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辅导学生记录表


辅导学生记录表

学生情况

班级 性别

五(1)班 男 学困生基本情分析

姓名 年龄

陈川铃 11

该生性格文静,喜欢独处,对班级和学校里的事都不感兴趣,漠 不关心。家长对孩子关心不够,孩子学习经常随意,以至于成绩差, 情况分析 赶不上学习队伍。 平常学习中遇到的困难也不向老师和其他同学询问, 回家作业完成不好。 一、 与孩子谈心,增强他学习的积极性和自信心。 二、 针对该生实际情况, 开展“一帮一活动 ”为该生找一位负责任的 “小老师”,经常对他进行辅导和帮助。让小老师督促他正确流利朗 读课文和听写生字词等。 三、课堂教学中多关心学困生学习状态,并注意做到分层次练习,让 该生尝试在课堂上完成老师所布置作业。同时,多给予他回答问题的 机会,帮助树立学习自信心;并培养良好的学习习惯,重点是培养按 转化措施 时完成作业的习惯。 四、加强与家长的沟通与联系,明确要求,让家长明确责任,多关心 辅导孩子,让孩子健康成长。 五、 针对学生的心理特征, 引导学生积极参加班级多种多样的班级活 动,让他感受来自班级的同学的关心和爱护。

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辅导学生记录表

班级 学生情况 性别

五(1)班 女 学困生基本情分析

姓名 年龄

王双燕 11

该同学学习成绩较差,平时考试的情况令人担忧,书写速度快, 但是快中不能求好,字迹马虎,认字、写字的情况比较糟糕,但是该 生性格随和, 平时总能按时按量完成作业, 上课也能比较认真的听讲, 情况分析 爱劳动,成绩虽不太好,但是许多同学都乐于和他交往

1、走近学生生活,发现其闪光点,促其上进。 2、经常和他谈话,或下课时,或游戏中,让其中多一点信任,多几份 理解,少一些责难,少一点怨恨,多几份关爱,让她体会到老师对他 的期望和关心,应该用真诚的爱心去拆除学生戒备心理的障碍物。 3、激活其乐学点。我经常将其找来谈心,给他补习功课,每天中午利 用一定的时间帮助他学习。安排好同学帮助他,他对学习的兴趣也愈 来愈浓了。 转化措施 4、对她不足之处进行适当的批评。在没有得到学生的信任的时侯,特 别是那些成绩中下的学生,千万不要对学生进行当众批评,否则,就 永远失去他对你的信任,你也很难挽救你的过失。当我发现他的作业 仍然比较马虎,中午人比较少时,我就把他喊到一边,我先表扬了他 近阶段的进步表现,问了一些学习情况,在气氛比较好时,我把他的 作业本打开来,然后把一本做得很认真、清楚的作业本翻开,放在他 面前,给她提供参考,增强她的学习兴趣。

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(12 月份)辅导学生记录表

三(2)班 姓名 彭宇鹏 男 年龄 10 学困生基本情分析 同学学习成绩较差,平时考试的情况令人担忧,书写散乱,字迹马虎, 认字、写字的情况比较糟糕,但是该生性格随和,平时又不能按时按量 情况分 完成作业,上课精力不集中、能比较认真的听讲,爱劳动,成绩虽不太 析 好,但是许多同学都乐于和他交往 学生情 况

班级 性别

1、走近学生生活,发现其闪光点,鼓励其上进。 2、经常和他谈话,或下课时,或游戏中,让其中多一点信任,多几 份理解,少一些责难,少一点怨恨,多几份关爱,让他体会到班主任对 他的期望和关心。普遍的后进生对周围的人容易抱有猜疑、不信任的态 度,产生“你好你的,我不好不关你的事”戒备心理。若教师冷落或随 意伤害后进生, 他们就会从教师的言行态度中意识到教师的偏心和歧视, 感受不到集体的温暖,在心理上就会与周围的人之间形成一堵无形的 转化措 “墙”,有意躲避教师,对教师的谈话帮助,实行心理封闭,听不进受 施 不了。因此班主任应该用真诚的爱心去拆除学生戒备心理的障碍物。 3、激活其乐学点。我经常将其找来谈心,给他补习功课,每天中午利用 一定的时间帮助他学习。平时我加倍地关心他,安排好同学帮助他,他 对学习的兴趣也愈来愈浓了。 4、对他不足之处我进行适当的批评。在没有得到学生的信任的时侯,特 别是那些成绩中下的学生,千万不要对学生进行当众批评,否则,就永 远失去他对你的信任,你也很难挽救你的过失。当我发现他的作业仍然 比较马虎,中午人比较少时,我就把他喊到一边,我先表扬了他近阶段 的进步表现,问了一些学习情况,在气氛比较好时,我把他的作业本打 开来,然后把一本做得很认真、清楚的作业本翻开,放在他面前,他的 脸红了一下,我知道,我不必再多说了。

