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《离骚》 的教案


《离骚》 的教案 《离骚》 教学目标 1、学习掌握有关屈原和楚辞的文学知识 2、对其中文言词语的理解和掌握。 3、理解诗中所表现出的诗人的爱国精神和人格节操。 教学重点 1.学习掌握有关屈原和楚辞的文学知识,并朗读和串讲课文 2.理解诗中所表现出的诗人的爱国精神和人格节操。 教学难点 对其中文言词语的理解和掌握。 第一课时 一、导语: 我们刚刚学习了《诗经》三首,从中感受到了我国古代诗歌的一些特点,例如,真实地 反映了当时的生活现状; 在形式上四言一句, 琅琅上口, 又广泛运用赋、 比、 兴的艺术手法, 等等。而今,我们将要学习的我国伟大的爱国主义诗人屈原的代表诗作《离骚》 ,无论在内 容上还是在形式上,与《诗经》相比,都发生了一些变化,有的变化还是很大的。另外,屈 原有两句脍炙人口的名言:路漫漫其修远兮,吾将上下而求索也恰恰是出自《离骚》之中。 下面就让我们在阅读这首诗的过程中, 去发现和归纳这些变化、 体会诗人的那种上下求索的 精神吧! 二、学习有关文学常识 (一)引导学生阅读课前、课下、课后的提示、注释、资料等文字。 设计三个问题帮助学生快速阅读 1.诗人屈原是怎样的一个人物? 2.《离骚》的基本内容是什么?它与诗人的经历有什么关系? 3.什么叫楚辞? 教师明确: 1.屈原是一位爱国主义诗人。 作为当时楚国的左徒和三闾大夫是负有内政、 外交重任的。 所谓联齐抗秦的主张恰恰是为了维护国家利益。 他的政治理想就是要使祖国独立富强, 以至 统一长期分裂的中国,达到所谓唐虞三代之治。其具体主张就是举贤授能和修明法度。上述 思想便是所说的美政的具体含义。 2.抒写诗人的身世、政治思想和忧国忧民的思想。此诗的写作时间又正是在诗人因受到 谗言第一次被放逐,诗人是被迫远离故土的,因此,其忧国忧民的思想随处可感亦在情理之 中。 3.楚辞是具有地方色彩的文学样式,是屈原、宋玉等诗人创造出的一种诗歌形式。尤其 应注意到诗中所大量使用的虚词兮, 可视为一种重要的标志。 这些诗歌运用楚地的诗歌形式、 方言声韵,描写楚地风土人情,具有浓厚的地方色彩。 (二)教师补充介绍: 1.屈原一生中曾遭到两次罢官以及随之而来的两次被流放。第一次是在楚怀王时期,被 放逐于汉北;第二次是在顷襄王时期,被放逐于江南。原高中教材中所选的出自《九章》篇 的《涉江》一诗,就是在这次流放中写的。也正是在这次流放中,诗人自投汨罗江而亡的。 2.与《诗经》所体现的现实主义创作风格相比, 《离骚》则是一篇具有积极浪漫主义风 格的作品, 被视为我国文学浪漫主义的直接源头。 而所谓浪漫主义的含义则是它在反映现实 上,善于抒发对理想世界的热烈追求,常用热情奔放的语言、瑰丽的想象和夸张的手法来塑 造形象(摘自《辞海·文学分册》 ) 。我们应在鉴赏《离骚》的过程中,好好体会一下这种创 作风格的特点。 三、教师范读(或放录音、或放多媒体) 1.学生注意给生字注音。 2.体会朗读的技巧, 如读出分句的节拍, 上分句末字兮读音要稍长, 压韵的字要重读等。 四、学生自读全诗,重在掌握文字的读音并搞懂其含义。 五、本诗在体裁上有什么特点? 明确: A、形式上打破了《诗经》那种以四言为主的体制,句式长短参差,形式比较自由。 B、全诗以四句为一节,每节中又由两个用兮字连接的若连若断的上下句组成,加上固 定的偶句韵,使全诗一直在回环往复的旋律中进行,具有很强的节奏感。兮字具有特别强烈 的咏叹表情色彩、构成诗歌节奏的能力,同时,兮字句作为一种文化存在,反映了荆楚民族 的自由浪漫精神和屈原的悲怨愤激情绪。 兮在句中起了其他虚

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