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李清照《声声慢》教学设计


李清照《声声慢》教学设计
【教学对象分析】 学生已经学过李清照前期的代表作,如《如梦令》等,也接触过其它抒写 “愁绪”的作品,可以让学生展开联想,进行比较,更好地体会李清照词的妙 处。 【教材分析】 本词是李清照后期的代表作,被后人誉为“千古绝唱” 。在这首词中,作者 的情绪虽然比较低沉,但却显示了她过人的艺术才华。词围绕“愁”展开,运 用各种各样的手法来加强愁绪的渲染

。 【教学目标】 1、认知目标 了解李清照后期的人生际遇对其词作风格的影响,体会其前后期作品的不同 风格。 2、技能目标 学习李清照是如何写愁的,学会抓住诗歌意象去品味诗歌情感。 3、情感目标 体会李清照夫亡家破、饱经忧患和乱离的哀愁,感悟李清照坚韧、孤高的灵 魂。 【教学重难点】 1、深入研读诗歌,抓住意象,体验愁情,渗透对学生诗歌诵读的指导。 2、让学生由词及人,突破文本的显性层面,进入到词人苦闷、复杂的精神 世界,感悟词作愁的深刻意蕴和李清照孤高的灵魂。 【教学方法】诵读品悟法、情感体验法、探究学习法 【教学媒体】多媒体 【教学课时】一课时 【教学步骤】 一、课堂导入 人世间有万般情感:快乐、欣喜、悲伤、忧愁…… 情感需要表达。音乐家,用声音来传递心中的情感,于是有了贝多芬和他的《命 运交响曲》;画家用色彩来描绘心中的情感,于是有了梵高和他的《向日葵》。 而诗人呢?用诗。 词人呢?用词。 于是就有了李清照和她的传世名篇 《声声慢》 。 今天,就让我们通过婉约词名作《声声慢》,走进李清照和她的情感世界.
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现在让我们一起来读一读李清照的《声声慢》 。 二、倾情朗读 1.集体朗读。 (学生点评,老师补充点评。 ) 2.听音频 3.学生自由朗读。 3.点名学生朗读。 4.集体朗读 二、整体感知 读罢此词,给你什么样的感觉?你认为哪一句是直接抒发情感的句子? 这次第,怎一个愁字了得? 寻寻觅觅,冷冷清清,凄凄惨惨戚戚。 三、合作探究 “词中句句皆现愁” 唐圭璋《唐宋词简释》 ,你认为哪一句最能体现词人李清 照的“愁”?为什么?(意象、作者经历等展开想象和联想)

预设一: 寻寻觅觅,冷冷清清,凄凄惨惨戚戚。 起句形象用了七组叠词,直接抒情,委婉细致地表达了作者在遭受重创巨痛 后的愁苦的心情。寻寻觅觅:人的动作、神态 ; 冷冷清清 :环境的悲凉 ; 凄凄惨惨戚戚:内心世界的巨大伤痛。 起句不寻常,连用七组叠词,这是李的大胆创新,不但在填词方面,即使是 诗赋曲中也绝无仅有的。七组十四个叠字,犹如信手拈来,”看似平平淡淡, 实则显示了作者高超的文字功底。十四个字无一愁字,却写得字字含愁,声声 是愁,造成了一种如注如诉的音韵效果。 “寻寻觅觅”,是作者的动作行为,作者在经受了国破家亡、夫丧、金石丢 失等一连串的打击后,内心极为哀愁,再加上一人孤处,更是百无聊赖,空虚 郁闷,为了排解这一哀愁,作者开始了漫无目的的寻觅。寻啊觅啊,想寻些什 么呢?不太清楚,一切都是那么茫然,或许她是想找回一些温馨的回忆来慰藉自 己,但茫然的作者只感到四周“冷冷清清”。这寻觅的结果给作者最深的感受 是“凄凄惨惨威威”,它不但没有减轻内心的伤痛,反而使其由这清冷之景更 生一种凄凉、惨淡和悲戚之情。从“寻寻觅觅”到“冷冷清清”再到“凄凄惨 惨威威”,逐层深入,文情并茂。