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辅导学生记录表

学生情 况

班级 三(1)班

姓名 李怡欣 学困生基本情分析

性别 女

年龄 7

情况分 尊敬老师,团结同学,热爱劳动,乐于为班集体做事,爱好唱歌,声音 析 条件不错,是一名“小歌手”。但经常迟到,行为习惯较差,丢三落四, 有时没有完成作业。正是由于学习习惯不好,学习欠自觉,所以基础知 识掌握不扎实,生字掌握不过关,学习成绩不理想。

一、与家长加强联系,争取家长对学校工作的支持与配合。逐步扭转该 生经常迟到、经常遗失学习用品的现象,培养良好的学习与生活习惯。 二、针对该生实际情况,为她制定语文常规作业登记表,常规作业内容 转化措 是朗读生字词,目的是帮助其巩固生字词的掌握,扫清课文朗读的障碍。 施 三、课堂外,多给她创造机会展示“小歌手”的风采;课堂上,经常设 计一些浅显的问题让其回答,培养学习自信心;另外布置浅显的作业让 她做,培养爱做作业的习惯。 四、在班上确立“一帮一”学习小组,让热心助人的同学与她结伴,营 造良好的学习环境。 五、定期进行相关知识的辅导:听写生字词;朗读课文;背诵课文;造 句训练。

转化效 果

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学困生转化情况记录表
学生 情况 班级 一(1)班 姓名 匡熙朝 学困生基本情分析 性别 男 年龄 8

该生尊敬老师,团结同学,擅长体育,热爱各种文娱活动。头脑很灵 活,思维反应比较快,只是上课精神不佳,爱开小差,书写马虎,作业态 情况 度不够认真,课后经常只完成一半的作业。正是由于学习不自觉,所以基 分析 础知识掌握不扎实,而父母对孩子的教育和照顾不够,特别是对学生的管 教有所放松。 所以养成较多的不良生活习惯。 常有放学后到处游玩的习惯, 不过该生并不是本质很坏,主要是缺少了自我监管的能力,同时缺乏那么 一点点的明辨是非的能力,易受不良环境影响。在语文学习中不容乐观的 现实是, 因为基础知识非常薄弱, 所以综合运用知识的能力还是非常欠缺。 故而,如何把根基打扎实,就成了我这个学期研究的重点。

1、找合适的机会谈心,走近陈俊生,发现其闪光点,促其上进 2、通过多种形式巩固最基本的词语、设法多渠道积累词语;在帮助他扫 清课文文字障碍后,消除其害怕朗读课文的心理,再由喜爱朗读课文调动 起他主动阅读课外书籍的兴趣, 这些首先落脚于学困生对重点知识点的掌 转化 握之上。突破了“点”的攻坚任务,才能推及“面”的扩张。 措施 3、上课多提问,为了使他对学习产生兴趣,课上我经常对他进行提问, 并对他的回答加以肯定, 有时我会特意选一些他肯定能答对的问题请他回 答。课后多关心,每隔两天,我会找他一起回顾他的进步表现,并鼓励他 往更好的方向迈进。中午他在学校,所以有足够的时间对他进行辅导,每 次辅导时我都会创造一个轻松的环境,让辅导在轻松的谈话中完成,并鼓 励他每次的进步,也给他提出了小小的进步目 标。 4、进行“家庭辅导”,教师多和家长联系,密切配合,形成合力,使学 生生活在希望之中。 转化 效果

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学困生转化情况记录表 学生情 班级 况 四(1)班 姓名 性别 张雪可 女 学困生基本情分析 年龄 11 岁

