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信息的鉴别与评价说课稿-08计科一班第三组


《信息的鉴别与评价》教学设计
08 级 计算机科学与技术一班 第三组 小组组员:林玲芳 杨育丹 刘洋 纪书敏 范永跃
一、教材分析:
“信息的鉴别与评价”是粤教版普通高中信息技术基础(必修) 《信息技术基 础》第二章第三节的内容,通过本章的一、二节学习,学生们掌握了获取信息的 过程与方法及获取网络信息的策略与技术, 本节内容是如何对获取的信息进行鉴

别与评价,以提高同学们在学习、生活中获取并利用信息的效率。 1.本节的作用和地位: 在信息获取的过程中始终渗透着如何鉴别与评价信息的问题,而信息的纷繁 复杂也很容易扰乱人们的注意力。因而,学会准确地鉴别和评价信息,对青少年 来说尤为重要。本节正是为了满足这种需要而设置的。本节课用 1 课时的时间, 引导学生学习信息鉴别的方法和评价的原则, 2.本节主要内容介绍: 根据信息论的知识,信息价值判断可根据信息的特征考虑信息的真实性、权 威性、趣味性、时效性及实用性等。但从教材结构及学生的认识特点出发,本节 将对信息的价值判断归结为“真实”“有用” 、 ,为此教材从三个方面引导学生进 行信息的价值判断, “从信息的来源进行判断” 即 、 “从信息的价值取向进行判断” 和“从信息的时效性进行判断”“从信息来源进行判断”强调的是要从信息来源 。 的多样性中确认权威、可信的信息源,从而鉴别信息的真实性; “从信息的价值 取向进行判断”强调的是对于不同的角色,他所需要获取的信息是不同的,只有 满足自己需要的信息才是有价值的; “从信息的时效性进行判断”强调的是不同 的信息有不同的时效性,这是信息的真正价值之所在。

二、 学情分析:
1.知识、能力基础: 高一学生通过初中学习有一定上网搜索信息的能力,再加上前面2节课的巩 固,因此搜索信息的速度有一定的提高。在前几节课程的的学习中,学生已经掌 握了信息及其特征,获取信息的过程与方法,通过网络获取信息的策略与技巧, 也能对信息进行初步的鉴别与评价, 但还未上升到理论高度, 还未形成自觉意识。 2.心理基础: 高一学生正处于知识的学习阶段,他们渴望获得知识,对各种信息都想拿来 作为自己知识的补充,但他们又是未成年人,缺乏对信息的鉴别能力,对所获得

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的信息往往不加鉴别的全盘吸收。 因此对网络和社会中繁多的信息做出鉴别和评 价,能够减少他们不必要的困惑与烦恼。

三、教学准备及教学环境: 教学准备:
1.通过学生上节课的作业反馈情况, 了解他们的掌握程度以便调节这节课的讲 课进度,并选择相应的教学方法。 2.安排学生课前预习,并分组。 3.查阅“信息的鉴别与评价”方面的书籍,或上网搜索相关内容,准备教学中 用到的教学实例,穿插在教学中,丰富课堂知识。 4.结合以上三点编写教案,制作教学课件,熟悉教具。

教学环境: 多媒体教室

四、教学目标:

(一)知识与技能: 1.认识到对信息进行鉴别与评价的必要性和重要性。 2.掌握信息鉴别与评价的基本方法。 3.能对信息的真伪有初步的辨别能力,能初步识别并抵制不良信息。 (二)过程和方法: 采用案例学习、问题驱动的过程,掌握鉴别与评价信息的基本方法。

(三)情感态度价值观: 1.培养学生良好的信息使用习惯。 2.提高学生在信息社会的生存技能。 3.加强学生对生活的感知与参与意识,培养学生良好的信息意识。

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五、教学重、难点: 教学重点:
掌握信息价值判断的基本方法。本节中提供了三种基本方法,这些方法 既贯穿整个信息技术课的学习过程,也是人们在信息社会生活中的必备技 能。

