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《祖父、后园和我》教学设计


《祖父、后园和我》教学设计 教材分析 本文节选自长篇小说《呼兰河传》 ,内容相对集中,故事情节相对完整,富 有情趣,写的是人人喜闻乐见的事情,不存在阅读障碍。课文中对后园的景物描 写生动形象, 充满了诗情画意和浓郁的乡土气息,应引导学生进行有声有色的朗 读,以唤起美感,陶冶情操。 课型 新授 教学目标 1、理解课文内容,把握人物的性格特点。 2、学习用自然、朴实的语言写景记事 3、体味感受文中浓郁的亲情和儿童纯真、自由的天性。 教学重点、难点。 重点:朗读课文,感悟课文内容。 难点:通过学习课文,每一个学生都能有独特的感受、体验和理解。 教具 多媒体 教学过程 第一课时 一、导入新课 先展示、 交流学生搜集的有关女作家萧红的资料,再多媒体展示教师搜集的 资料如下: 萧红原名张迺(n?i)莹,黑龙江省呼兰县人,她从小生长在一个比较富有 的地主家庭。 她的童年却是在可怜的阴影中长大的,在侮辱与损害的恶境中孤零 零的挣扎过来。 他的父亲冷酷、 贪婪而缺乏人性, 甚至因为萧红是个女孩而歧视; 母亲重男轻女,对她也是恶言恶色;只有在她的祖父那里,可以得到温暖和爱。 1934 年,萧红完成长篇小说《生死场》 ,奠定了她在现代文学史上的地位。她更 有成就的长篇,是写于香港的回忆性长篇小说《呼兰河传》 ,以及一系列回忆故 乡的中短篇如《牛车上》《小城三月》等。 、 三十年代,鲁迅曾评价一位女作家“是当今中国最有前途的女作家” ,她就 是萧红。在《呼兰河传》中萧红用许多文字写了自己的童年,尤其着重写家里的 园子。 她为什么会对园子如此念念不忘呢?让我们一起走进她一生魂牵梦绕的园 子。 二、学习目标: (多媒体出示) 1、 掌握课文生字词。 2、 熟练朗读课文,理清思路,把握文章主旨。 三、朗读课文 1、 学生自由朗读课文。 2、 交流自己预习时查找的生字、词,然后集体订正如下词语: 谷穗 玩腻了 衣襟 地榇 嘴馋 玫瑰 3、 教师范读课文,给学生以美的享受 四、整体感知 学生以小组为单位合作探究学习,锻炼学生整体阅读、归纳、概括能力。重 点解决如下问题: 祖父和“我”在后园都做了哪些有趣的事?并简单复述。 (1) 种小白菜

(2) 铲地,重点写“狗尾草”事件 (3) 我在后园吃黄瓜、追蜻蜓、捉蚂蚱、扬水“下雨” 。 (4) 我和祖父讨论 “樱桃树为什么不结樱桃” , “为什么樱桃树不开花” 等问题。 (5)草帽插花事件。 五、深入探究 1、“祖父”、“后园”和“我”彼此之间密不可分,静下心来默读课文,看看他们各 给你留下了怎样的印象?在感受深的地方用关键词写一写批注。 .小组交流。 .全班交流。 预设点: (1)祖父慈祥可爱、幽默风趣、有一颗童心。 “祖父的眼睛总是笑盈盈的,祖父的笑,常常和孩子似的。”“遇到了小孩子, 每每喜欢开个玩笑,说:“你看天空飞个家雀。”“祖父常常这样做,也总是把帽 子放在袖口和衣襟下。那些孩子每次都能在他衣襟下或袖口下把帽子找出 来。”“每当祖父这样做一次的时候,祖父和孩子们都一齐地笑得不得了,好像这 戏还是第一次演似的。 “他把帽子放下,也大笑起来,笑了十多分钟还停不住。好不容易停住了, 一想起来,又笑了。” (2)后园有花有果有瓜,很有生机,是“我”和祖父的乐园。 “一到了后园里,立刻就是另一个世界了。这个世界……休息好了又跑。” (3)我很顽皮、快乐。 “其实哪里是铲,也不过是爬在地上,用锄头乱勾一阵就是了。 ” “他越招呼我越不听话。” “樱桃树上,明明没有结樱桃,偏跑到树上去找樱桃……为什么不结樱桃?” “祖父蹲在地上拔草,我就给他戴花。我把他的草帽插了一圈的花,红彤彤的二 三十朵。” 2、 我是个什么样的孩子?你喜欢文中的祖父么?为什么? 祖父:勤劳慈爱、幽默风趣,有一颗童心。 “我” :天真活泼、顽皮可爱,有一颗自由的心 六、小结: 作者通过回忆童年时代快乐、自由、温馨、美好的后园生活,表达了对童年 生活的怀念和对浓浓亲情的眷恋,也表达了作者对自然美与人性美的向往,以及 童年的“我”作为一个真正的人的自由和天性。 七、作业: A 朗读文中精彩的句子或段落,把自己喜欢的抄在读书笔记上。 B 在下列词语中任意选出五个,把它们连接成一段话(不少于 50 字) 。 嘴馋 玫瑰 玩腻了 明晃晃 毛嘟嘟 蓝悠悠 寂寞 闪烁 板书设计: 种小白菜 铲地( “狗尾草”事件) 祖父:勤劳慈爱 幽默风趣 有一颗童心 吃黄瓜、追蜻蜓、 捉蚂蚱,扬水下雨 讨论樱桃树的开花结果问题 我: 天真活泼 顽皮可爱 有一颗自由的心 草帽插花事件