基本资 住址情况:喻李 料 健康情况:良好 家庭情 其父母亲待业在家,父母文化程度不高,均为初中,家庭经济情况一般, 况 学习环境一般。父亲不大理孩子,平时大多数时间均由母亲管教,母亲 能对孩子进行辅导,但强调死记硬背、大量做题,给孩子买了一些练习 题,让她有空就练,而且管教严厉,常训斥该生,造成该生胆小怕事, 有强烈的自卑感,尽管该生对其父母的管教心里不服,但她行动上还是 遵命行事。 情况分 智力正常,理解能力及推理能力较弱,数学学习兴趣不浓,对数学学习 析 有畏惧情绪,学习态度:不主动,不稳定,学习方法欠缺,具有随意性。 该生身体健康,发育正常,营养状况一般,性情温和,有任性、固执倾 向;在上课过程中,注意力不集中,容易分散,常做小动作,课上思维 不主动,很少举手发言;下课好玩,经常与其他同学追跑,多管闲事, 爱向老师打小报告;交往中,常与同学闹磨擦,小心眼儿。 害怕数学,不愿动脑思考,理解肤浅,对于简单模仿性的练习还行,遇 到有一定难度的问题,理解起来有困难,但能主动问老师,希望得到老 师的帮助、表扬,对老师要求记住的,死记硬背,对于一些数学问题的 思考过程,不知从何入手,浏览一遍了事,并未纳入自己的认知结构, 不知道寻求适合于数学特点和自己个性的学习方法,对自己缺乏信心, 作业在家长的辅导下能按时按质完成,学习态度比较认真,但欠主动。 转化措 在确定该生为转化对象后,我开始对她的上课、作业、辅导和平时表现 施 进行观察并作记录,还与其他任课教师进行沟通,了解她在其他课程中 的表现和成绩,并进行家访,了解她在家中的表现和家长的看法,还找 了同班同组的同学了解对她的印象。 经过一段时间的观察,从她的学习和其他方面的表现来看,我决定采取 课上为主课下为辅,教学中“抓紧一点”,辅导时 “关注一点”,批作 业“照顾一点”的策略,并多以表扬鼓励为主,及时发现她身上的闪光 点,重新建立她学习数学的兴趣与信心。 开学初的一天,该生兴冲冲地来找我,手里拿了一本数学课外练习,对 我说:“艾老师,这是妈妈给我买的课外练习,让我平时有空的时候拿 来做,妈妈说了,如果这学期我的数学有进步了,妈妈会给我奖励。” 听了她的话,我的心头一热,暂且不谈她的学习动机,最起码她还没有 放弃,还有学好数学的信心,我对她说了一些鼓励的话,她喜滋滋地走 了,从那以后,我感觉和她更靠近了,凡是在数学学习中遇到不会的,
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她都能主动来找老师问个明白,每当她这样做了,我都会在班上及时进 行表扬,这样一来,还收到了意想不到的效果,班上渐渐形成了不懂就 问(问老师,问同学)的氛围。 针对该生害怕数学,上课好走神,做练习不认真,好做小动作的毛病, 我把她从第四排“拉近一点”,放在第二排;提问、到黑板上练习多叫 她,巡视到她身边就停下,对她“抓紧一点”;批作业,对她“照顾一 点”。同时,给她安排一个对数学有兴趣的同桌,对她及时帮助。 针对该生在数学学习中出现的错误、反映慢、没按老师要求去做等现象, 我劝自己要“耐心一点”,并经常与她交流沟通,了解她心里的想法, 使我的工作做的更有针对性,做到有的放矢,更有效果。 提高一个学生,尤其是一个差生的思维能力,并不是一件容易的事,需 要艰苦细致、一点一滴的积累。针对该生思维的欠缺,我是采取“扶着 走”的方法,在对她的个别辅导中,先让她讲出课堂上思维受阻的具体 情况,如哪里听不明白?哪里不会?等,然后选择典型题例进行分析引 导,有时通过一道题解决的思维过程,采取她叙述,我质疑和我故意说 错让她纠正的方法,慢慢从“扶着走”到尝试自己走。 在对她的辅导训练中,既要注意让她解决一定数量的某一类型的题目, 以形成她的“思维定势”,形成固定的解某一类型题目的套路,同时注 意以“变通、反向、发散”和较灵活的题目,破坏她的思维定势,打开 她的视野。 (一)计算部分 我们知道,在小学阶段有关计算的知识占了很大的比重,如果抓好了学 困生的计算,那么学困生的成绩会有显著的提高,由此可见计算的重要 性。在这方面,我的做法和体会是: 1、注重掌握口算的方法。如:让她背熟乘法口诀,用乘法口诀直接求积、 求商;根据运算定律进行口算,不断提高口算能力。 2、教会她(他)们怎样观察口算题目的特征。 3、做形式多样的口算练习。如:视算训练、听算训练、对比练习等等。 (另外,练习题目要具有典型性,要做到“精练”) 4、参与法则、公式的推导,真正明确算理 在掌握计算法则和公式的过程中,尽量引导学困生动手、动脑,通过自 己实践、观察,主动地去探索,这样获得知识,理解才更深刻,不仅记 得牢,而且能运用自如。