教学难点:
能对信息形成敏锐的洞察力,对信息的真伪有较强的辨别能力。这样的 能力很难通过一、两节课的学习就可以形成,因而教师在教学过程中应不断 地鼓励学生在平时的信息活动中积极积累经验,以提升自身的信息素养,培
养良好的信息意识。

六、教法与学法:

教法:
根据本课所学知识理论性强,内容较为抽象、概括的特点,充分使用多媒体 作为辅助教学手段,综合采取了讲授法、问题驱动、提问与引导法、案例分析法 和讨论归纳法进行教学,激发兴趣,提高学生辨别信息真伪的能力,从而实现教 学目标。

学法:
教师在学法上应该引导学生学会自主学习,加强案例分析和启发引导;学生 可结合讨论交流等活动进行自主探究采用“分组合作”的学习方式。

七、教学课时:
1 课时

八、教学过程:

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步骤









学 生 活 动

设 计 意 图

时间

师:同学们大家好,前两节我 生:认真观看,小声议 通过学生常看到的 5 分钟 们学习了获取信息的方法。现 明星代言的视频, 在我们复习一下最常用的获取 论。 方法,通过网络。给大家播放 吸引学生的注意 一段视频,大家要看完之后说 力,集中精神,准 说你的感受。 课堂 导入 在课件中点击超链接,播放明 星 代 言 虚 假 广告 视 频给 学 生 看。 备上课。

师:看了这段视频,大家有什 么想法?并引题:这是我们接 触到的直观、具体的信息,在 信息时代的今天,信息给我们 带来了巨大的物质和精神财富 的同时,也让我们真假难辨。 那我们应该如何对获得的信息 进行鉴别与评价呢?

生:认真思考。

通过问题驱动的方

有些活跃的学生可能 法,让学生带着问 会说 ,我们要对信息 题去思考。明星虚 进行鉴别, 不能只靠主 假代言的实例,也 观, 比如喜欢哪个明星 比较贴近生活,能 就相信她代言的任何 让学生联系想到生 产品。 活中其他的具体实

也可能有同学会说, 明 例。 星代言都是骗人的, 不 能信。

师:对学生的回答,进行指导、 评价。 “虽然现在的社会环境纷 繁复杂、鱼目混珠、真假难辨, 但只要我们有了‘信息鉴别与 评价’的相关知识,并且在遇 到实际情况时能细心、客观,
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生:可能会想:那么, 通过案例分析,激 我们要怎么进行信息 发兴趣,进入课程 的鉴别与评价。 开始集 讲解。 中注意,听老师讲课。

多听别人的意见,我们就能识 破信息的真面目。当然我们也 不能以偏概全,不相信任何明 星的代言产品,我们看到的只 是其中的一小部分。我们要具 体情况具体对待,学会‘信息 的鉴别与评价’ ” 师:首先,我们从信息的来源 进行判断。 让学生看课本 P31 面李明上网 中奖实例。两分钟后,看 ppt 教 学 中的问题,并按分好的小组进 过 程 行讨论、总结,最后派代表发 言。 通 过 这 个 例 子 以 15 分钟 “分组讨论”的方 生:看书上的实例,认 法让学生交流、协 真思考。 作。主动探讨、研 究、总结问题。从 生:相互讨论,进行总 而,加深印象。 结。

1.李明从哪里获得中奖信息? 信息的来源是否可靠?为什么?

生:回答问题,可能会 涉及到: 问题一: 从网上获取的 信息。 学生会对 150 元 中 23 万大奖产生怀疑。 还可能会问 150 元可以 从奖金里面扣吗?

2. 该中奖信息本身有没有可疑 问题二: 对中奖信息的 之处? 可疑之处会指出: 有公 章吗? 有地址吗? 打电 话有人接吗?可以找到 该公司吗?