第二课时 教学目标:以朗读为主,研讨赏析文中优美语句。 教学过程: 一、 以检查复习的方式导入: (提问中下游学生) 1.《祖父、后园和我》的作者是( )选自《 》体裁( ) 2.给下列词语注音: 谷穗 玩腻了 衣襟 地榇 嘴馋 二、拓展深入 1、其实,萧红的童年并不像我们看到的这么欢乐,母亲很早就去世了,父 亲是个很冷酷的人。祖父成了萧红生命中最重要的人。在一篇文章中她这样写: “从祖父那里,知道了人生除掉了冰冷和憎恶而外,还有温暖和爱。所以我就向 这‘温暖’和‘爱’的方面,怀着永久的憧憬和追求。 ”在她心中,自己和祖父 常常去的后园不仅仅是一个美丽的园子,还是一个________________。 引导生畅所欲言。 (快乐的园子、 自由的园子, 温馨的园子, 富有生机的园子??) 师:所以,我们再来读课题,不是祖父的园子,也不是我的园子,而是──我和 祖父的园子。正如萧红在书中写的:“就这样一天一天的,祖父,后园,我,这 三样是一样也不可缺少的了。”有祖父的园子,成了萧红心中最温暖的地方,一 进入这个园子,她就感到________________。 生自由发言。如自由、快乐、温馨、美好等。 师:是啊,一进这个园子,她就自由自在,心仿佛也要跟着一起飞扬。这个园子, 萧红忘却不了,难以忘却。在《呼兰河传》的尾声中,再一次提到了这个园子。 呼兰河这小城里边, 以前住着我的祖父, 现在埋着我的祖父。 那园里的蝴蝶、蚂蚱、蜻蜓, 也许还是年年仍旧, 也许现在已完全荒凉了。 小黄瓜、大倭瓜,也许还是年年地种着, 也许现在根本没有了?? 教师朗读。 师:萧红忘却不了,难以忘却的是什么?(自由快乐的童年生活、浓浓的亲情) 生自由发言。 2、小组合作探究: 本文写出了浓浓的亲情,也写出了“我”作为一个真正的“人”的自由和天 性。找出集中反映人的自由和天性的段落,互相交流体会。 第一部分: “太阳在园子里是特大的??只是天空蓝悠悠的,又高又远。 ” 第二部分: “一到后园里,我就没有对象地奔了出去??休息好了又是跑。 ” 表达了我那种对自由、玩耍、欢乐的迫切向往之情 示例:“花开了,就像花睡醒了似的。??太阳也不知道这个。”

十个“就”字,朴素的文字,普通的景物,处处传达着我的自由与快乐。 一切景语皆情语!带着这样的感受齐读 30 段。 三、 朗读、赏析、感悟 令作者终生难忘的是和祖父在后园度过的自由快乐时光,作者是怎样将童 年的美好记忆生动地表达出来,让我们感同身受的呢? 1、找出文中你认为写得精彩的句子,大声朗读,并结合自己的亲身经历和 自身感悟,谈谈自己的理解。 [温馨提示] 对景物描写的赏析可以从这几个方面来进行: 1、写了什么景物 ——概括内容 2、写出了景物的什么特点 3、如何写的 ——抓住修辞、用词 4、蕴含或表达的思想感情 如:①蜻蜓是金的,蚂蚱是绿的,蜂子则嗡嗡地飞着,满身绒毛,落到一朵花上, 胖圆圆地就和一个小毛球似的不动了。 赏析:作者观察细致。从“金”“绿”“嗡嗡地飞”“满身绒毛”“胖圆圆”等 、 、 、 、 词语中可以看出。 ②这榆树在园子的西北角上, 来了风, 这榆树先啸, 来了雨, 大榆树先就冒烟了。 太阳一出来,大榆树的叶子就发光了,它们闪烁得和沙滩上的蚌壳一样了。 赏析: (用词) “啸”是“呼啸”的意思,表示发出声响。 “冒烟”表示下雨时, 密集的雨点打在大榆树树冠上飞溅起来,加上大榆树上下雨水弥漫,风一吹,形 成水雾,远望有如“冒烟” 。 (修辞)楡树叶子在太阳照耀下闪闪发光,而沙滩上的蚌壳多而密,在太阳的照 射下也会闪闪发光。用比喻形容榆树叶子发光的样子。 ③花开了,就像花睡醒了似的。鸟飞了,就像鸟飞上了天似的。虫子叫了,就像 虫子在说话似的。一切都活了,都有无限的本领,要做什么,就做什么。 赏析:运用拟人、排比的修辞,表现出在孩子的眼里,一切都充满了生命,都有 人情味。 ④刮了风,下了雨,祖父不知怎样,在我却是非常寂寞的了,去没有去处,玩没 有玩的,觉得这一天不知有多少日子那么长。 此题结合自己类似的经历谈感受, (除了这些句子外,当然也可以是其他句子) 四、 自由朗读自己喜欢的段落。 五、交流: (培养学生口语表达能力) 在你的亲人中,你最喜欢谁,为什么?(用亲身经历的具体事例说明) 六、小结 在作者眼里, “我”与祖父的天地,就是整个世界。作者通过写祖父这一形 象, 呈现出无限的缓缓流动在心间的暖暖的亲情。 同学们, 你们刚从童年走过来, 或许有很多有趣的事你们已经记的不太清晰了, 但始终有些经历和感觉让我们记 忆犹新。请仔细搜索那些有趣而美好的亲情故事记录下来。 七、布置作业: A 同学们,在你们的童年中有过类似于作者的经历吗?请把它们写出来,让我 们一起来分享你童年的欢乐和那温馨美丽的亲情! (必做题)

B 阅读萧红的其他作品,并写出读书笔记。 (选做题) 板书 祖父、后园和我 爱 课后反思: 自由 快乐


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