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基于工作过程系统化的中职Photoshop专业课程教学规划


基于工作过程系统化的中职 Photoshop 专业课程教学规划 摘要:photoshop 作为中职计算机平面设计专业的核心课程,对 学生的今后职场发展是起到很关键的作用的。而如何将这门课程教 授好,是众多中职教授者长期摸索的。本文根据姜大源教授的工作 过程系统化的“连续—线性结构”“主题—同心圆结构”两大类课 、 程结构理论。结合本校实际,阐述了如何针对中职计算机平面设计 一、二年级学生开展本门专业课的教授。目的在于培养学生对该软 件从入门到上手再到得心应手的和无限的创作潜能,为学生今后的 就业打下坚实的基础。 关键词:中职;photoshop 课程;工作过程系统化;连续—线性结 构;主题—同心圆结构 中图分类号: tp317 文献标识码: 文章编号: a 1674-7712 (2013) 02-0142-02 photoshop 是目前公认最好的通用平面美术设计软件, 是当前世界 上应用最广泛的图像处理和编辑软件,被广泛应用于平面设计、三 维动画、网页设计和多媒体制作等各个领域当中,可以进行高质量 的广告设计、美术创意和三维动画制作,正在被越来越多的图像编 排领域、广告和形象设计领域广泛使用。现已成为我校计算机平面 设计专业的核心课程。而对于在中职学校进行技能学习的学生来 说,若能熟练掌握 photoshop 这个软件并能利用它设计出很多很有 创意的作品,肯定可以为自己今后的发展打下坚实的基础。因此中 职学校如何上好 photoshop 这门课就成了我们任课教师思考的重 点。 工作过程系统化课程的实质,在于课程的内容和结构追求的不是 学科架构的系统化,而是工作过程的系统化。传统的课程结构的定 型始于中世纪初期,随着学校形式的教育以及科学分类的出现产生 了分门别类的专业化教学计划。 随后, 这一课程结构由巴孔· 维 冯· 鲁兰发起并由大教学论专家拉特克和夸美纽斯完成的线性——平 行科目所取代,其平行设置的科目实现了不同内容的同时性传授。 然后,夸美纽斯将线性——科目平行性原则进一步发展成为同心圆 的教学计划图式,强调学校应保持各年级间而不是各年级内的课程 连续。 一、应用“连续—线性结构化”的阶梯式课程对学生进行基础知 识的教学 在职业类学校中这种教学计划的编制原则保证了各种不同的学校 形式之间在课程上的一定的联系。由于所有核心科目都是结构化 的。因此,同一结构化的课程通过一定的方式叠加构建,实现了各 种形式的学校相互衔接,并逐步形成“职业教育路径” 。职业学校 依据通融性的基本准则使得教学层次的叠加成为可能,这一结构化 课程后来发展成阶梯式课程和螺旋式课程。笔者认为阶梯式课程适 合中职初学 photoshop 专业课程的学生。 因为刚入学的学生,没有基础,应该让他们首先学会 photoshop 的基本知识和基本操作。可以让学生按照这个顺序进行学习:了解 photoshop 的功能和作用、了解常用的操作命令、创建并编辑选区、 绘制图像和形状、 编辑与修饰图像、 图层的应用、输入和编辑文本、 路径的应用、调整图像色彩、魔幻滤镜、通道与蒙版的应用、图像 的输出。在整个学习过程中,是按照从简到繁,让学生循序渐进的 把 photoshop 这个软件的基础操作学习好。因为学生必须先学会了 “选区”操作才能对选区进行“编辑”“上色”“修饰”“滤镜” 、 、 、 等操作;只有先学会了“图层”的基本理论和操作,才能进行“蒙 版”“通道”的操作;也只有先学习了“钢笔”工具的使用,才能 、 更好的结合“路径”的高级命令操作。在这些知识之间都有一定的 连贯性和

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