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5、 重视错例分析,做到对症下药 在平时辅导学生的过程中,我感到学生初次练习时产生的错误,在老师 的正确引导下,比较容易纠正和克服,如果是多次重复同一种错误,尤 其是当这种错误在头脑中根深蒂固时,再纠正起来就会非常困难,所以, 我每天通过课堂提问、课堂练习、板演、作业批改等等的反馈,及时了 解学生计算中存在的问题,有针对性地选择常见而又典型的错例,与学 生一起分析、交流,通过集体“会诊”,达到既“治病”又“预防”的 目的,至于那些形近而易错的式题,就组织学生进行对比练习,弄清这 些形近而易错的式题,提高学生计算的正确性。 6、 熟记常用数据,提高计算速度 在计算中,我要求学生熟记一些常用的数据,帮助学生掌握计算的技能 技巧,提高计算速度。如:和、积为整百、整千的特殊数据等。 7、培养良好习惯,保证计算的正确性: (1)认真对数。在抄题和每步计算时,我要求学生及时与原题或上一步 算式进行核对,以免抄错数或运算符号。(2)认真审题。每次做题前, 让学生先弄清这道题应先算什么,后算什么,有没有简便的计算方法, 然后才能动笔算。另外,计算应先求准,再求快。 (3)认真书写。作业、 练习的书写都要工整,不能马虎潦草,格式一定要规范,对题目中的数 字、小数点、运算符号的书写尤其要符合规范,数字间有适当的间隔, 草稿上的竖式也要数位对齐、条理清楚。(4)认真检查。计算完,要求 学生认真检查:首先要检查计算方法是否合理;其次,检查数字、符号 会不会抄错,小数点会不会错写或漏写;再次,对计算中的每一个得数 和最后的结果都尽可能进行检查和验算。 转化效 在本次期中数学质量检测时,龙思婕由原来的 45 分提高到 60 分 ;他们 果 在期中总结时对自己的成绩很满意,同时也对自己提出了后阶段的学习 目标和希望。没有不会学的学生,只要教师对他们多关爱一点,耐心辅 导一点,他们同样能学会。在教学中“抓紧一点”,辅导时 “关注一 点”,批作业“照顾一点”的策略,并多以表扬鼓励为主,及时发现她 身上的闪光点,就能建立他们学习数学的兴趣与信心。

