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中考记叙文阅读指导


中考记叙文阅读指导
考点:
1. 整体感知,分清要素、线索、顺序。 2. 划分文章段落、层次,概括段意、层意,明确详略,归纳中 心。 3. 理解重点段落、关键语句含义及作用。 4. 理解叙述、描写、说明、议论、抒情表达方式的作用。 5. 欣赏散文、小说等文学作品的形象、语言、表现手法等。 针对中考考点,对写人叙事的一般记叙文的阅读,主要掌握以下 几点: (一)记叙的要素、顺序和线索的判断与梳理 (二)记叙文重点语句和关键词语的分析和体味 (三)记叙文段落层次的划分,思想内容的把握

一般常识
1. 记叙文:记叙文是以叙述、描写为主要表达方式的一种文体。 (记叙文的范围较大,凡是以叙述、描写为主要表达方式的文章 大都可以叫作记叙文。通讯、新闻、传记、小说、回忆录、散文 等都属于记叙文。 ) 2. 从内容上可以分写人类、记事类、状物类、以写景抒情类。 3. 记叙的六要素:时间、地点、人物、事情的起因、经过、结 果; 记叙文常用第一人称和第三人称, 有的文章中运用第二人称, 也是为了表达需要临时改变;

4. 记叙的顺序:顺叙、倒叙、插叙。 顺叙:按事情的发生、发展和结局的顺序写。如:《背影》“我 与父亲不相见已二年余了,我最不能忘记的是他的背影。”这是 文章的开头一句,它开宗明义,落笔点题,用追叙的手法,再现 了两年前作者终生难忘的往事。 插叙:在叙述过程中,由于内容的需要,中断原来情节的叙述, 插入和内容有关的情节和事件, 然后再继续原来的叙述。 如: 《羚 羊木雕》,以羚羊木雕为线索,展示了我与万方纯洁的友情。其 中上体育课时万方主动与我调换运动服而被她妈妈责罚的事就 属于插叙部分。 倒叙:从事情的结局开始写起 5. 语言表达方式:记叙、抒情、说明、描写(语言、动作、神 态、外貌、心理、细节……)议论(看法、建议、观点) 6.表现手法(写作技巧):设置悬念 对比 象征 伏笔 欲扬先抑 欲抑先扬 托物寓意 借景抒情 讽刺 7.记叙文阅读题型与回答方式: 概括文章主要情节:(主人公做某事结果怎样) 理解文章中的某个句子(说明句子的含义,与主旨有关) 读完那文或哪段,理解:(句子的含义联系主旨回答) 某段在文中的作用:

开头:奠定全文的感情基调,设置悬念,为下文做铺垫,总领全 文 中间:承上启下 引出下文 结尾:总结全文,点明主

旨,深化主题,引人深思 8.赏析句子、词(写出人物的什么特点): A. 从修辞手法上赏析 比喻、拟人:形象生动的…..使句子更加生动,活泼,富有生命 排比:加强语句的气势和感情的表达 夸张:表达作者鲜明的感情态度,引起读者的强烈共鸣 对偶:给人以音节匀称,音律和谐的美感 反复:强调某种意思,突出某种感情 设问:提醒作者注意,引导思考,并使文章波澜起伏有变化 反问:表达某种确定的意思,加强语气,表达强烈的感情 B. 从词语上赏析 记叙:……一词用得好,使句子…… 描写:渲染气氛,将人物情感表达出来,深化感情 C. 从含义上赏析

指导与训练
一、记叙的要素、顺序和线索的判断与梳理 中考常从要素、线索、顺序入手考查对文章思路的理解。 1、掌握六要素,有助于分析文章的结构,理清事情的发生、发 展的脉络,概括文章中心或段落大意。事件的起因、经过、结果 这三个要素,是记叙文的主体部分,内容的展现,人物的塑造,

