别是国家最高权力机关和地方权力机关, 通过召开会议、制定和通过法律、任免政府人员、决定重大事项、监督政府工作等方 式行使权力。在“文革”中,人大系统彻底瘫痪。1968 年,115 名全国人大常委中的 60 名被诬为“叛徒”“走资派”“三反分子”或“在问题的人” 、 、 ,占总人数的 52%以 上。一段时间里,全国人大常委会办事机关被实现军管,并被迁出人民大会堂。各地 方人大也被迫停止活动,无法行使地方机关的权力。全国人大及其常委会未召开任何 会议。 (4).中国共产党的各级组织遭到破坏,党的规章制度被践踏,党内政治生活无法 正常进行。 2.文化大革命的严重后果及教训 师:前面我们学习了“文化大革命”期间民主法制所遭受的严重破坏,请同学们 结合“文化大革命”中的具体事例,谈谈造成民主法制建设严重破坏的因素有哪些? 生:回答 师:党政机关遭到冲击、陷于瘫痪,党和国家领导人、知名人士受到人身迫害。 造反派夺取党政机关的权力。林彪、江青一伙支持、煽动群众破坏法律。 师: “文化大革命”期间,造反派无视法律、破坏法律。公民的人身权利得不到保 障,宪法的尊严遭到践踏,党政机关无法行使权力。这些情况导致人民无法安定地生 产、生活,无法正常行使法律赋予的权利,国家建设遭到严重损失。 “文化大革命”酿 成了一场历史的悲剧,导致这场悲剧发生的直接原因是什么呢? 生:回答

52

师:党内指导思想上“左”倾错误发展,毛泽东对形势判断错误,毛泽东对形势 判断错误,林彪、江青一伙支持和助长长江的错误。 师:如何才能避免这种悲剧的重演呢? 生:回答。加强民主法制建设。 师:民主法制建设应从哪些方面加强?请同学们结合“文化大革命”发生的原因 和对民主法制的破坏情况,讨论、思考“文化大革命”前我国民主法制建设中存在哪 些问题? 生:回答 师: “文化大革命” 发生的直接原因是毛泽东对社会发展的形势做出错误的判断, 做出了发动“文化大革命”的错误决定,这表明国家在决策方面缺乏法律的制约。 “文 化大革命”期间,宪法的尊严遭到践踏,人民代表大会无法正常行使权力,红卫兵和 造反派无视法律,肆意破坏社会秩序,表明民主法制建设不健全,法律意识淡薄。因 此,加强社会主义民主法制必须要形成完善的法律体系约束人们的行为,保障公民的 民主权利;国家的决策必须遵守法律的规定,避免因决策失误给国家、人民带来损失。 同时,还应加强法制教育,提高公民遵法守法、自觉维护法律的意识。正是由于这些 深刻的教训, “文化大革命”结束后,党和国家大力加强了民主法制的建设,使我国的 社会主义民主和法制逐步走上了健康发展的轨道。 二、新时期的民主法制建设 1.历史条件: (1)吸取“文化大革命”的深刻教训――――社会条件。 师:请同学们看一段材料:

53

1980 年 8 月下旬,著名的意大利记者奥琳埃娜·法拉奇询问邓小平:中国如何避 免类似“文化大革命”那样的悲剧?邓小平回答:只有认真建立社会主义民主和社会 主义法制,从制度上解决问题。 师:邓小平的回答代表了中国人民的共同愿望,表明党和政府加强社会主义民主 和社会主义法制的决心。经过“文革” ,党和人民得到了深刻的教训,认识到建设高度 民主的社会主义政治制度,完善国家的宪法和法律制度,进行民主法制教育的必要性, 为全面开展法制建设提供了社会条件。 (2)十一届三中全会实现伟大转折――――政治基础。 师:十一届三中全会的内容: 1 ○确定了解放思想、开动脑筋、实事求是、团结一致向前看的指导方针; 2 ○果断地停止使用“以阶级斗争为纲”的错误口号; 3 ○作出把党和国家的工作重心转移到经济建设上来,实行改革开放的伟大决策。 4 ○提出了“有法可依,有法必依,执法必严,违法必究”的法制建设方针,并着 手平反冤假错案,恢复和加强了民主法制建设,为全面开展法制建设准备了政治基础。 2.新时期民主法制建设的表现 这部分内容,由学生看书概括,自学。然后教师将归纳的内容投影到屏幕上。

54

55

(1)首要环节:平反“文革”前后的冤假错案,是新时期民主法制建设的首要环 节。在当时的中央组织部部长胡耀邦的主持下,平反冤假错案的工作在全国范围内展 开。 师:解释一下“天安门事件” :是 1976 年 4 月 5 日发生在北京天安门广场,反对 “四人帮”的群众性抗议运动。1976 年 1 月,周恩来逝世,全国各族人民无限悲痛。4 月 5 日,清明节全国各大城市的群众,纷纷自发进行悼念周恩来,抗议“四人帮”的 各种活动。北京上百万人民群众,自发地聚集到天安门广场,在人民英雄纪念碑前献