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(12)月份辅导学生记录表

学生 情况

班级 三(1)班

姓名 性别 李玉莹 女 学困生基本情分析

年龄 9

情况 分析

对学习不感兴趣,课上沉默寡言,不会听讲,经常走神,做小动作。 记忆力、观察力、理解能力较差,反映慢,思维比较迟钝,有自卑心理。 破坏课堂纪律。

1、我平时在教学中注意抓住学困生地闪光点及时的表扬、赞美和赏识。 从而激发他们的自信心,发掘他们积极的潜力。学困生是因为缺少爱,缺 少能理解他 (她) 的老师和同学, 所以才在学习上变的冷淡、 自信心不强、 容易自暴自弃。 转化 措施 2、利用他同桌的优势,随时给他以帮助。我则时时给他以鼓励,在同学 们面前经常表扬他,给他树立自信,鼓励他再接再厉。 3、为了巩固他已有的成绩,我给他吃“小灶”,利用课活的时间,给他 创造成功的机会,培养他的自信心,维护他的自尊心,锻炼他的意志,培 养他形成一种“不攻克难题不罢休”的劲 头。 在老师和同学的多方努力下, 从不听课和做作业的他也开始听课和做 作业了,虽然错误仍然很多,但至少学习态度变化了很多,也不和老师在 课堂上发生冲突了。 从这个事例中我感觉到, 不管学困生的形成原因是什 么,教师在对其转化的过程中要注意三点。 转化 效果 1.帮助学困生克服弱点,树立自信心; 2.树立学困生在学生中的地位; 3.帮助学困生制定短期目标。 教师在与学困生多次沟通、 了解的基础上, 和他一起制定近期要达到的目标和为达到目标需采取的措 施 。

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学困生转化情况记录表
学生 情况 姓名 性别 年龄 贝文科 男 9岁 学困生基本情分析 经常上课不听讲,有时说话,有时看杂志,听歌曲。学习基础差、学 习成绩差,经常是班里倒数第一、二名。不听老师教导,有抵触情绪,顶 撞老师,甚至与老师发生激烈冲突。 (一)劝父母降低要求,增加与孩子的沟通,给予家庭的温暖与关爱。 通过给家长发电子邮件,开家长会等方式,我劝说他的父母为孩子减压, 还给孩子一片自由发展的天空。 建议家长对他多鼓励少批评, 多关心不责 骂,为他营造一个温馨、和睦、充满爱的家庭环境。这样促进了家长与孩 子间的沟通, 有利于减轻孩子与家长交往时的紧张感, 消除家长和孩子的 隔阂,增进家人间的亲情与温暖。 (二)给予爱和宽容,创造和谐的师生关系。课间,我会有意无意地走到 他的座位旁边,跟他闲谈,询问他在家里的学习和生活情况。适时的给予 他精神上的鼓励和生活上的帮助。有时,他上课不认真听讲,课后不做作 业。这时,我不是批评和斥责他,而是给他讲一些名人名家大器晚成的故 事,告诉他,只要肯努力,学习成绩一定能提上去。这种充满爱心的引导 教育,如春风化雨,滋润了他的心田,开启了他的心灵之窗。 (三)激励教育,唤起学习的信心。 (四)促进同学对他的关心。为了给他营造一个平等友爱的学习环境,我 暗示班内一些外向、活泼、品学兼优的学生和他交朋友,当他有困难时, 同学们会热情地帮助他, 让他感受到集体的温暖, 帮助他恢复对学习的信 心。 班级 三(1)班

情况 分析

转化 措施

转化 效果

通过一年多的辅导后,贝文科的交往自信心明显提高了,家长反映他 不再孤僻了, 能主动和父母谈学习上的事, 有一定的自觉性。 在校内, 能 和老师进行交流,有了一些知心朋友,平时也能主动去帮助同学。因为有 了良好的人际关系,树立了自信心,学习成绩也有一定的提高。 对学困生的辅导需要一个过程,而在这个过程中,学生的思想、行为 最容易出现反弹现象。 因此对学困生的辅导并不是一帆风顺的, 这就需要 教师不断地用爱心温暖良心、用诚心换取真心、用平等心激活信心、用耐 心铸就恒心。

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(12)月份学困生转化情况记录表
班级 三(1)班 姓名 高文肖 学困生基本情分析 临近期末考试同学们都在紧张复习着为了让学困生有个正确、健康、 情况 稳定的心态迎接即将到来的期末考试,克服畏难、自卑、惰性等心理,对 分析 班级全体学困生进行了一次团体心理辅导,以增强自信心,考出好成 绩。 性别 男 年龄 9

学生 情况

1、老师以故事进入主题,让学生明白每个人都有自己的长处,有自己的优 势。 2、讨论一封信,填写优点卡。让学生看到自己的优点,学会肯定自己,正 转化 确评价自己 。在此基础上,树立自信心,去实现自己的更高的学习目 措施 标。 3、开展游戏活动。让学生了解人的潜力是无限的,要敢于超越自 我。

