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浅谈项目教学法在高中信息技术教学的中应用


浅谈项目教学法在高中信息技术教学的中应用
摘要:项目教学法是老师带领学生通过共同完成任务一个完整的学习项目 而进行的教学活动,有助于培养学生良好的学习习惯,提高他们的动手能力、 实践能力、分析能力和综合能力。本文作者通过在教学中应用项目教学法,从 而悟出项目教学法并不摈弃众多优秀的传统教学法,要注重项目的选题,适当 把握教师的指导分寸,有时有必要向学生提供项目创作的相关

资料。 关键词:项目教学法 应用 注意事项

《高中信息技术课程标准提高》指出:普通高中信息技术课程是与九年义 务教育中的信息技术教育相衔接,以提高学生的技术素养为主旨,以设计学习、 操作学习为主要特征的基础教育课程,是一门立足实践的课程、是一门高度综 合的课程。如果我们老师的教学仍采用一成不变的五步教学法(组织教学、复 习旧课、讲解新课、巩固新课、布置作业) ,已远远不能满足新课改的要求。我 在任务驱动、小组合作学习的基础上,结合这几年的教学实践对高中信息技术 教学进行了“项目教学法”的应用探究,认为项目教学法能够充分挖掘学生的 潜能,全面提升学生的信息素养,是提高高中信息技术教学质量的有效方法。 一、项目教学法的含义 项目教学法是老师带领学生通过共同完成任务一个完整的学习项目而进行 的教学活动。它从信息技术的实际教学情况出发,寻找典型的教学实例和方法 作为教学内容,学生在老师的引导下,依照项目内容要求选择信息资料,利用 技术手段,通过学习小组共同学习完成项目,达到培养学生的合作意识,提高 他们解决实际问题的能力。项目教学法在教学中分为拟定项目、项目具体实施 和项目总结评价三个阶段。 二、项目教学法在教学中应用 我在讲授《信息技术基础》文本信息的加工与表达、表格信息的加工与表
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达、多媒体信息的加工与表达以及《多媒体技术应用(选修) 》中的多媒体作品 的规划、图形图像的采集与加工等内容时采用了项目教学法,收到了良好的教 学效果。现就《计算机应用基础 WindowsXP》中 Word 2003 教学实例“制作班级 板报”作一简要叙述。 1、教学目标。本课主要是通过制作《班级板报》让学生熟练掌握 Word 强 大的文字处理功能及处理一份文档的完整过程,包括文字录入、编辑、排版、 页面设计、打印文稿等等,以便于工作中熟练地运用 Word 处理软件文稿。 2、内容。制作《班级板报》内容主要包括: (1)确定板报的主题。要求学 生结合学校、学校的实际确定板报的主题、名称和风格。 (2)版面设计。版面 设计得新颖将会大大吸引读者,页面布局合理、符合学生的审美意向也将给读 者留下深刻的印象。 (3)板报的栏目及板块的设计。要求栏目及板块设计新颖、 合理。 (4)内容的选择及编辑排版工作。(5)排版合成,打印作品。编辑排版完 成后,要将所有内容合成一体,进行整体效果的预览及修改。 3、组织实施。组织实施主要分四个阶段: (1)自主选择栏目及板块。在教 师的指导下,学生根据自己的特长、爱好进行栏目设计及内容构思。在《班级 板报》制作之前,由教师安排一次课,介绍该课题的意义,大致涉及内容及注 意事项,并且给学生展示一些优秀校园刊物的制作实例。 (2)设计方案。让学 生上网去检索一些刊物资料,体会优秀校园刊物的设计思想,然后按照学生的 兴趣爱好分为 4 组(每组 10 人) ,进行栏目板块的创新设计构思,并且形成整 体构思的基本框架及简单的小组、 个人分工, 组内、 组外既有合作又有分工。 (3) 展开研究。在收集稿件时主要以本班学生撰写的稿件为主。收到稿件后,要充 分运用所学的 Word 知识进行文字录入、编辑、美化等工作,设计编排出赏心悦 目的版面。 (4)总结评价。在整个制作过程中对学生进行的评价采取过程及结 果相结合、评语式及记分式相结合的方式。对个人、小组的特点或有创意的地 方采取评语式评价,而对栏目板块设计的适当性、分析的正确性、资料的多源
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丰富性、形式的多样性、页面的美观性则采取记分式评价。为了突出研究过程 的独创性,还可以设计附加分,重在考查学生在研究过程中是否有独特的观察 视角、选用知识是否具有超前意识,运用知识的方法是否独特,是否有合理的 奇妙想等等。 4、拓展延伸。在班级板报完成的基础上,有能力的学生可以组队完成学校 校刊《芦花》的排版等制作。 三、项目教学法在应用中的注意事项 1、要注重项目的选题 项目要包含全部教学内容,并尽可能自然、有机地结合各项知识点,难易 度上要针对学生的实际水平来确定,选择大多数学生喜爱的主题。为此,教师 可以采取调查法取得第一手资料。同时,教师也应该清醒地认识到一个项目不 可能会面面俱到,只要符合我们的教学目标与学生口味就是最合适的项目。 2、项目教学法并不摈弃众多优秀的传统教学法 项目教学法并不是一种完全摈弃传统教学法的全新教学手段,也不是一种 完全放任学生自由创作的教学方法。其实,在项目创作的每个模块中都有适用 讲授法的知识点,教师还是要注意吸取传统教学法的长处,在把总目标细分成 一个个小目标后,依据每个小目标所要实现地目的与学生的实际探究水平适时 地选用讲授法、演示法等等,以全面提高学生的知识与技能水平,帮助学生构 建一个系统的、全面的知识框架。 3、有必要向学生提供项目创作的相关资料 对大多数从来没有经历过项目创作的高一学生来说,教师有必要向学生提 供项目创作的相关资料,要告诉学生即将完成的项目是什么,基本的构架是怎 样的,实施的步骤如何。这样,既可避免学生面对项目时束手无策,又能避免 学生走不必要的弯路。我认为,一开始教师就直接向学生提供脚本文件是很有 必要的。
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4、要适当把握教师的指导分寸 项目教学法是师生通过共同实施一个完整的项目而进行的教学活动,也是 可以充分培养学生探究能力的一个过程。因此,教师应扮好合作者与帮助者的 角色。在项目创作过程中,教师应把握好指导的分寸,针对不同层次的学生, 教师指导的深度要有所不同,切忌不着边际与一视同仁。 通过在高中信息技术课程的教学中尝试使用项目教学法,使自己的教学水 平得到了一定的提高。大多数学生积极主动在课堂上与师生交流体会,积极动 手制作富有创意的个人作品,这些在以前是少有的。虽然在教学过程中出现了 教学组织形式难方面的问题,教材组织的难易问题等,但是我想通过教学方法 的改革,使得学习过程成为一个参与创造活动,使课堂更加生动,使学生更加 主动,让我的信息技术课程教学更加充满魅力。 参考文献: [1]周林林: 《项目教学法在会计电算化专业教学中的应用》《职教通讯》 。 , 2006、6。 [2]王晶。 《项目教学法的基本原则与优势》《科教信息》 。 ,2009、4

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