预设二: 三杯两盏淡酒,怎敌他、晚来风急
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并非酒淡,而是愁浓,酒力压不住心愁;借酒浇愁,而大风砭骨,又让诗人 意绪全无。只因作者愁太重,酒入愁肠愁更愁。一个“淡”字突出作者晚年的 凄凉,心境的凄苦。 预设三: 雁过也,正伤心,却是旧时相识 天大雁由北往南迁徙,李清照南下避难,故觉得大雁是旧相识,而自己却漂流 困顿,寄寓他乡。以前尚可鸿雁传书,现在丈夫已死,家人疏散,就算是有千 言万语,也无人可托,无处可传,从而抒发对家乡的怀念。 预设四: 满地黄花堆积,憔悴损,如今有谁堪摘 诗人任凭黄花盛开,此时也无心攀摘,甚至让菊花在枝头堆积,直至凋落。在 往年,她定能和丈夫一起来赏花,而今谁又有这兴趣呢?看到花的憔悴,想到 自己漂零的身世,憔悴的容颜,凄凉的心境与残秋败花融为一体,更是愁上加 愁。 预设五: 梧桐更兼细雨,到黄昏、点点滴滴 窗前的梧桐树又飘下了几片枯叶,好不容易到黄昏,偏巧这时又下起了淅沥的 小雨,滴滴答答的雨声,对于伤心的诗人来说,不仅是打在窗前的梧桐叶上, 也仿佛敲在那颗破碎的心上。梧桐一叶知秋,本身就是牵愁惹恨的事物,再加 上淋淋漓漓的凄苦的秋雨,不仅滴在耳边,更滴向心头。

四、主题升华 当清照沉浸在这种冷清凄美的意境中不能自拔之时,她发出了绝望地呼告: “这次第,怎一个愁字了得?”的确, “这次第,怎一个愁字了得。 ”此时此地, 此情此景,已经不单单是一个“愁”字可以概括得了的。词人为何生愁?愁的 背后又隐含了怎样的人生变故呢?让文明一起来了解李清照。 1127 年:金灭北宋,夫妇所存的十余屋金石书画在战火中焚为灰烬。 1129 年:赵明诚孤身赴任,身染重病,八月十八日去世。 1132 年夏:再嫁张汝舟,可惜遇人不淑,9 月提出诉讼,与张汝舟离婚。 被判刑两年。 1151-1156 年:李清照没有子嗣,凄然一身,悲苦地离开人世。无人知道 死于何时,葬于何处。 祸不单行 孤苦飘零 由亡国到丧失,由再嫁到离异,由入狱到悲死,可谓祸不单行、孤苦飘零 呀。晚景凄凉,没有子嗣的清照就这么去了,带着一腔悲愤,悄无声息的去了, 无人知道她死于何时,葬于何地。 了解这些史实之后,你能更深刻地理解李清照的愁了吧?到底《声声慢》中的
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愁是一种什么样的愁呢? 明确:情愁--独居之寂寞 家愁--丧夫之哀 国愁--亡国之恨 故国之思 五、课堂小结 李清照是因为那首著名的《声声慢》被人们所记住的。那是一种凄冷的 美,特别是那句 “寻寻觅觅,冷冷清清,凄凄惨惨戚戚 ”,简直成了她个人的 专有品牌,彪炳于文学史,空前绝后,没有任何人敢于企及。于是,她便被 当作了愁的化身。当我们穿过历史的尘烟咀嚼她的愁情时,才发现在中国三 千年的古代文学史中,特立独行,登峰造极的女性也就只有她一人。而对她 的解读又 “怎一个愁字了得 ”。 ——梁衡《乱世中的美神》 六、比较阅读 一剪梅 红藕香残玉簟秋,轻解罗裳,独上兰舟。云中谁寄锦书来,雁字回时,月满 西楼。花自飘零水自流,一种相思,两处闲愁。此情无计可消除,才下眉头, 却上心头。 词中用了哪些意象?请作简要分析。

七、课后作业 1、背诵这首词 2、推荐阅读梁衡《乱世中的美神》

八、结束语 最后,让我们齐声背诵《声声慢》 ,在诵读声中送别清照,向清照坚韧、孤傲的 灵魂致敬!

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