56

花篮、作诗词,悼念周恩来,拥护邓小平,声讨“四人帮”(诗词)但是, 。 “四人帮” 压制广大人民群众悼念周恩来,诬陷邓小平,说天安门事件的指使者就是邓小平。并 歪曲和捏造事实欺骗中央政治局和毛泽东。结果中央政治局委员会议错误地将这一事 件定性为群众性的反革命运动。这个运动实质上是拥护以邓小平为代表的党的正确领 导,为后来粉碎江青反革命集团奠定了坚实的群众基础。 (2)进行政治体制改革:改进人民代表大会制度和政治协商制度,加强基层政权 和基层民主建设。 (3)法制建设的步伐大大加快: 1 ○逐步建成比较完备的法律体系:在十一届三中全会以来的 20 多年时间里,法制 建设的步伐大大加快。我国不仅颁布了 1982 年新《宪法》 ,还对它进行了多次修订, 并相继出台了《选举法》 《刑法》 《刑事诉讼法》 《民事诉讼法》等各种法律法规。 2 《中华人民共和国行政诉讼法》颁 ○我国民主法制建设的一大进步:1989 年 4 月, 布。1999 年 4 月,全国人大常委会通过了《行政复议法》 。 3 “依法治国”被正式写入宪法,中国 ○“依法治国”正式写入宪法。1999 年 3 月, 进入建设法治化社会的新时期,社会主义民主建设的步伐大大加快。 你怎样理解从“法制”到“法治”这一字之差所体制出来的变化? 法制是法律制度的简称, “法治” 是依法治国的简称。 有法可依是依法治国的前提条件, 依法治国必须健全社会主义法制,使国家政治生活、经济生活、社会生活和其他领域 都有法可依。一字之差表明中国进入建设法制化社会的新时期,社会主义民主建设的 步伐大大加快。 三、基层民主选举

57

1.基层民主选举的含义: 2.基层干部任职:由任命到选举 3.基层民主选举带来的变化及发展 (1)城市:直选产生的居民委员会的职能发生了转变,由“管理和监督”转化成 “指导和服务” (2)农村: 4.基层民主选举体制普及的意义

58

59

第六单元 中国社会主义的政治建设与祖国统一 第 24 课 祖国统一的历史潮流 教材分析 本课为历史必修 1《政治文明历程》岳麓版“祖国社会主义的政治建设与祖国统一”中 的内容, 《课程标准》要求“简述‘一国两制’的理论和实践,认识实现祖国完全统一 对中华民族的重大历史意义。 ”本课教材讲述的是“一国两制”理论的提出及在解决香 港、澳门问题上的成功实践和海峡两岸关系的新发展。本课内容既属于中国特产社会 主义建设道路上的重大政治问题,更是对学生进行爱国主义教育的最好教材,它最大 程度上体现了课标所提出的三维培养目标。因此,本课内容在整个专题乃至整个政治 史模块教学中都有着很重要的地位。 学情分析 高一学生探索求知热情高,理性思维能力正在形成,世界观、价值观具有很强的可塑 性。本课内容,学生在初中历史、政治及德育课程中都曾接触过,对相关知识有比较 充分的了解,而且在经过了几个月高中历史的学习之后,已基本熟悉了高中历史的学 习方法。 教学目标 1.知识与能力目标 学生能做到: (1)阐述“一国两制”伟大构想的形成过程,掌握其特定的含义,理解其为什么 能成为解决祖国统一问题的理论构架。 (2)了解港、澳、台问题的由来,认识我国对台的方针。 (3)分析我国为什么能收回香港、澳门;分析目前阻碍台湾问题解决有哪些因素。

60

2.过程与方法 引导学生归纳学习“一国两制”的构想的形成和在实践中的指导作用,利用图片、 文字等情境资料使学生通过讨论、 分析材料等活动, 获得历史知识, 得到能力锻炼, 培养探究精神、创新意识、团体协作意识。 3.情感态度与价值观 (1)认识“一国两制”是我国党和政府根据实事求是、具体问题具体解决的原则 提出的,是实现祖国统一的最佳方案。 (2)认识国家强大是我国能收回港澳的决定因素,从而激发学生奋发向上的精神。 (3)通过港澳回归的实践,认识祖国统一是不可逆转的历史潮流,激发学生的爱 国主义情感和民族认同感,增强早日和平统一台湾的信心和决心。 教学重难点 1.《课程标准》学习要求:简述“一国两制”的理论和实践,认识实现祖国统一对 民族复兴的伟大历史意义。 2.重点: “一国两制”的含义;港澳回归祖国,台湾问题的现状。 3.难点:理解“一国两制”在祖国统一中的地位和作用。我国为什么能收回香港、 澳门;对“台独”的认识。 教学媒体 利用 Powerpoint 课件穿插 Flash 动画展示图片文字资料,突出主题,达到情感共 鸣,实现三维教学目标。 教学过程 导入新课:情境营造:利用 Flash 动画播放台湾诗人余光中的《乡愁》 ,体会诗人

