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七年级历史上册


第 15 课《汉通西域和丝绸之路》教学设计 三塔中心学校 邱一 一、教学目标 1、 知识与能力: (1)了解张骞出使西域、中央政府对西域实行管辖、丝绸之路等基本史实,使 学生初步掌握我国古代历史上中原地区与边疆地区的经济文化联系和东西方经 济文化交流的历史过程。 (2)通过对各种历史现象的思考,培养学生的想象、理解、分析、归纳、知识 迁移等能力以及组织表达问题的能力。 2、过程与方法: (1)利用多媒体课件等组织教学,创设生动活泼的历史情境,扩大知识视野, 提供丰富的历史学习材料,使学生获得感性认识和心灵体验。 (2)设计多种类型的问题,充分调动学生的思维,让学生在思考、归纳、想象、 描述、交流中理解和评价历史,并找出解决问题的办法。 (3)与相关的地理知识相衔接,初步培养学生跨学科综合思维的能力。 3、情感态度与价值观: (1)丝绸之路是古代中国走向世界之路,它是中华民族向全世界展示其伟大创 造力和灿烂文明的门户, 也是古代中国得以与西方文明交融交汇、共同促进世界 文明进程的合壁之路。增强学生的民族自豪感。 (2)通过张骞为报效祖国不屈不挠、勇于冒险和开拓的精神,激发学生的爱国 情感和开拓进取的意识。 (3)强调历史知识与现实生活的联系,引导学生关注社会发展,懂得学以致用。 二、教学重点:张骞通西域、丝绸之路 教学难点: 如何正确认识丝绸之路的文化内涵及其在中西方交流史上的重要 地位。 三、教学过程 第一环节——设置情景,导入新课 ★教师活动:以生齐读 “古罗马人怎样喜爱中国丝织品”的预习提示导入新课(也 可播放《新丝绸之路》片头视频导入)。 ★学生活动: 学生读预习提示(或欣赏片头视频), 思考问题, 明确本课学习目标。 第二环节——自主探究,合作交流 ★教师活动:投放目标,引导解读。 1、要求学生阅读课本第一段,思考:西域的地理位置在哪里?

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2、教师投放《张骞通西域》路线图,要求学生结合地图,明确西域的地理位置。 3、教师补充:广义的西域包括今天的南亚、西亚、中亚、北非和欧洲,狭义的 即指今天的新疆。 4、要求学生阅读教材“骞通西域”余下各段,思考问题: ﹙1﹚张骞两次出使西域的目的有何不同?各产生了怎样的结果?西域都护的设 立有何影响?今天的“疆独势力”妄图把新疆从祖国分割出去,你怎么看? ﹙2﹚想象并述说张骞去西域十几年的经历及见闻。 ﹙3﹚读秦汉疆域图,思考:西汉的疆域与秦朝相比较,发生了哪些变化?为什 么?(4) 5、要求学生阅读教材“丝绸之路”一目,思考: 这条东西方交通要道为什么被称为“丝绸之路”(丝绸之路的由来)? 6、根据课本第 83 页丝绸之路图,请回答相关问题: ﹙1﹚ 请你根据上图,说出丝绸之路的路线?其最东端和最西端各是什么? ﹙2﹚假如你是当时的商人,你会沿着丝绸之路运送中原的哪些东西到西域各 国?又会把西域的哪些东西运到中原地区? ﹙3﹚近几十年来,在我国新疆发现许多汉代的丝织品,在马来西亚发掘出与汉 代陶片纹饰相似的陶片等,这说明什么问题? ﹙4﹚“丝绸之路是一条彪炳史册的中外交往之路”,你能说出理由吗? ★学生活动: 1、阅读教材,自主思考问题。 2、提取有效信息,讨论、合作交流,明确答案。

第三环节———合作探究,各抒己见 ★教师活动:投放图片,讲解点拨,引申提升。 1、教师先后投放《陆上丝绸》和《海上丝绸之路》图,引导学生明确其各自途 经重要地点和地区。使学生充分认识到:无论是陆上丝绸之路,还是海上丝绸之 路,都有力的促进了中西方经济文化的交流,对汉朝的兴盛产生了积极作用。 2、教师指导学生阅读“班超经营西域”一目,引导回忆,北匈奴重又控制西域 后,东汉派窦固等打败匈奴。之后,班超经营西域,加强了西域和内地的联系。 从而使其认识到: 班超是张骞之后又一位为巩固统一多民族国家作出重大贡献的 杰出人物。 3、先结合活动与探究一点击,再结合“当今建设丝绸之路经济带”讲解,使之认 识:促进了古代中西方文化交往的丝绸之路,现今已焕发出强大的生命力,我们 要抓住机遇,增强和相关国家的经济文化联系,乘势快进,使经济再上一个新台
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阶。 ★学生活动:提取有效信息,合作交流,明确答案。 1、阅读教材,自主思考. 2、读图释图,回答问题。 3、讨论交流,明确答案。 第四环节——总结归纳,把握要点 1、教师活动:出示表格,浓缩要点。 2、学生活动: 归纳提取,答出要义。 第五环节——自我测评,查缺补漏 1、教师活动:投放习题(重点是基训),点拨引导,检查反馈。 2、学生活动:自我测评,查缺补漏,自我完善。 附:板书设计 汉通西域和丝绸之路 一、张骞通西域 1、西域的含义 2 出使西域的背景 3、出使西域的经过 b、第二次:目的、时间 4 影响 二、丝绸之路 1、 名称由来 a、第一次: 目的、时间

2、主要路线 3、影响 三、班超经营西域 ★回顾反思,总结得失:

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