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重点海陆变迁教学设计


海陆的变迁(第一课时)教学设计
教材分析:本节课选自鲁教版六年级上册第二章第二节。主要讲解了海陆变迁的 过程以及由此产生的板块构造学说和大陆漂移学说。 本节课是对第一节大洲和大 洋的补充和延伸,加深同学们对第一节课的理解,方便同学们学习之后的内容。 学情分析:学生刚刚学习了第一章“地球和地图”,对地球的形状和大小有了初 步的认识,通过对第二章第一节“大洲和大洋”的学习,

知道了地球表面海陆分 布大势,为本节课的学习提供了必备的知识基础。初一学生根据其年龄、心理特 点和已有知识水平,要顺利完成本节课的学习目标仍存在一定的难度。 教学目标: 知识目标: 举例说明地球表面海陆的变迁。了解大陆漂移和板块构造学说的基本 观点。 说出世界着名山系及火山、地震分布与板块运动的关系。 能力目标:通过分析课文的示意图,培养学生的读图能力和想像能力、推理能 力。 运用板块运动解释地球表面基本面貌的形成及火山、地震的分布。 情感目标:通过海陆的变迁,使学生树立海陆不断运动变化的辩证唯物主义科学 观点。通过大陆漂移--板块构造学说的发展过程,对学生进行科学史教育及科学 兴趣、科学方法和探究精神的培养。 教学重难点: 重点是:板块学说的基本内容,世界火山地震的分布规律 难点为:大陆漂移,世界火山地震的分布与板块运动的关系 教学方法:读图分析、合作学习、演示、分析、推理为主要教学方法 教学准备:PPT 演示文稿、地球仪、纸、剪刀 课时安排: 第一课时 沧海桑田--海陆变迁 从世界地图上得到的启示--大陆漂移 第二课时 板块运动 教学过程: 一、引入新课 1、讲故事“沧海桑田”,设疑:“大家认为麻姑看到的现象在地球上到底 有没有可能发生呢?”

2、下面请大家来看一组图片:喜马拉雅山上发现鱼类化石。设疑:这说明 什么? 3、看图:在我国台湾海峡的海底,发现有森林遗迹和古河道等人类活动的 遗迹,设疑:这又说明了什么呢? 4、荷兰的国土面积在过去的百年中为什么在不断扩大? 5、点拨过渡 学生代表发言,教师评价后点拨归纳。 (1)喜马拉雅山上发现了海洋生物的化石,说明喜马拉雅山区,在地质时 期曾经是海洋,现在变成了陆地,也就是说海洋可以变成陆地。 (2)我国东部海域发现了古河流和古人类活动的遗迹,说明了我国东部 海底大陆架,在地质时期曾经为陆地,现在变成了海洋,也就是说陆地可以变 成海洋。 (3)荷兰是着名的"低地国"。 荷兰人通过围海造田,使本国的国土面积不 断扩大,说明了我们人类的活动也能使海陆发生变化,不过这种变化只是局 部的和小规模的,而且这种活动还必须遵循自然规律,否则,要受到大自然的 报复。 6、师引:这就说明海陆是可以变迁的。(课件展示课题:海陆变迁)设疑: 这说明地表形态是变化的还是一成不变的? 二、学习过程 板书:海陆的变迁;(一)地形是不断变化的 设疑:“那么有哪些原因会导致地形发生变化呢?” 小组讨论:从生活中找出地形变化的实例与影响因素 教师根据学生回答整理得出: 影响因素:地震、火山、地壳运动—来自地球内部—内力作用 风力、流水、人类活动—来自地球外部—外力作用 共同作用 师引: “地表形态是不断变化的,那么海陆之间是如何变化的呢?下面让我 们通过一个活动来探究一下。 课堂探究活动(以四人小组活动) 提出要求: 1、从地球仪上找出非洲、南美洲大陆

2、用透明纸描出轮廓,标上洲名 3、沿线剪下来,变换位置拼一拼,你会有什么发现? 注意事项: 1、描出大致轮廓;2、相互合作,一起参与;3、快准; 请小组派代表演示发现,教师进行评价。 师评:大家知不知道,我们的这个发现可很了不起。因为,正是有人有了这 一发现, 才使人类开始关注海陆的变迁, 并最终揭开了海陆变迁的神秘原因。 那么,是谁最早发现了这个现象呢? 学生阅读学习 P38 页“魏格纳与大陆漂移假说” 板书:(二)大陆漂移假说 学习后学生在课件图片上指说介绍魏格纳与他的发现。 设疑:“魏格纳的发现与假说要想得到大家的认同,必须怎么办呢?” 生答:“寻找证据。” 师承:“那么我们一起来看看魏格纳找到了哪些证据。” 课件展示魏格纳找到的大陆漂移的证据,教师进行引导与分析,使学生了 解这些证据。 大陆漂移的证据 1:很多大陆轮廓可以嵌合在一起 大陆漂移的证据 2:生物演化的相似性,具有亲缘关系 大陆漂移的证据 3:南美洲和非洲大陆地层的相似性 师承: “在寻找到了一些证据后,魏格纳最终提出了大陆漂移假说,他的假 说主要观点有哪些呢?” 学生阅读课件文字,观看课件演示,了解大陆漂移假说的主要观点及大陆 漂移的过程。 (大陆漂移假说认为:地球上原来只有一块陆地,叫泛大陆,周围被泛大洋 所包围。大约 2 亿年前,泛大陆破裂,开始漂移,大约两三百万年前,大陆 漂移到今天的位置,形成现在的七大洲四大洋的基本面貌。)

设疑:“你认为今天的海陆格局还会发生变化吗?” 展示课件一起回顾魏格纳的科学发现之旅: 观察发现——提出猜想——寻找 证据进行验证——得出结论提出学说(魏格纳在 1930 年第四次去格陵兰岛 考察时不幸遇难,他把自己的生命献给了全人类的科学事业。) 设问:了解了魏格纳的科学发现之旅你有什么感想?

三、课堂小结 我是这样这样安排的:地球上海陆轮廓的形成和分布都是板块运 动的结果,同学们本节课你有哪些收获? 四、智能训练 一是巩固练习: 概述海陆变迁的主要原因和大陆漂移说的基本 观点。 二是学以致用,用本节课所学知识解释四个地理现象:台湾海峡 海底发现古森林和古河流遗迹、南太平洋上的许多岛国将被海水淹 没、 日本的中小学生经常进行防震演习、 最近巴基斯坦发生强烈地震。 三是拓展延伸:预测我们脚下的大地将来会有什么变化?并说说理由、 利用节假日查阅有关资料和实地考察,写出以“家乡的沧海桑田”为 题的小论文,以开拓学生的视野。 板书设计:
海陆变迁 (一)地形是不断变化的 沧海桑田→ 大陆漂移→ 板块学说 (二)大陆漂移假说——魏格纳 实例 魏格纳 六大板块 原因 观点 火山地震的分布 证据 张裂拉伸 裂谷海洋

运动形式 碰撞挤压 海消山起 辅助板书:海底扩张


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