通过本次活动的开展,为切实抓好学困生转变进行了一些有意义的探索。 也让学困生能够平稳参加期末考试发挥自己的潜能做了一次动员。事实上, 转化 在本次期末考试中我班没有出现学困生考试作弊等情况,我班的学困生都 效果 能在考试期间认真复习积极参加期末考试,大部分学困生在考试中都能达 成或接近自己考前预先定下的目标。

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(12)月份学困生转化情况记录表 班级 三(1)班 姓名 赵韵韵 性别 男 年龄 9

学生 情况

学困生基本情分析 培养自觉遵守纪律的习惯,逐渐能够独立、自觉学习;按时完成作业。

情况 分析

1、课堂上有举手发言,就优先请他回答,并对他的进步要及时的表扬, 增强其对英语学习的信心与兴趣。 2、对该孩子倾注满腔的师爱。经常与他谈话,了解他的思想动态,与他 建立良好的师生关系。慢慢地消除他的歧视感。 3、降低要求,品尝成功。开始先对他提出小要求。例如上课每次要回答 老师提出的问题一次,作业只要他完成,有作业交就可以了,并对他微小 进步马上表扬他,增强其学习的兴趣和信 心。

转化 措施

转化 效果

经过一段时间的辅导后 , 该生上课集中听讲的次数也多了, 上课 多动的情况有所转变,作业完成的次数也多了。但该学生需要长期关注, 不断督促才有可能巩固培养好的习惯,中间也可能出现反复。

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学困生转化情况记录表 学生情 班级 况 四(1)班 基本资 住址情况: 料 健康情况: 家庭情 父: 况 母: 情况分 析 转化措 施 转化效 果 姓名 性别 汪用分 女 学困生基本情分析 年龄 11

学困生转化情况记录表 学生情 班级 况 六(2)班 基本资 住址情况: 料 健康情况: 家庭情 父: 况 母: 情况分 析 转化措 施 转化效 果 姓名 性别 学困生基本情分析 年龄

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学困生转化情况记录表 学生情 班级 况 六(2)班 基本资 住址情况: 料 健康情况: 家庭情 父: 况 母: 情况分 析 转化措 施 转化效 果 姓名 性别 学困生基本情分析 年龄

学困生转化情况记录表 学生情 班级 况 六(2)班 基本资 住址情况: 料 健康情况: 家庭情 父: 况 母: 情况分 析 转化措 施 转化效 果 姓名 性别 学困生基本情分析 年龄

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学困生转化情况记录表 学生情 班级 况 六(2)班 基本资 住址情况: 料 健康情况: 家庭情 父: 况 母: 情况分 析 转化措 施 转化效 果 姓名 性别 学困生基本情分析 年龄

学困生转化情况记录表 学生情 班级 况 六(2)班 基本资 住址情况: 料 健康情况: 家庭情 父: 况 母: 情况分 析 转化措
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姓名

性别 学困生基本情分析

年龄

施 转化效 果

学困生转化情况记录表 学生情 班级 况 六(2)班 基本资 住址情况: 料 健康情况: 家庭情 父: 况 母: 情况分 析 转化措 施 转化效 果 姓名 性别 学困生基本情分析 年龄

学困生转化情况记录表 学生情 班级 况 六(2)班 基本资 住址情况: 料 健康情况: 家庭情 父: 况
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姓名

性别 学困生基本情分析

年龄

母: 情况分 析 转化措 施 转化效 果

学困生转化情况记录表 学生情 班级 况 六(2)班 基本资 住址情况: 料 健康情况: 家庭情 父: 况 母: 情况分 析 转化措 施 转化效 果 姓名 性别 学困生基本情分析 年龄

学困生转化情况记录表 学生情 班级 况 六(2)班 姓名 性别 学困生基本情分析 年龄

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基本资 住址情况: 料 健康情况: 家庭情 父: 况 母: 情况分 析 转化措 施 转化效 果

学困生转化情况记录表 学生情 班级 况 六(2)班 基本资 住址情况: 料 健康情况: 家庭情 父: 况 母: 情况分 析 转化措 施 转化效 果 姓名 性别 学困生基本情分析 年龄

学困生转化情况记录表 学生 班级 情况 姓名 姓名

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学困生基本情分析 基本 住址情况: 资料 健康情况: 家庭 父: 情况 母: 情况 分析 转化 措施 转化 效果

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