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沉雄瑰丽的青铜艺术


沉雄瑰丽的青铜艺术
湛江一中培才学校 一、教学目的: 通过本课的教学, 使学生对中国古代工艺美术中具有悠久历史和高度成就的 青铜器有所了解,有所认识,达到开阔眼界,增长知识、陶冶情操、培养欣赏古 代工艺美术的能力,提高艺术欣赏水平,树立正确的审美观点。 二、教学重点: 教学重点放在青铜器的鉴赏, 因为他是中国古代工艺美术继彩陶之后的又一 个最灿烂的篇章。从掌握知识和掌握欣赏方法来讲,重点应放在欣赏方法上。 三、教学难点: 本课的难点专业名词的理解和历史文化知识。 四、教学过程: 1、导入新课: 在中国古代早期的工艺美术中,如果说陶器是原始社会新石器时期的象征, 那么青铜工艺便可成为奴隶社会工艺美术的典型代表。 这节课,就向同学们介 绍青铜工艺的产生与发展及主要艺术特征。 (出示课题) 2、讲授新课: 青铜器可以说是中国古代美术史上的璀璨明珠。青铜器具有悠久的历史和 独特的民族风格。民间流传的"夏铸九鼎"的历史故事,说明中国青铜器的铸造在 夏代已经开始了。商代和周代,是它的鼎盛时期,秦、汉两代还有所发展。 (1) .什么是青铜器 青铜是铜和锡铅的合金,因为红铜(纯铜)的熔点很高( 1083C) ,而硬度 较低,加入锡,可以降低熔点(700-900C) ,而且增加硬度,在应用上具有广泛 的适用性。人类在使用铁器以前,广泛地使用青铜铸造各种器具。 (2) .青铜器的分类 中国古代青铜器品种繁多包括礼器、乐器、兵器、杂器等。 礼器包括: 食器:鼎、鬲、簋、簠、敦、豆、铺、匕、勺等: 洒器:爵、角、斝、盉、尊、卣、壶、罍、兕觥、方彝、瓶、瓿、觚、觯、 斗等; 水器:盘、匜、鉴、盂、盆等。 孙忠英

乐器包括:钟、铙、铎、铃、磬、缶等。 兵器包括:戈、戟、矛、剑、铍、匕首、刀、斧、钺、镦、镞、胄等。 杂器包括:炉、铲、虎子、樽、节、铜镜、阳燧、带钩、车马器、度量衡器 等。 (3) .青铜器的造型美和纹饰美 从艺术欣赏的角度来看, 中国古代青铜工艺的突出成就,是丰富多样的造型 和纹饰,以及不同历史时期不同的艺术风格。 中国的青铜工艺,以商、周两代的青铜器为代表,如最重要的是所谓青铜礼 器--鼎。鼎是古代的煮食器,其造型特征为由腹、足、耳三部分组成。腹可以盛 物,足可以扬火,耳可以穿杠搬运。鼎是青铜礼器中最为重要的一个品种,它的 实用意义是盛放或烹煮食物, 但它的价值却体现在对礼治的维护上。一般多用于 奴隶主阶级的祭祀和宴饮, 具有区别尊卑贵贱的功能, 是奴隶主统治权力的象征。 文献记载: “天子九鼎,诸侯七鼎,大夫五鼎,元士三鼎或一鼎” 。 (又有成语“一 言九鼎、问鼎中原、三足鼎立” ) (同学们对鼎都有一定的认识,比如说是权力的象征,是用来祭祀的等等。 都知道青铜器之最是《司母戊方鼎》 。此鼎曾与 2005 年 11 月底再次运回河南安阳 展出过一小段时间,本人有幸观看到此鼎。 ) 如《司母戊方鼎》 ,形式厚重华丽,充满了神秘、威慑的色彩。司母戊方鼎 是迄今出土的所有鼎中最大最重的,它还有一段传奇的经历。1939 年 3 月,这 只鼎出土于河南安阳侯家庄武官村吴玉瑶家的农田中, 因鼎太重太大, 移动困难, 人们便想锯断大鼎, 然后运出, 但仅锯一足, 便锯不断, 于是悄悄地把鼎埋起来。 后来消息走漏,日本人来搜索未成,便出价 70 万圆伪币收购,当地人们巧妙地 送出另外一鼎,算将此鼎留下。 抗战胜利后,1946 年 6 月,大鼎重新掘出,但已失去一耳(后来补上) ,先 存放于安阳县政府。同年十月底,当时国民政府主席蒋介石 60 寿辰,当地驻军 将大鼎作为寿礼,用专车运抵南京,保存在中央博物院筹备处。后来,国民党政 府曾想将此鼎运往台湾,终因过于困难,才打消了这一念头,建国后,此鼎存于 南京博物院,1959 年拨交中国历史博物馆,现已成为镇馆之宝。 欣赏《铜和尊》 《人面纹方鼎》 《龙虎尊腹部纹饰》

西周中期以后,青铜器的神秘色彩逐渐淡化,风格趋向简朴,追求朴素、典

雅之美。如《孟鼎》 ,造型雄伟凝重,纹饰简朴。 欣赏《凤纹尊》

春秋中期以后, 青铜器逐渐变成供统治阶级享用的生活用品。青铜器的造型 趋向轻灵、奇巧,装饰手法写实,纹饰也易于理解。如《莲鹤方壶》 ,便是这方 面的代表作。

秦、汉时期,由于铁器和漆器比青铜器更方便,从而逐步取代了青铜器,青 铜器便向轻便、精巧、实用的生活用器和观赏器方向发展,它们往往以实用和美 观的高度统一而引人注目。 3.课堂小练习 尝试简单的描绘一件或几件青铜器的造型与纹饰,感受青铜器的艺术美。 4、作业展示 5、小结

教学反思:

青铜器是我国有一文化传统,有着悠久的历史和文化。同学们在 历史课上已经从历史角度较深刻的认识了青铜器, 在美术课上再次见 到这些青铜器时,同学们已经不再陌生。所以本节课主要让同学们来 欣赏和描述。本节课主要从青铜器的造型和纹饰来欣赏。在老师的引 导下, 同学们除了从历史角度来欣赏它们外, 也能从美术角度来欣赏。


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