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运用认知心理学理论,提高高三地理复习的有效性


龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 运用认知心理学理论,提高高三地理复习的 有效性 作者:郑碧翠 来源:《速读· 中旬》2014 年第 06 期 摘 要:在广东实行新高考文综的背景下,地理科高考复习面临更大的困境,运用认知心 理学关于知识分类、知识的学习过程、学习策略等理论指导教学,可以帮助学生提高复习的有 效性。认知心理学把广义知识分为陈述性知识和程

序性知识,并且针对这两类知识的学习过程 而提出了相应的学习策略。在高考地理二轮复习中有针对性的运用相应的学习策略可以破解学 生面临的困境,大大提高复习的有效性。 关键词:陈述性知识;程序性知识;学习策略;高考复习;复习的有效性 一、新高考文综背景下,高考地理复习面临更大的困境 随着广东省新高考方案的实施,在文综高考背景下的地理高考复习中,学生的复习效果较 差,成绩比老师的预想中要低。学生的困境是需要教师研究和解决的课题,我们必须探索更科 学合理,更有效的复习方法。运用认知心理学理论来指导教学,可以帮助我们提高高三地理复 习的有效性。 二、有关认知心理学的理论和学习策略 1.认知心理学关于知识的分类 认知心理学认为广义的知识可以分为两类:一类为陈述性知识,另一类为程序性知识。陈 述性知识是一般通过理解和记忆获得。程序性知识主要用来解决怎么办的问题,是一套办事的 操作步骤,本质上是运用概念和规则来解决问题的过程。 2.认知心理学关于知识的学习过程 (1)陈述性知识的学习是通过适当的复习,这部分的知识得到巩固,同时原有命题网络 得到改组或重建,并将它贮存于长时记忆中。 (2)程序性知识中的智慧技能学习是通过在变化的情境中练习和运用,陈述性命题知识 转化为以产生式表征的智慧技能的程序性知识。 3.认知心理学有关知识学习的策略 陈述性知识的的学习策略:通过精加工策略和组织策略等,对命题知识网络重建与改组。 龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 程序性知识的学习策略:通过变式练习策略、提取信息的策略和解决问题的策略等,使命 题知识转化为智慧技能和认知策略。 三、认知心理学下的高考地理复习策略 (一)第一轮复习中精加工策略和组织策略的应用 1.运用精加工学习策略,加深学生对主干知识、基础知识等陈述性知识的理解 (1)类比法 运用类比,抽象的内容可以具体化、形象化。如环境承载力的概念很抽象,老师不妨用桶 的最小短板来打个比方。 (2)比较法 对于容易混淆的相关知识进行比较,不仅能提示新概念的关键特征,而且能更容易地掌握 新概念的内涵。如天气系统中气旋和反气旋等。 (3)质疑法 质疑能促进学生更深层次地理解课文知识。如复习《地球上的大气》这章书时,学生质 疑:为什么青藏高原太阳辐射强烈,但是气温又低? (4)因果分析法 地理事象之间一般都存在着因果关系。理清前因后果的关系,就能达到对事物的深层次理 解。如提问 “地球上为什么会有昼夜交替的现象? (5)逆向思维法 所谓逆向思维法就是突破思维定势,从相反的方面研究地理事物的运动,思考与已知条件 相反或接近相反情况下的地理事物运动状况的思维方法。如假如地球自东向西自转的时候,地 球上水平运动的物体如何发生偏转?海水运动的方向是否发生变化? 2.应用组织策略,促进学生对知识的系统化掌握和巩固 组织策略是指将分散的、孤立的知识集合成一个整体并表示出它们之间关系的方法。当复 习进行到一定阶段,知识积累到一定数量后,学生散沙状的知识,甚至会产生混淆。因此,在 复习的过程中,要对知识进行加工重组,整理归类,像串珍珠一样把离散的知

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