61

的感情(诗人渴望回归祖国、完成祖国统一的心愿。 )导入新课:第 24 课祖国统一 的历史潮流。 设问:造成诗人离愁别绪的历史原因是什么?引领学生认识台湾问题的由来。 再提问:国家分裂、骨肉分离,如此美丽的宝岛台湾与祖国母亲相分离,是全体中 华儿女都不忍心看见的!那么为了早日解决台湾问题,实现两岸统一,党和国家提 出了什么政策?学生答: “一国两制” 。出示教学目标。宏观概括教材内容,构建知 识联系: “一国两制”构想最初是针对台湾问题提出来的,首先运用于解决香港、 澳门问题,同时促进了海峡两岸关系的新发展。 设计说明,这是一个承上启下的 教学环节。台湾问题及其由来既是我对前面导言部分的总结与引申,又为下面切入 正题—— “一国两制”的提出做好铺垫。 (因为“一国两制”理论恰是为解决台

湾问题而提出) 一、理论——“一国两制”构想 1、 让学生带着“ ‘一国两制’构想是怎样确立的?”这个问题,快速浏览课本第 一目的内容,同时根据幻灯片提示的几个关键词: “最初提出、酝酿、形成、宪法 保证、确立”找出课本中的有效信息。 2、 在学生回答后利用幻灯片展示“一国两制”构想形成的五个阶段,并提醒学生 注意, “一国两制”形成过程有一个明显的特征,即它最初是针对“台湾问题”而 提出来的。 学思同步: 1、 “一国两制”构想的内涵是什么?提出这一构想的目的何在? 2、为什么要用“一国两制”解决台湾、香港和澳门问题?

62

3、 实行一国两制,台湾与香港有何不同? 承转:虽然一国两制是首先针对台湾问题提出,对台湾也有很多优惠,但由于种种 原因,这一构想却在解决香港问题上首先得到了成功运用。接下来我们来看看“一 国两制”如何在解决港澳问题上得到成功实践的。 二、实践—— 香港、澳门回归 (一)香港回归 1、香港问题的由来:师生共同回顾香港被占领的过程,借课件用直观形象的方式 帮助学生回顾以往知识。 2、中英谈判(用幻灯片展示谈判相关文字资料,让学生了解谈判经过,使之体会 谈判过程之艰辛。 ) 3、香港回归:学生有感情朗读香港回归小字,重温香港回归那激动人心的历史时 刻,让学生谈谈香港回的历史意义?这是一个承上启下的环节,对香港回归意义的 归纳既是对前面内容的一个自然总结, 同时因为香港回归意义之一是为澳门回归提 供借鉴,这也为后面的内容做一个合理的转折。 (二)澳门回归 香港问题的解决为澳门问题的解决提供了范例。展示澳门问题由来、回归过程及图 片。讨论:中国为什么能够收回港澳?(组织小组讨论,三分钟后各小组推选一位 同学起来发言,结合发言情况评价各小组表现,再用幻灯片展示答案要点) 承转:播放背景音乐“七子之歌”澳门回家了,台湾也渴望回家。 “母亲、母亲我 要回来”的呼喊如此动人心魄,海峡两岸人民渴望团圆。 三、台湾问题有待解决

63

师:台湾问题的解决,关系到我国现代化建设的大局,关系到中华民族在 21 世纪 的全面复兴。香港、澳门的顺利回归,为和平解决台湾问题提供了范例,海峡两岸 人民在“一国两制”方针的基础上日益达成共识,两岸关系有了新发展。 问题:十一届三中全会以来两岸关系有了新发展,表现在那些方面?(学生阅读课 本相关内容和课后“知识链接” ,归纳回答) 探究:我国在对待台湾问题的原则立场是什么? (1) 坚持一个中国的原则,是发展两岸关系和实现和平统一的基础。 (2) (3) “一国两制”是两岸统一的最佳方式。 中国政府和中国人民以最大的诚意,尽最大的努力实现祖国和平统一,