中心的表达,就是通过这些来实现的。阅读记叙文要能明确这三 个要素,即使不要求准确概括,也须达到能大体将这三点说出来 的地步。 把握六要素技巧,即:什么时间?什么地点?谁?干什么? 2.记叙文的线索是贯穿全文始终的一条脉落,体现材料之间的 内在联系,它把所有材料联结成一个有机体。所以说线索是文章 的纲,抓住了这个纲,就能理顺文章的内容,掌握文章的结构, 理解文章的中心思想。线索是重要的,但不是什么都可以成为线 索,只有那些能够体现各种材料之间的内在联系,体现文章主题 思想的具体事物,才能作为贯穿全篇的线索。 可以作线索的事物是多种多样的,大致分六类: 1)以具体事物或事物的特征为线索。如《羚羊木雕》以羚羊木 雕为线索贯穿全文 2)以人物或人物的特征为线索。如《背影》以父亲的背影为线 索 3)以中心事件为线索。如《变色龙》以警官奥楚蔑洛夫处理狗 咬人事件为线索展开故事情节 4)以思想感情为线索。如《阿长与山海经》、以“我”对阿长的 感情变化为线索组织材料, 不大喜欢——想去看看——赞赏蜜蜂 ——梦见自己变成一只小蜜蜂 5)以时间推移或空间变换为线索。如《藤野先生》以时间的推 移、地点的转换为叙事线索组织材料,在东京的见闻和感受——

到仙台与藤野先生的交往——离别后对藤野先生的怀念。 6)以“我”的所见所闻为线索。如《孔乙己》以小伙计“我”的所见 所闻为线索塑造孔乙己这个人物形象。 归纳:物线、事线、人线、感情线、时间线、地点线、见闻线。 技巧:注意题目、文中多次出现的字眼、议论抒情的句子。

检测题
[例 1]到南京时,有朋友约去游逛,勾留了一日;第二日上午 便须渡江到浦口,下午上车北去。父亲因为事忙,本已说定不送 我,叫旅馆里一个熟识的茶房陪我同去。他再三嘱咐茶房,甚是 仔细。但他终于不放心,怕茶房不妥贴,颇踌躇了一会。其实我 那年已二十岁,北京已来往过两三次,是没有什么要紧的了。他 踌躇了一会,终于决定还是自己送我去。我再三劝他不必去;他 只说:“不要紧,他们去不好!” 我们过了江,进了车站。我买票,他忙着照看行李。行李太多了, 得向脚夫行些小费才可过去。他便又忙着和他们讲价钱。我那时 真是聪明过分,总觉他说话不大漂亮,非自己插嘴不可,但他终 于讲定了价钱;就送我上车。他给我拣定了靠车门的一张椅子; 我将他给我做的紫毛大衣铺好坐位。他嘱我路上小心,夜里要警 惕些,不要受凉。又嘱托茶房好好照应我。我心里暗笑他的迂, 他们只认得钱,托他们只是白托!而且我这样大年纪的人,难道 还不能料理自己么?唉,我现在想想,那时真是太聪明了! 朱自清《背影》

①指出这段文字的记叙要素。? A.时间 B.地点 C.主要人物 D.事情? ②用横线在文中画出插叙的语句。?

③文中画横线的句子表达了作者什么思想感情? 答:

[简析]第①题考查的是记叙的要素。阅读记叙文,首先要弄清 楚记叙的要素,即什么时间,什么地点,什么人物,发生了什么 事,事情的经过、结果如何,这样才能清楚事情的来龙去脉,明 确要表达的中心。选文是一篇文章中的一个语段,所以事情的原 因和结果就不明显,因此只需学生概括一下所写的事情就可以 了。本段文字记叙的时间是到南京后第二日上午到下午。地点: 南京(或旅馆到车站);主要人物:父亲和“我”;事件:父亲坚持 送“我”到车站。这题的关键是弄清楚选文所记叙的事情:这里不 是一般地介绍“我”离旅馆去车站的过程,也不是写“我”在车站的 见闻和感受, 而是通过叙述父亲在送与不送的犹豫不决及在车站 的细心照顾来表现父亲在老年光景惨淡力不从心的情况下, 爱子 的特殊心态。正是在这种可以不送、应该不送而又终于送了的反

复过程中显示了父亲对儿子关心的周到入微。弄清了这一点,选 文的中心事件就很容易掌握了。 第②题作者在叙述父亲犹豫送不送“我”时, 插入了“其实我那年已 二十岁,北京已来往过两三次,是没有什么要紧的了。”用来证 明“我”已长大,完全可以不送,从而突出了父亲的爱子之情。根 据以上分析,第③题选 C 是不言而喻了。 第④题考查学生了解词语的感情色彩,辨析褒义词、贬义词的能 力。 本题中的“聪明”是褒义词的贬用, 词的感情色彩发生了变化, 写出了当时“我”对父亲坚持送“我”到车站的一系列举动的不理 解,对往事的自责及对父亲的怀念之情。 第⑤题是关于记叙详略的考查, 因为南京的见闻与本文的中心思 想关系不大,所以一笔带过。 小结: 基本理清了记叙的要素、线索和顺序,是整体感知的第一一个步 骤。

