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高中数学目标教学初探


高中数学目标教学初探 当前,数学教育呈现出四大特点:全球化、开放性、应用性、技术化。数学教 师必须遵循党和国家的育方针.学习和运用科学教育理论,发扬勇于改革、勇于奉 献的精神,探索实施目标教学的改革之路。 一、目标教学的理论依据 1、 教学大纲基础论。 实施目标教学,目的就是为了有效地实现目标,完成教学 任务。教学内容最终是由教育目的决定,作为教学内容重要体现者的教学目标;当 然

受教育目的制约教学大纲和教材是教学内容、目的、任务的载体。因此它们是 制定教学目标的基础。 2、素质教育理论。素质教育的目的是提高全民族的思想道德和科学文化水 平,提高劳动者素质,为社会主义现代化建设培养合格人才。这就要求数学教育一 要面向全体学生,深化国民教育意识;二要全面贯彻教育方针,使学生的科学素质、 应用素质、文化素质得到全面发展:三要让学生主动发展,充分发挥其个性特点。 3、整体原理。数学教学工作是由教师、学生、教材、教法等相互联系、相 互作用的要素组成的有机整体,在教学过程中,我们要挖掘出各个要素潜在的最大 积极因素,促进其密切配合,协调一致。 4、反馈原理。反馈即施控系统的信息作用于被控制系统后,产生的结果再输 送回来,并对信息的再输出发生影响的过程。任何教学活动只有通过反馈信息,才 能实现有效的控制,没有反馈信息,就不可能实现对教学的控制。 二、教学目标分类 布卢姆强调:“有效的教学始于知道希望达到的目标是什么”,在教学目标的研 究中,形成了具有数学特点和中国特色的分类体系,由单一认知目标分类体系发展 到认识、智能、情感三个领域的立体分类体系。每个领域又分几个等级,如认知 目标分为识记、领会、应用、分析、综合、评价等由低到高六个层次;智能目标 分为模仿、概括、迁移、探究四个由低到高的水平层次。 三、教学目标的制定 1、 确定目标内容。 在深入研究大纲教材的基础上,确定目标内容及目标范围。 主要内容有知识、技能、特殊能力、智力、情感、思想、行为等方面。在每一项 中又有许多细目,如特殊能力中,包括记忆能力、表达能力、计算能力、逻辑推理 能力、空间想象能力、实际应用能力等。现行的许多教学目标,只设计知识目标 及能力目标是不够的 ,还要设计情感目标(隐性目标),课时教学即完成显性目标又 需完成全部的隐性目标,它总是借助于或主要借助于具体的课时目标达成的。而 某种隐性目标的真正达成,是这些达成训练长期积累的结果,每课时的训练只是这 种结果的一次积累。制定科学准确的外显目.标是重点,制定科学准确的内隐目标 是难点。 2、制定简洁实用的表述形式。制定科学准确的目标必须利用尽可能简洁的 语言表述得尽可能准确和规范。这就要求我们把握常用的外显动词,注意目标的 可操作性,如识记常用外显动词:说出、指出、叙述、写出、画出等。领会(转换类) 常用外显动词:改述、改写、用式子表示、用语言叙述、用图形表示等;应用常用 外显动词:证明、计算、化简等。 四、目标教学模式 新授课是最基本的课堂教学形式,也是最重要的课堂教学形式,制定新授课的 教学基本规范是实现高质高效的重要保证,主要环节:引入课题出示目标——认定 目标——前提测评、诊断补偿——导学达标、强化训练——归纳小结、回扣目标 ——达标测评、补救矫正——总结评价、布置作业。教学基本环节的实施要点: 一是课题引入。 教师利用一定方式,设置恰当的情境,设置疑难,引发认知冲突, 激发学生强烈的探究欲望,发现新问题,提出问题,巧妙地揭示课题。 二是认定目标。变盲目学为明确目标围绕目标学,以发挥目标的导向功能,认 定形式灵活多样,可在课内

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