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研修日志3


把生活带入课堂。教师要将政治课堂引向生活,引向学生的生活经验,使教学要贴近并回归 生活, 这样就使抽象枯燥的政治理论变得鲜活起来, 生动形象起来。 构建主义学习理论认为, 学习不是简单的知识转移和传递, 而是学习者主动地建构自己的知识经验的过程, 学习者要 将正式的知识与自己日常的直觉经验联系起来。 学生的生活经验是课程的重要组成部分, 也 是课程生成和发展的基础。比如在学习生产与消费关系时,我们可以引用了“大长今滚动韩 国经济”的消息:据官方统计,2005 年 4 月,在《大长今》热潮下,到韩国旅游的香港人较 去年同期增两成。 即使未能亲到韩国, 在香港街头, 很多韩国食品店大张旗鼓推出 “长今餐” 、 服装店售卖该剧中不同角色的服装、洋娃娃等各种玩意儿,还一度出现供不应求的情况。学 生就能轻松地把握生产与消费的关系。从而也调动了学生学习的积极性。再比如,在学习抽 象的哲学常识时,我们就必须列举很多例子,那么这些例子来自于学生的日常生活中,就可 以调动学生的积极性,并且还可以消除学生认为思想政治课抽象空洞、枯燥乏味的观念。 要做到把生活带入思想政治课堂,就要求教师进行政治课教学时,不仅不能回避现实生 活中诸如腐败、偷漏税之类消极的东西,而且还要巧妙地将这些负面的元素融入教学之中, 从正面加以引导,使学生正视现实,明辨是非,从思辨中感悟真理,提升认识,扬善抑恶。 教师平时应独具慧眼,要善于从日常社会生活中搜集、发现轶闻趣事、俏皮话、顺口溜、打 油诗等,不断积累,形成课堂教学生活化的取之不尽的素材库。

让学生在生活中学习思想政治课
不少学生认为,政治是一门抽象、理论性强的学科,难学难懂。因而学习积极性不高, 学习效果不佳。改变这种状况一条重要的途径,就是在政治教学中注重联系实际,贴近学生 的生活,引导学生学以致用,让政治与学生生活实际融合一体。在新课程改革中,注意以学 生的生活体验为基础,紧密联系学生自身的生活、校园生活、家庭生活以及与学生相关联的 社会生活实际,引领学生体悟“生活中处处有政治” ,将会收到良好的教学效果。 一、设置情境,制造悬念,激发兴趣 政治学科与学生生活有着密切的联系。教学中教师正确把握学科与生活的科学联系,选 择学生生活中相应的事例、 现象和情境作为教学的切入口, 有利于增强政治学科的亲和力和 现实感,有利于激发学生探索知识,认识生活的欲望和热情,调动学生兴趣,促使政治走向 学生。 从学生生活层面切入教学,设置情境,关键是把握学生生活与知识点的融合点,找准学 生思维的触发点,以让学生“有话可说,有话要说” ,从而提高参与学习的主动性和积极性。 二、联系生活实际,化抽象为具体,加深知识的理解 与教材中事实材料显现的理想化实际相比, 学生的生活实际具有贴近性, 现实性强的特 点。在政治科教学中,紧密联系学生熟悉的、甚至亲身经历过的生活实际来阐明政治概念、 观点,并用政治学科的观点、理论去说明学生的生活实际,是实现教学通俗化,加深学生理 解的重要途径。 在政治教学中,紧密联系学生的生活实际,可化深奥为通俗,化抽象为具体,化枯燥为 生动,化疑惑为信服,从而大大增强政治教学的实效性。 三、从生活实际出发,培养学以致用的意识和能力 学习的目的在于运用。 思想政治教学的根本目的, 在于培养学生用所学知识指导自己的 行动。真正做到知识、能力、觉悟三者统一起来。在教学中,应十分重视引导学生积极参与 实践活动,运用政治理论、观点,观察认识自己置身其中的活生生的生活实际,解决生活中 的实际问题,提高运用科学理论的自觉性和能力。 实践活动的开展,将课内延伸到课外,从校内扩展到社会,促使学生将理论与实践、学 习与应用结合起来,为学生知识的深化、拓展提供了大课堂,为学生能力的发展、觉悟的提

高开辟了新园地。 总之,生活中处处有政治。学生的生活实际是政治教学的重要资源。在教学中,要充分 开采和利用学生这一重要资源,通过教学活动的开展,将政治与学生生活融为一体。这样有 利于调动学生求知欲,实现政治教学的通俗化,强化政治理论的应用性和实践性,进而开拓 政治教学的新境界,提高教学效果。