二、记叙文重点语句和关键词语的分析和体味
考点精讲 关键句子主要包括五个方面: ①点明题旨的句子; ②描写、 议论、 抒情的句子;③总结全文的句子;④引用的句子;⑤起承转合的 句子。理解关键句子主要是指能体味句子所表达的思想感情。如 作者在字里行间流露出的喜怒哀乐、褒贬态度及思想倾向等。同 时要理解句子在文中的功能作用、特点完全相同的一个句子,在

不同文体中其功能作用是不同的。 (一)重点语句和关键词语的含义 1、联系具体语言环境,借助上下文去推测,判断词语的特殊含 义。 要理解词语的语境含义首先必须正确理解词语所在的语境。 例:如何理解《藤野先生》中的“标致”一词的含义? 首先必须知道该语境表达的是对清国留学生的厌恶之情, 然后才 能对“标致”作出准确理解。 是反语,表示讽刺。

检测题
例题 2、从前有个人,在沙漠中迷失了方向,饥渴难忍,濒临死 亡。可他仍然拖着沉重的脚步,一步一步地向前走,终于找到了 一间废弃的小屋。这间屋子已久无人住,风吹日晒,摇摇欲坠。 在屋前,他发现了一个吸水器,于是便用力抽水,可滴水全无。 他气恼至极。忽又发现旁边有一个水壶,壶口被木塞塞住,塞上 有一个纸条,上面写着:“你要先把这壶水灌到吸水器中,然后 才能打水。但是,在你走之前一定要把水壶装满。”他小心翼翼 地打开水壶塞,里面果然有一壶水。 这个人面临着艰难的抉择,是不是该按纸条上所说的,把这壶 水倒进吸水器里?如果倒进去之后吸水器不出水, 岂不白白浪费 了这救命之水?相反,要是把这壶水喝下去就会保住自己的生 命。一种奇妙的灵感给了他力量,他下决心照纸条上说的做,果 然吸水器中涌出了泉水。他痛痛快快地喝了个够!休息一会儿,

他把水壶装满水,塞上壶塞,在纸条上加了几句话:“请相信我, 纸条上的话是真的,你只有把生死置之度外,才能尝到甘美的泉 水。” 为什么说“这个人面临着艰难的抉择”? 答:

要回答这道试题,就要首先结合这句话上下文的语境来分析概 括, 从本句入手。 其次再看句子所在的语段和与之对应的解说句。 从上下句来看,“这个人面临着艰难的抉择”主要表现在两个方 面:一是若按纸条上所说的去做而仍然吸不出水,则白白浪费了 这救命的水;二是若把这壶水喝下去,虽可保住自己的生命,但 这种自私的做法,将受到良心的谴责。

总结
解题方法: 文中关键的语句常常是指能够提示和概括文章中心或 段意的, 内涵丰富, 耐人寻味, 对全文的内容和结构有重要作用, 或在写景状物、刻画人物和议论抒情方面有画龙点睛作用的句 子。正确理解和分析这些语句,有助于我们把握文段的意思和全 文的主旨。 把握文中的关键语句, 首先要从本句入手,注意修饰限制成分; 其次要看句子所在的语段, 注意与这相邻的上下句和与之对应的

解说句; 第三,结合段意理解句子,准确性更高。 总之,要注意句子所处的具体语言环境。 此外,还可以抓住中心来理解句意(任何一个关键句都与中心有 着密切的联系);可以结合社会背景来理解句意(社会背景与作 品的内容和作者的写作目的有密切关系);还可以从表达方式入 手分析句意,比如记叙文中的议论往往起画龙点睛、揭示记叙的 目的和意义的作用,而议论文中的记叙则往往起例证的作用,说 明文中的描写或起再现说明对象的特征的作用, 或起点染作品使 之更生动的作用。 以上方法都应结合句子所处的具体环境灵活运 用。 解题技巧: 含义要结合文章主旨中心去分析, 表述要准确、 通顺。 词不离句,句不离篇 (二)重点语句和关键词语的作用 技巧:作用要从两方面考虑, 一从结构上: 常起 A 承上启下过渡、B 总领下文或 C 总结上文的作用、D 设 伏笔、E 作铺垫 二从内容上: 常有 A 开篇点题、B 深化中心、C 点明主旨(画龙点睛)

