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高中信息技术高效课堂实践与思考


龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 高中信息技术高效课堂实践与思考 作者:丁继慧 来源:《中国信息技术教育》2015 年第 11 期 2003 年国家颁布了普通高中信息技术课程标准,以提升信息素养为目标的信息技术课程 取代了以训练计算机操作为目标的计算机课程。江苏省 2006 年进入了高中新课改,但高中信 息技术课堂无效、低效现象仍然比较明显。高中信息

技术只有 4 学分,虽然有一学年时间,但 内容繁杂,软件操作多样,素养要求比较高。这些都要求高中信息技术课堂必须是一个高效课 堂。根据 10 多年的实践探索,我总结出高中信息技术高效课堂应该具有:教学目标高效、学 习方式高效、评价方式高效三个方面,供其他教师参考借鉴。 教学目标高效:从操作到素养 目标是引领教学活动的基准,也是后期评价的尺度。没有教学目标的高效,即使付出很 多,仍然可能走错方向。高效课堂的首要因素应该是教学目标高效,即要从关注信息技术操作 技能走向关注提升信息素养。信息素养不是仅仅掌握操作即可,而是应该进一步使学生能够使 用操作技能去搜集、处理、表达信息等。那么信息技术课堂高效目标到底需要关注什么呢?高 中信息技术课堂教学目标的限定就应超越单纯的操作知识,关注信息技术操作背后的科学原理 以及信息技术操作的一般性原则与规律。正如钟义信教授所言:“信息科学技术是一个有机的 整体。因此,只掌握信息技术的操作技能,不等于懂得了信息技术本身,更不等于懂得了信息 科学技术。如果不讲信息科学,只讲信息技术,确实很容易就会走向单纯的?技能化?。” 例如,高中学生日常生活中接触的图像处理技术特别多,既包含了小学曾经学习过的“画 图”软件,也包括专业软件 Photoshop,但是高中学生经常会使用手机进行拍照,然后直接使用 手机上的图像处理软件,如美图秀秀等软件直接进行图像的简单处理。如果我们只教授关于 Photoshop 的操作,但是学生日常生活难以用到,他们就会觉得不能学以致用,自然学习动机 不强。因此我们在设定图像处理部分的课堂教学目标时,就应超越了以往的操作技能目标,不 再仅仅关注于教授 Photoshop 或是美图秀秀软件,而应将教学目标锁定在图像处理技术背后的 原理。任何图像处理背后都离不开图像处理原理和一般性操作规则,我们可以从像素等基本知 识入手,进而介绍“图层”原理,再到常用图像处理效果。经过几个年级的实践以后,取得了良 好的教学效果。 学习方式高效:从训练到探究 因为高中生的信息技术自学能力已经很强,他们不再需要教师一步步地讲授信息技术操作 了。所以,以往高中信息技术教师经常采用的讲练结合教学方式已经不太适合于高中信息技术 教学了。虽然讲练结合教学方式对操作技能的学习与训练是有益的,但是过分强调操作技能, 学生只能进行技术的练习,而无法进行综合应用。信息技术课程不同于数学等课程,许多信息 技术操作完全可以通过探究的方式让学生自己习得,探究方式能够促进学生在知识的深度和广 龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 度两个方面的理解。同时,高中信息技术高效课堂教学活动必须围绕着信息需求来展开。信息 需求就是人最需要的信息、信息技术及实施信息活动的必要过程。所以,高中信息技术高效课 堂下,学习方式必须围绕着信息需求来展开探究活动。 例如,我在高中信息技术教学实践中,基本都是采取任务式、主题式教学方式,不再单纯 地针对某款软件进行教学,而是把高中信息技术知识与技能的学习融入到具体的实践主题活动 之中。比如,设计了“我的校园”、“搜索引擎报告”

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