密切联系实际,丰富学生智慧 思想政治课是一门理论性、实践性都很强的课程。理论联系实际是政治课保持生命力 和增进吸引力的基本支点。但由于长期受“应试教育”的影响,大部分教师只重视知识的传 授和理论的灌输, 而忽略了把把所学的理论与实际相结合起来, 不能正确引导学生运用政治 课上所学习的知识认识社会各种现象,从而使课堂教学变得机械、沉闷和程式化,缺乏生气 和乐趣,缺乏对智慧的挑战和对好奇心的刺激,使师生的生命力在课堂中得不到充分发挥。 这就要求政治教师要敢于突破课本、课堂的束缚,树立‘大政治”的观念,教学中要注重将 理论与实际相结合,课本与社会相结合等,尽量根据教学内容不断变换教学方式,不断刺激 学生的兴奋点, 使学生在课堂中从一种兴奋状态进入另一种兴奋状态, 对课堂教学充满新鲜 感。联系实际一是联系学生实际,即根据学生的心理、思想实际,抓住他们关注的“热点” 、 “焦点”“疑点”问题,进行有针对性的教学活动;二是联系社会实际。时刻紧扣政治课教 、 学的时代性,运用鲜活的时事材料,创设情境,调动学生的学习积极性。例如在学习《政治 生活》中联合国的有关知识时,我设计了如下的探究路径:第一个问题:假若你是联合国秘 书长潘基文, 你认为目前最迫切需要解决的问题是什么?同学们七嘴八舌, 有的说反恐问题, 有的说朝韩问题、 有的说自然灾害问题等, 涉及到当今国际政治经济社会中的重大热点问题。 接着我设计了第二个问题: 假若联合国安理会要就朝韩当前局势问题开会, 你代表中国将作 怎样的陈述?这也激发了学生思想的火花……到这时答案的对错并不重要, 重要的是学生的 思维之闸已被打开,智慧之泉已喷涌而出。三是面向丰富多彩的社会生活,开发和利用学生 已有的生活经验,选取学生关注的话题,也可以让学生走出课堂,到机关、工矿企业、大自 然中去学习,让发现、探究凸现出来,把学习的过程真正变成发现问题、提出问题、分析问 题、解决问题的过程。例如在《经济生活》第一单元“多变的价格”教学中,为了能够使学 生轻松地掌握本课知识点, 要求学生在上课一周前到附近的农贸市场、 小商品批发市场去了 解关于商品的价格变动情况, 用调查研究得出的大量关于价格与供求、 价格变动的影响等第 一手感性材料结合书本的理论知识,同学就很容易接受理解。这种“走出去”的参与实践活 动,有利于增强学生在实践中学习知识、运用知识的能力,同时也拓宽了学生的认识空间, 丰富和发展了学生智慧。 二、认真实施——好的设计要在课堂上完美的实施,才能真正体现它的价值。实施的过程中 一定要做到师生互动,生生互动。 1、要让学生多动口,提高学生的表达能力 在上述活动中,很多内容涉及“说” ,如讨论交流要“说”;进行辩论要“说”……说,是学 生智力的表现;说,能有效提高学生的表达能力。所以,要注意指导学生把内部语言和外部 语言有机地结合起来,指导学生将直观形象思维的过程,用语言表达出来。这样,才能激发 学生积极参与活动,更好地掌握知识,并逐步培养逻辑思维能力。 2、要让学生多动手,培养学生的实践能力 “纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行” ,一个人的知识可以通过读书获得,而能力和觉悟是

在实践的“历练”中养成。学生收集古今中外、名人、普通人群对金钱看法的资料,整理出 探究成果,以“金钱”为主题出一期黑板报,无不体现着动手过程,而恰恰在这一过程中, 学生对金钱的认识的能力和觉悟得到了提高。 3、要让学生多动脑,发展学生的思维能力 教师应引导学生把操作与思维有机结合起来, 通过思维使学生的外部操作活动得到内化, 使具体形象思维转化为抽象的逻辑思维,只有这样,学生的认识才能由感性上升为理性。为 此,在教学活动过程中,教师应设置一定难度的问题让学生思考,使学生经过自身的努力, 求得问题的解决,体验成功的喜悦。这样不仅能激发学生学习的兴趣,充分调动学生的积极 性,而且能更好地发展他们的思维能力,培养学生勤动脑的良好习惯。


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