三、记叙文段落层次的划分,思想内容的把握。
理清文章的层次,有助于梳理作者的思路,把握中心思想,从而

快速整体感知文章内容 1、记叙文结构层次的划分 考点精析: 思路,就是文章作者按照一定的条理由此及彼地表达思想的脉 络、路径。不同的文章,有不同的思路。而思路并不是什么抽象 的东西,事实上,文章的思路隐含在文章的结构之中,一篇文章 的结构就是文章思路的具体展现。 因此,要想把握住文章的总体思路,就应该从分析文章的结构入 手,从归纳各段段意入手。给文章划分层次,理清段与段之间以 及一段之内各个句子之间的层次关系, 是把握文章思路脉络的手 段,也是了解作者的写作意图、观点态度的手段。 划分段落层次方法:(不同的依据可有不同的划分法) 1)按时间推进划分(时间词语为标志) 2)按空间变换划分(地点词语为标志) 3)按感情的变化划分 4)按选材角度或内容的变化划分 5)按逻辑关系划分(总分式、层进式、并列式) 划分段落层次技巧: 简单说就是合并同类项,把相同内容的合为一层,把不同的分开 来。找中心句,注意段首句、段尾句。 (如无中心句)归纳段意: 本段(概括或具体)写了“谁——干什么”(或“什么——怎么样”)

精典例题:

例 3、 阅读下面一段记叙文, 用双竖线在原文中划分出三个层次, 并概括每层的主要意思。? 这天一大早, 我们去山林里采野果。 我们顺着一条崎岖的路走着, 山越来越近了,瞧,千枝万树,五颜六色:青翠的松柏,墨绿的 椴榆,火红的枫树,橙黄的榛树,枝丫搭着枝丫,叶子覆着叶子, 一层层,一片片。红绿相间,紫橙交错,好看极了。我不禁喊了 一声:“好一座五彩山!”走进林子,阳光暗淡了,天空也被树木 的枝叶撕成了各种形状的白片片,林子里的山果使我们眼花缭 乱。那紫莹莹的山葡萄,抖落着晶莹的水珠,像一串串的响铃; 那山里红、野海棠,扬起了红喷喷的脸蛋儿,大松树上挂着的松 塔一个个像大绣球。我们从榛子叶下摘着一个个圆鼓鼓的榛子。 我咬开硬壳,吃了几口榛子仁儿,那浓浓的香味使我忘记了路上 的疲劳。谁会想到这些不显眼的小灌木,竟然长出这般酥脆清甜 的果实?到这里,我真感到胳膊短了,眼睛少了。太阳偏西,我 们背了满篓的榛子、松子、山核桃、野海棠,还有一些蘑菇下山 了。 [答案]一层(从开头到“好一座五彩山”)层意:一大早,我们 去“五彩山”采野果。 二层(从“走进林子”到“眼睛少了”)层意:我们在林子里采尝野 果。 三层(从“太阳偏西”到结尾)层意:太阳偏西,我们采摘了满篓 子野果下山了。

2、 段意、层意的概括 归纳层次大意主要有三种形式: 一是用最简洁的文字说明各层写 了什么;二是用表明作者观点的话来概括;三是选用文中现有的 关键词自己组合成句来概括。不论采用哪种形式,都要遵循基本 的原则:一是力求完整,不能以偏概全;二是力求简洁,不要过 多复述;三是力求明确,不能笼统含糊。 3、怎样概括归纳记叙文中心内容 把握中心思想的原则是:必须从整体上去把握感知,切忌拘泥、 局限某一局部纠缠不清,即使是某一片段、段落的分析,也必须 立足于文章的整体去思考、探究,掌握整体和部分之间的有机联 系,在抓住本质的基础上进行合理、精确、完备的概括。 概括记叙文的中心有一套常用的格式: 本文记叙了(描写了)……的故事(事迹、经过、事件、景物), 表现了(反映了、歌颂了、揭露了、批判了)……的思想(性格、 精神、实质),抒发了作者……的感情。 举例: 《背影》通过写车站送别,表现了父亲对儿子的深挚的爱,抒发 了作者对父亲深切的思念。


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