但决不承诺放弃使用武力。 海峡两岸人民如此渴望统一,中国共产党和政府的方针政策如此有诚意,台湾为何 迟迟不能回家?目前妨碍台湾与祖国大陆统一的政治因素有哪些? 学生: “台独”势力存在,国际反华势力存在。 这便是台湾问题的现状。 议一议:你怎样认识解决台湾问题的重要性和紧迫性? 小结:整体结构感知,突出主题。 成功用于香港、澳门回归 “一国两制”构想 促进海峡两岸关系新发展 天下兴亡,匹夫有责 1、你认为解决台湾问题,应该采取什么策略? 祖国统一是历史潮流

64

2、实现海峡两岸的统一有哪些途径? 3、你该为早日实现祖国完全统一做些什么? 设计意图:这是本课的压轴戏。让教学在高潮中结束,会让学生产生意犹未尽的感 觉,体现“快乐教育”“和谐教育”的理念 、

65

第七单元,复杂多样的当代世界
原因 美苏失去战时同盟的基础 美苏两国军事经济力量的膨胀 两国社会制度、意识形态的对立 政治上:1947 年杜鲁门主义(①目的:反苏反共志, ②实质:干涉别国内政;③标志冷战的正式开始) 美:马歇尔计划(①目的:表面上经济援助西欧, 经济上: ②实质上是控制西欧) 苏:1949 年经互会的成立 美:北约――1949.12 军事上: 苏:华约――1955.标志两极对峙格局形成 “冷战”中的“热战” 表现:1950 年朝鲜战争和 1961 越南战争 说明:在美苏争霸中美国的霸权地位相对衰落 美国的扶持 原因 经济发展要求政治地位的提高 欧洲的崛起 只有联合才能维护自身的利益 过程:1951 年、1958 年、1967(记住课文 114 页的史实) 对欧:经济政治一体化促进了经济实力的增强 影响 (记住欧共体的合作措施:P114 页最后一段) 对美:经济上竞争,政治上独立自主,冲击其霸权地位 原因:P115①②③④⑤外部原因朝鲜越南战争美国军火订货 日本的崛起 ①日本经济上升到资本主义世界第二位(1956――1972) 影响: ②经济上竞争,政治上独立自主,冲击美国霸权地位 ③美、日、西欧三足鼎立形成 背景:P116 页第三自然段 含义:P116 页第三国家内部不是盟国关系;不与大国结盟 不结盟运动的兴起 标志:1961 年第一次不结盟国家和政府首脑会议的召开 原则:独立、自主、不结盟、非集团 意义:标志着第三世界的崛起;冲击两极对峙格局

两 极 对 峙 格 局 的 形 成

“冷战”的兴起

表现

世 界 多 极 化 趋 势

66



跨 世 纪 的 国 际 格

①高度集中的政治经济弊端 原因 ②戈尔巴乔夫改革错误思想―主因 P124(指导思想的错误) 苏联的解体 ③东欧剧变――外因 最严重的错误 实质:社会制度的根本性变化 过程:8.19 事件――独联体成立――最高苏维埃最后一次会议 标志:两极格局的瓦解 国际形势:紧张与动荡并存,和平发展成为时代的主流 两极瓦解后 威胁世界和平的因素:民族、宗教纠纷,领土争端,霸权、恐怖主义 空袭南联盟:北约首次非法对主权国家大规模的军事行动 -1999 短期:一超多强 新的国际格局 长期:多极化趋势不断加强 影响:3 个有利于 P126
外交成就 中苏建交 历史意义 缓解了新中国的经济困难, 打破了美国等西方国家的封锁, 巩固了中苏两国人民的团结。 标志新中国外交政策成熟,促进中国同世界各国发展友好 关系,成为解决国与国之间问题的基本准则。 提高了新中国的国际声誉 3

时间 1949 年 1953 年 1954 年 1955 年 1971 年 1972 年 1978 年 1979 年 2001 年

提出和平共处五项原则 参加日内瓦会议 参加万隆会议 恢复在联合国合法席位 中美《联合公报》 中日《联合声明》 中美《建交公报》 中美建交 上海合作组织正式成立 中国加入世界贸易组织 签订《中国—东盟全面经济合作框架 协议》

促进了中国同亚非国家的团结和合作,提高了新中国的国 际声誉 美国等西方国家孤立中国政策破产,中国的国际地位和国 际影响空前提高 改善了中美关系,打开了中国外交的新局面。 改善了中日关系

中美两国关系开始走向正常化 有利于维护中亚地区的和平、安全与稳定推动我国的改革 开放,加强与世界各国的经济文化交流,进建立国际政治 经济新秩序。 加强中国与东盟地区的经济合作与文化交流

2002 年

时期 新中国成立到 50 年代 50 年代后期到 60 年代 70 年代 80 年代以来

主要对手 美国 美国、苏联 苏联 霸权主义

外交方针 三大政策(一边倒) 争取“两个中间地带” “三个世界”理论和“一条线” “两个转变”

67


赞助商链接
相关文章:
更多相关标签: