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按劳分配为主体


说课稿 各位老师,您们好! 我是吴月,今天我要进行说课的框体是以按劳分配为主体、多种分配方式并存。 首先,我对本框题的教材进行分析: 一 说教材地位 《按劳分配为主体 多种分配方式并存》是高一政治必修Ⅰ第七课第一框题的内容,这 部分内容,是经济常识中的重要原理,且是高考的重要内容,具有不容忽视的地位。在第二 单元已经分析了“谁来生产”这个问题,接下来第七课就要介绍财富如何分配,也

就是说要 解决了“为谁生产” 的问题。本课“个人收入的分配”第一框题就分析了我国现阶段的分 配方式,与第二框题“收入分配和社会公平”相联系。因此,本框题在经济常识中将起到承 上启下的作用。所以,学好这课,不仅可以为学好社会主义市场经济打下坚实的基础,还可 以为以后高考做好准备。 二 说学情 学生已经初步认识我国的基本经济制度,为学习我国的分配制度奠定了基础,但本 节课的内容比较抽象, 学生平时也比较少接触, 理解起来有点难度。 所以在学习本课知识时, 我确立了以下教学目标与重难点, 以自主探索和质疑讨论为主要的学习方法, 逐步认识我国 的分配制度及其必然性。 三 说教学目标 根据本教材的结构和内容分析,结合高一年级学生的认知结构和心理特征,我从知识、 能力、情感三方面制定了以下的教学目标: 知识目标: 识记并理解按劳分配及其他分配方式; 理解把按劳分配和按生产要素分配相 结合的必然性和生产要素按贡献参与分配的意义。 能力目标:结合社会主义市场经济要求,能够分析实行按劳分配为主体的原因和生产 要素按贡献参与分配的积极意义。 情感目标:使学生坚信社会主义制度的优越性,热爱社会主义,爱劳动爱科学,积极 投身社会主义现代化建设。 四 说教学重难点 本着高一新课程标准,在吃透教材的基础上,我确定了以下的教学重难点。 教学重点:把按劳分配和按生产要素分配相结合的必然性。 教学难点:按劳分配以外的几种分配方式 五 说教学方法 下面,为了讲清楚重难点,使学生能够达到本节课所设定的教学目标,考虑到高一学 生的现状和本框题的特点,我主要采用了以下的教学方法: 1、案例分析法 2、小组讨论法 3、多媒体展示法 4、讲授法 最后我具体来谈谈这一堂课的教学过程: 六 说教学过程 在这节课的教学过程中,我注重突出重点,详讲难点。各项活动的安排也注重互动、 交流,最大限度的调动学生参与课堂的积极性、主动性。我的教学过程主要有导入新课、教 授新课、课堂小结、作业布置、板书设计五个环节。 (一)导入新课 (3 分钟) 1、旧知识导入:①我国的基本经济制度是什么?按性质分,我国的企业分为哪几种? 2、 【案例导读】 :在一家国有企业的车间里: ①小李是初级技工,在工作过程中经常受伤请假,月工资 2000 元; ②老王是高级技工,工作的熟练度高,完成质量高,月工资 3000 元。

③小张是初级技工,工作积极,总是超额完成生产任务,月工资 2500 元。 思考:1、他们的收入来源有什么共同点?2、他们的工资为什么高低不一? (备注:学生自由发言)。以此激发学生学习的兴趣,从而很快地投入到学习中来。 (二)讲授新课(30 分钟) 1、 什么是按劳分配 ? 先让学生看教材 P44,并让学生思考:什么是按劳分配?它是由什么决定的?(让学生 带着问题去看书。 对于按劳分配这个含义从五个方面来讲, 即地位、 范围、 分配的客观依据、 分配的对象、分配的结果。这样使学生既清晰又明了。并且结合教材 P44 的“议一议” ,让 学生讨论,思考,培养学生的理论联系实际的能力,从而明白,按劳分配不是平均主义,也 不是同步富裕。再以多媒体的方式呈现按劳分配的地位、作用、含义,让学生在课本中很好 地加以落实。 ) 2、其他的分配方式,通过两个方面进行讲解。 (1) 、用多媒体显示按劳分配与个体劳动者的劳动收入的区别点的表格,让学生带着 问题去思考,在教师的引导下,师生共同完成。这样给学生以一个直观的感觉,既能理清思 路,又能轻松的掌握知识。 (2) 、对于按生产要素的分配方式,由于小知识点比较多,而且易搞混,通过看书— —讲解——练习的方式进行。 【案例导读二】该车间由于业绩突出,获奖金 5000 元。 ①小李:我干得少,平均分配,我可能多得些。 ②老王:我正需要一台笔记本电脑,最好能对我的技术和工作有所体现。 ③小张:我可没少出力,可不能少了我的。 思考 1:这笔奖金该如何分配? 思考 2:在该企业如果不按劳分配会有什么后果?(★备注:小组讨论) 先让学生思考分析,再挑一些学生进行回答,培养学生分析问题的能力和运用知识的 能力。从而把知识点真正地落到实处。 3、分配制度的客观必然性。对于这个内容,比较抽象,学生会难以理解。采取具体— —抽象——具体的方式进行讲解。还是让学生仔细的阅读教材,对此有一个大致的理解,教 师进行详细的讲解,从生产力、生产关系、市场经济的客观条件三个方面并且结合图示,把 抽象内容具体化,便于学生掌握,最后用实践加以证明。 4、课堂讨论:社会主义的根本原则是共同富裕,这也是正确处理分配关系的目标。而 十五大报告却进一步明确指出 “允许和鼓励一部分人通过诚实劳动和合法经营先富起来, 允 许和鼓励资本、 技术等生产要素参与收益分配” 这矛盾吗?为什么?以小组方式进行讨论, 。 再以代表的形式发表意见, 这样既调动了学生的积极性, 也使学生对内容有了更深层次的了 解。最后老师加以总结,用“蛋糕效应”来阐述“效率优先,兼顾公平”的 关系,既形象 又贴切,加深学生的理解。本课时内容比较抽象,学生对于概念的理解有较大的难度。因此 在教学中我采用多媒体课件教学,联系生活实际,让学生在生活中去体会货币的职责,区分 货币的职能,以便达到学以致用的目的。同时适时设置疑问,让学生与我共同思考,真正实 现“师生互动,生生互动” ,调动学生积极,主动的参与到教学实践活动中。 (三)课堂小结,强化认识。 (2—3 分钟) 通过归纳小结,既强调了重点,又巩固了本节知识,帮助学生形成知识网络,便于课 后理解记忆。 (四)作业布置 针对这一框题的教材内容,学生实际,高考的出题形式,我主要设计了一些选择题、 辨析题,以便学生巩固知识,提高解题能力。

(五)板书设计上,我注重直观、系统,整洁美观,突出重难点,这样便于学生理解 掌握。 说课总结: 各位专家,本节课我根据高一年级学生的心理特征及其认知规律,采用直观教学和讨 论分析的方法。以“教师为主导,学生为主体” ,突出重点,突破难点,最大限度调动学生 的学习主动性、积极性,力求使学生在积极、愉快的课堂氛围中提高自己的认识水平,从而 达到预期的教学效果。


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