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研究性学习方案设计张兆霞


信息技术研究性学习设计方案
研究课题名称: 设计者姓名 所教年级 联系电话 一、课题背景、意义及介绍 1.背景说明(怎么会想到本课题的) : 近年来,学校的教学和管理工作不断向着信息处理计算机化、信息交流网络化、信 息管理数据库化、信息服务电子化方向发展。 “学习使用网络,用网络进行学习”已经 成为一种校园时尚。形象化、交互性的教学以及海量的教学资源,使计算机网络技术在

学校管理和辅助教学、 科研活动中显示出其独特的优势, 校园网络的建设势在必行。 校 园网的建设是利用各种先进、成熟的网络技术和通信技术,采用统一的网络协议(TC P/IP) ,建设一个可实现各种综合网络应用的高速计算机网络系统,将各系、办公 室、图书馆、宿舍通过网络连接起来,与 Internet 相连。为老师、学生提供可靠的、高 速的和可管理的网络环境,提供广泛的数据资源共享、丰富便捷的网络应用(如:实时 多媒体视/音频、网络远程教学、网络会议等) ,提供各种网络服务(如:电子邮件、 文件共享、WWW信息查询等) 。 2.课题的意义(为什么要进行本课题的研究) : 校园网通过网络中心的交换机把小学、幼儿园、计算机房的计算机和网络设备连接 起来,使学校所有的计算机都能通过服务器进行相互访问。服务器采用了 linux 和 windows 2003 作为网络操作系统,提供多种服务功能:web 服务,向全世界提供对我校 网站的浏览访问;ftp 文件的上传与下载服务,将大家需要的软件、资料存放在服务器 上,供大家随时使用;学校 bbs 论坛、聊天服务,使学校教师、家长、学生对感兴趣的 问题进行讨论交流;网站还提供了 E-mail 服务,使教师之间、学生与教师之间、家长与 教师之间可以互发电子邮件,加快了信息的传递,方便沟通交流。 3.课题介绍 本课题通过实施活动,让学生通过研究性学习,提出问题、收集材料,对课题进行 探索、分析、研究,最后通过研究的结果建立校园网站的基础形态。 二、研究性学习的教学目标(可按新课程标准的三维目标(或布鲁姆目标分类法)进行 研究性学习的教学目的和方法的阐述) 教学目的 1.了解学校校园网站的重要性 2.了解设计学校校园网站的一般步骤 3.了解设计学校校园网站的意义 过程与方法 1.调查周边学校的网站建设情况 2.设计本校网站的框架 3.学习网页制作、动画等软件 情感态度与价值观 1.通过深入了解校园网站的制作,增强学生对信息技术学习的积极性; 张兆霞 高一 13653097000 校园网站的建设 所在学校 研究学科 电子邮件 东源中学 信息技术 13653097000@139.com

2.通过建设网站,可以曾进师生的情感,加强沟通 3. 通过建设网站,可以曾强学生的自信心,提高自我认知能力

三、参与者特征分析(重点分析学生有哪些共性、有哪些差异,尤其对开展研究性学习 有影响的因素。 ) 高中一年级学生,已具备对信息的查找、收集、整理的能力,对现实的调研活动具 有相当浓厚的兴趣,有一定的团队协作能力,他们思维敏捷,善于探索独立意识增强有 自己的见解和主张。虽然具备创新意识和能力,但对全局整体的把握能力不够,因此需 要教师认真耐心的指导。 四、研究的问题、内容和方法(课题研究所要解决的主要问题是什么,通过哪些内容的 研究、采用什么研究方法来达成这一目标) 课题研究所要解决的主要问题: 1.确定学校网站的名称 2.设计校园网站的整体风格和框架 3.确定主页的设计 4.校园网站的链接结构 通过一下内容的研究来达成这一目标: 1.调查目前同类型学校的校园网站建设情况和相应的主题的体现 2.确定学校网站提供服务的方向 3.通过问卷调查的方式了解社会各界对学校的网站的见解 4.通过制定网站的基本框架模型,订立学校校园网站的页面设计和总体结构研究网站主 页风格的主题设计。 五、 研究的预期成果及其表现形式 (研究的最终成果以什么样的形式展现出来, 是论文、 实验报告、实物、网站、多媒体还是其他形式) 六、资源准备

