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高中政治课教学改革论文


浅谈高中政治课教学改革 摘要:随着新一轮基础教育课程改革稳步深入的推进,素质教 育对高中思想政治课教学提出了新的要求。高中政治教师在实施素 质教育的改革实践中就必须打破传统,推陈出新。 关键词:新课程 高中政治 教学 教学改革要求教师在教学中充分发挥学生主体性、创造性;要求 教师要善于给学生时同、问题、悬念、难题、对手、机遇,使学生 能成为学习的主人,促进自身的不断发展。可当我们

冷静地仔细观 察作为培养人的主阵地之一的高中政治课教学时,发现存在着如下 三种情形。 1、课堂讲解太详细。传统教学是老师把知识点讲得很详细,但教 学效果却不尽如人意。学生得到的只是暂时性的知识扩充和解题技 能的提升。 长此下去,学生心智便会处于疏懒状态,养成依赖心理, 这是完全背离新课程理念的。当然,反对老师讲得太多,并不等于 说老师就什么都不用讲,教学内容有难易之分、主次之别。老师要 根据学生生活经验,知识积累程度,思维发展状况,带领学生主攻 教材重点、难点、疑点、要点,对学生能白行解决的内容可点到即 止。这样,既让学生在学习过程中把握了要点、解决了难点,弄清 了重点,又有利于学生自主学习能力的培养。 2、占有课堂全部时间。教学过程中,我们既要在这个时间内完成 相应教学任务, 又不能完全占有这几十分钟。 教育心理学研究表明: 中学生最佳思维状态约为 20 分钟,课堂随着时间的推移,学生精 神状态会发生变化。所以,思想政治课教学要注意教学时间控制, 老师在讲述一段后,有意识停顿,给学生回味、消化、吸收的时间, 避免了政治课的说教、枯燥,又激活了学生思维。课程改革对教师 提出了越来越高的要求,所以,作为政治老师,必须不断适应形势 需要,不断突破、创新。 3、 “洋葱式”课堂教学。在各类公开课、比赛课中,我们经常看 到很多教师采用丰富的课堂教学形式来吸引学生的注意力,刺激学 生的思维, 极力营造热嗣的教学氛围, 以此增加课堂教学的生动性, 进而争取达到提高课堂教学效率的目的。但更多时候,我们却发现 实际教学效果和主观期望并不一致,学生得到的多为头脑中的快乐 体验。我们把这样的课堂教学称之为“洋葱式”课堂教学,即如果 我们将教师教学形式一层—层剥去,始终不会出现有价值的“内 核” 。换句话说,只见各种形式轮流上场表演,不见真实的教育教 学内容。 针对以上三点情形,我们提出了几点建议: 转变教学方式和方法,大胆创新,适应新的教育理念。教学理念 与教学方式、方法二者是相辅相成的关系。理念不转变,方式、方 法转变就没有了方向,没有了基础;方式、方法不转变,理念转变 就失去了归宿,失去了落脚点。传统的教育观念是束缚人们行动的 枷锁,要全面实施教育课程改革必须更新教育者头脑中的一些传 统、陈旧、落后的教育观念。长期以来,我们一直把教师定位在。 传道、 授业、 解惑。 而教育改革要求教师应该是终身学习的楷模. 学 习技巧的传授者,教育科研的专家。教师不再是知识的垄断者,而 是学生的指导者、辅导者、合作者。传统的政治课教学方法基本上 是教师滔滔不绝地讲满四十五分钟,不留给学生充分的主动学习和 消化时间,这种教学方式导致的直接结果就是学生被动接受、死记 硬背,从而失去学习政治的兴趣。其实,这种陈旧的教学方法是与 “重教师主导作用、轻学生主体作用,重知识灌输、轻养成教育, 重群体教育、轻个体教育,重课堂教育、轻社会实践,重学校教育、 轻社会教育”的应试教育理念相适应的。因此,在新课程改革过程 中必须改革高中政治课教学方式和方法,而要改革政治课的教学方 式和方法,就必须彻底打破封闭、单项、

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