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问题三、四:公安机关 3.李明问银行,银行提供的信 息(可能是国际诈骗)是否可 靠? 4.为什么公安机关下的结论 (这是一起国际诈骗事件)可 信? 和银行都是比较权威 的部门。 会有一个更全 面、客观的评价。

5.除了公安机关跟踪调查,还 有什么可以辨别该中奖信息的 真伪吗?

问题五:从侧面了解, 查看网上对相关事例 的评价, 问自己的亲朋 好友遇到同 样的事情 会怎么办。

6. 李明在网上留下自己的真实 问题六:不会这样做, 姓名,地址等资料,你会这样做 原因: 怕上当受骗或者 吗?为什么? 别有居心的人利用, 冒 名顶替、诽谤等。

师:对学生的回答进行总结、 补充、纠正。归纳从信息的来 源进行鉴别信息真伪的方法: 1.查看信息的来源,判断信息 的要素是否齐全; 2.逻辑推理、查阅、调查的方 法,判断信息中涉及的事物是 生:认真听,并记录。 否客观存在,构成信息的要素 是否真实。 3. 信息的来源是否来自权威 部门; 4. 与同类信息进行比较; 5. 实地考证。

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师:接下来让我们学习从信息 的价值取向进行判断。 让学生看 ppt 中的事例,选自 己所关心的。 下列信息,你认为哪些是你所 关心的( ) A.本地房地产价格大幅上涨 B. 三鹿婴幼儿奶粉事件 C. 国家土地价格将上调 50% D. 2011 年高考最新动态 E. 我校即将举行信息学奥林 匹克选拔赛 F. 央行将调低存款利率

通过给出一些信息 10 分钟 让学生从中挑选那 些是对自己有价值 的信息,让他们从 生: 对事例进行分析选 信息的价值取向方 择,并作回答,可能的 面对信息进行判断 回答为: 学生最关心 D、E; 食用三鹿婴幼儿奶粉 的孩子的家人会关心 B; 关心 A、 的是购房户、 C 房地产开发商; 和鉴别。从自身的 角度出发,感悟信 息鉴别和判断的方 法。

师:并说说,你认为其他的信 关心 F 的是储户、 贷款 息那部分人群会关注。 人, 他们是两种截然不 同的反应。

师:总结、评价,阐明同样的 信息对不同的人所产生的价值 各不相同的道理。

根据教材设置的任务指导学生 生:阅读、思考,对老 阅读 P32 页的案例“天气预 师的讲解做出回应。 报” ,边阅读边讲解,让学生对 如何从信息的价值取向对信息 进行判断的方法有进一步的认 识,加深印象。

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进行总结。一个人不可能接受 所有的信息,他只关心与自己 有关的信息,因为这些信息对 于他来说是有价值的。所以, 同学们要学会从信息的价值取 向对信息做出判断。

生:认真听,并记录。

师:最后,让我们学习从信息 的时效性进行判断。 让学生看 ppt 中的事例: 昨天小李听小文说国庆期 间神州行、神州大众卡有充值 赠送,小李赶紧去买了一张, 谁知却没有。 他埋怨小文骗他, 小文却说没骗他。到底怎么回 事? 原来活动时间是 10 月 1 日-10 日。可今天已经是十月十一号 了。 生: 看课件, 思考答案。 看到答案后, 有些同学 会笑,并说说,这条信 息过期了,失去了价 值。

学生对信息的时效 10 分钟 性都有基本理解, 通过一个简单的例 子引入,进而深入 探讨信息时效性的 三种类型事实,让 学生掌握更全面、 系统的从信息的时 效性进行信息鉴别 与评价的方法。

师:因势利导,对学生的回答 总结、评价,并联系我们上个 天气预报的实例,解释信息的 时效性。并介绍有关三类信息 的时效性的判断方法: ①对突发性或跃进性的事 实,在第一时间力做的报道, 具有很强的时效性。如体育赛 事结果、灾难事故的发生、各 生:认真听讲,记录。