根据主题教师提供的资源: 1.相关的参考网站 2.网页设计的相关教程 3.学校图书馆,电脑室,多媒体教室 学生自行准备的资源: 1.调查问卷 2.资料收集的文字性材料 3.照相机、摄像机等电子产品 七、研究性学习的阶段设计 研究性学习的阶 段 第一阶段:动员 和培训(初步认 识研究性学习、 理解研究性学习 的研究方法) 学生活动 听老师介绍开展 研究性学习的意义以 及课题的意义。 教师活动 1.通过介绍开展 研究性学习的意义和 事例, 激发学生开展研 究性学习的兴趣。 2.讲解本次活动 的要求。 起止时间

1 课时

提出和选择 课题 第 二 阶 段 课 题 准 备 阶 段

成立课题组

形成小组实 施方案

1.成立课题组,商 1. 组 织 学 生 进 行 讨课题 《学校校园网站 课题讨论。 的设计调查研究》 。 2. 教 师 总 结 学 生 2. 了 解 本 次 活 动 的课题讨论引导学生 的学习意义。 正式确定课题。 3. 学 习 了 解 本 次 综合实践活动的计划、 步骤、方法、要求。 1. 在 学 生 自 愿 成 各小组成立后, 选 组的前提下, 合理调配 定组长, 根据自己的选 各组成员, 以利于能力 题,进行小组分工。 较弱的学生也可以安 排到任务。 2.组织、指导学生 的小组讨论、 小组成员 分工。 以课题小组为单 1. 为 学 生 制 订 研 位讨论研究方案, 制定 究方案提供指引。 初步的课题研究实施 2. 为 学 生 调 查 记 方案。 录提供指引。 3. 为 学 生 展 示 研 究结果提供指引。

4 课时

1. 教 师 指 导 调 查 研究的方法。 2. 指 导 学 生 整 理 资料, 给学生提供资料 记录模板, 特别强调要 第三阶段:课题 记录资料出处, 研究小 一个学期 实施阶段 组填写活动记录表。 3. 及 时 了 解 各 小 组活动进行情况, 为学 生当好参谋, 保证活动 的顺利进行。 八、总结与反思(实践后总结、反思整个研究性学习过程,提出改进意见) 1.本次活动, 培养学习收集和处理信息的能力, 获得亲自参与研究探索的积极体验, 更学会了沟通与合作。同时培养科学的态度,激活各种学习中的知识储存,尝试相关知 识的综合运用。 2.日常教学中,让学生全身心地投入到学习生活中去,体会到研究性学习过程的各 种乐趣,培养了学生能从现实生活中提出问题的能力,把知识与生活结合起来学习,同 时深深感受学习并不是单一的课堂教学, 大家都可以通过研究过程可以得出书本上完全 学不到的成果。 反思: 研究性学习课程,由于其“实践性” 、 “开放性” 、 “自主性”和“生成性”很强,因 而,对大多数教师来讲,思想准备和知识准备显得不足,一时难以适应研究性学习指导 的需要。具体表现在: 1.教师思想准备不足。 随着研究性学习中学生对教师、对教材的依赖性降低,师生关系也应发生变化。教师从 知识的传授者、学习内容的垄断者变成了学生研究性学习的促进者、组织者和指导者。 但事实是相当多的教师思想准备不足,未能及时转变角色。较突出的表现是在指导学生 课题研究时越位,甚至包办代替,学生的创造性与自主性受到扼杀,影响了研究性学习 的效果。 2.教师的知识准备不足。 尽管我校的教师以中青年教师居多,而且其中不乏学科带头人、教学能手,但在指导学 生研究性学习时,教师的对于网站设计的专业知识不足,因为所涉及的计算机各个领域 的知识多而且专业,所以这对精于某一学科教学的教师来讲有点勉为其难。

1. 以 小 组 为 单 位 进行课外调查。 2.整理资料,交流 信息,资源共享,查漏 补缺。 3 小组合作学习, 共同设计方案。 4. 各 小 组 根 据 展 示方案,形成文字材 料,撰写调查报告。


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