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类通知等。 ②渐进式的事实,应在事 实变动中找到一个最新、最近 的时间点来判断时效性。如体 育赛事的进行情况、灾难事故 处理的情况等。 ③过去发生的事实,新近 才发现或披露出来的,它可以 通过说明自己得到信息最新时 间和来源的办法加以弥补。如 事故调查原因等,飞机失事, 借助黑匣子来分析失事原因。

师:一般来说,信息的真伪判断 和时效判断是一起进行的。在 得知信息来源可靠的情况下先 进性时效性判断会为我们节省 很多时间。 总 结 师:信息网络既是信息的万花 归 纳 筒,也是信息的垃圾场。如果 人们不具备相应的审视和判断 能力,就会被一大堆信息垃圾 所湮没。因此对获取的信息需 要进行辨证分析,通过价值判 断,剔除糟粕,然后,对有用 信息进行深层挖掘,寻找其中 隐含的价值和意义,来满足需 求。分析和判断的过程就是去 粗取精、去伪存真的过程,这 个过程我们可以参照如下几方 生:听老师总结,跟着 通过总结回顾,让 5 分钟 一起回顾并查看、 补充 学生对这节课的内 笔记。 容形成整体的轮 廓,有助于理解, 进一步加深印象。

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面来进行: 一、从信息的来源判断: 1.信息的要素是否齐全; 2.信息的来源是否来自权威部 门; 3.逻辑推理,信息包含哪种情 感成分 4.与同类信息进行比较; 5.实地考证。

二、从信息的价值取向进行判 断: 1. 信息是否可用 2.信息是否具有实用性。 要明白,同样的信息对不同的 人所产生的价值各不相同的道 理。学会从自身的实际状况出 发筛选、鉴别对自己有用的信 息。

三、 从信息的时效性进行判断: 信息是否具有时效限制,参照 介绍有关三类信息的时效性 (突发式、渐进式、过去式) 的方法进行判断。

课 后 师:上网查找资料,就网络世 拓 展 界存在很多虚假的信息,如何 练习 区分和利用网络信息,如何注 意网络信息安全等谈谈你的想

生:课下完成。

进一步巩固课堂所 学知识,并将它运 用到实践。让学生 自己动手,主动学
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法。并以 E-mail 形式发给老 师:zisu@stu.snnu.edu.cn

习,明白作为信息 社会的公民,我们 要做到遵守信息法 规和信息道德规 范,维护网络信息 的知识产权,养成 良好的信息安全习 惯。

九、教学反思:
根据新课程理念,落实素质教育精神,紧密结合社会生活,利用讲授法、 问题驱动、 案例分析等教学方法组织学生展开思辨和讨论,采用贴近学生生活的 内容和形式,激发了学生的学习兴趣,活跃了课堂气氛,让不同层次的学生在共 同探寻事件真相过程中, 经历一次生动的信息评价过程, 整个课堂设置较有创意, 在教学活动中, 渗透信息技术的思想与方法,使学生从中学习到对所获取的信息 进行必要的、正确的鉴别与评价的方法,培养学生自主学习的能力,引导他们积 极、主动的探索、发现、提高。 1、成功之处: (1)备课时从学生的视角、根据学生对已有知识水平的掌握程度设计案例, 教学中注重形成良好的师生互动关系。 (2) 在课堂上列举了许多贴近学生生活的例子,增强了学生解决生活中所遇 问题的能力,也激发了学生的学习热情和求知欲,营造了良好的课堂学 习气氛,比较顺利地完成了课堂教学任务。 2、不足之处: (1)本节内容只安排了一课时的时间,有很多生活中常见到的实例没有时 演示、讲解。 (2)这节课如果在网络教室上,既可以巩固刚学过的获取信息的方法,还能 节省老师演示的时间。 同学们可以看到更多的实例,在遇到相同情况时 就有所参照了。但由于时间、环境的限制,只能在多媒体教室,通过老 师的演示进行。

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